https://padlet.com/despinaemelibjorken/4fox917xzt8zoxbh Lgr22 en-us 2022-04-04 17:03:47 UTC 2022-04-09 07:10:47 UTC hello@padlet.com https://padlet.com/despinaemelibjorken/4fox917xzt8zoxbh/wish/2134736583 Fråga 1: Vad kommer påverka vår undervisning: 
Vi har flertalet sva-elever. Hur bemöter vi och lägger upp undervisning i svenska?
Ämnet svenska: Nordiska språk/minoritetsspråken kommer påverka vår planering/undervisning.
Skillnader i svenska, detta kräver: nivågruppering, ha en lärare i svenska som undervisar den gruppen i det, kanske över årskurserna? 
Sva: arbeta med sitt eget modersmål, samarbeta med modersmålsläraren som kan skriva in i kartläggningsfilen, konferenser med många professioner om eleven, återgå till klasskonferenser idr/mu/slöjd, modersmålslärare el. studiehandledare deltar oxå. 
Vi upplever att bedömningen i sva kommer gynna eleven, att fokus ligger på vad de kan och inte på vad de inte kan, större chans att klara kunskapskraven. 

2. I förskoleklass startar med att utgå från att alla läser sva. Vi tittar på den muntliga delen i de yngre åren. Hur pratar eleven, ordförråd, ju äldre de blir tittar vi på texter: ordföljd, tempus, meningsbyggnad, sambandsord m.m.  Saknar beprövat material, Hitta språket/bedömnigsstödet räcker inte då de inte testar sva-nivån. 

3. Nivågrupper utifrån läsförmåga men också språklig nivå. Nyanlända som är utslussade är i mindre grupper, delar in i monst 3 grupper. Olika krav ställs utifrån vilket ämne de läser. När sv och sva då är de sva som dominerar, med mycket bildstöd, förtydligande. Spec.-elever får inte rätt hjälp alltid, får hänga med i sva-grupp. Vi saknar en SVA-lärare som kan vara med vid utslussning till klasserna. Vi saknar även en svenska-lärare som kan ta ut och arbeta i smågrupper för de elever som läser sv. Vi behöver utvärdera våra resurser och kanske omorganisera oss. 

4. Möjligheter: att lära av varandra, det stärker andraspråkselever, sv-elever gynnas av att få strukturer och mallar för sin språkutveckling. Det är en positiv utmaning för svenska elever att få möjlighet att förklara/berätta för andra, samtidigt får sva-elever höra olika röster/perspektiv. 
Nackdelar: de som behöver utmaningar kanske glöms bort, språket blir för förenklat, kan bli för stora grupper och samtalsutrymmet minskar, svårt att nivåanpassa i helklass. 

5. Vi behöver titta över vår organisation, förslag i förskoleklass: vid lekstund utomhus kanske en lärare kan stötta upp i läsgrupper i åk1-3 då vi har många pedagoger ute då. Använda de pedagoger vi har i huset, t.ex. fritidspedagoger som kan ha t.ex. läsgrupper/läspartner, utnyttja den kompetens vi har.
Vi behöver ett kartläggningsmaterial: Bygga svenska. Det finns ett behov av SVA-lärare som arbetar i F-3. Få med fritids, se över språkutvecklingen på hela skolan att all personal arbetar aktivt med språkutveckling. Delge hela personalen nya projekt t.ex. Fripu. Krav på språklig nivå för personal som anställs.
 




]]> 2022-04-07 14:42:40 UTC https://padlet.com/despinaemelibjorken/4fox917xzt8zoxbh/wish/2134736583 despinaemelibjorken https://padlet.com/despinaemelibjorken/4fox917xzt8zoxbh/wish/2135196122 2.  Vi utgår ifrån individuell bedömning på elever som berörs av förordningen av undervisning i svenska som andraspråk. Idag läser majoriteten av våra elever svenska som andraspråk. I de äldre åldrarna används performansanalys för att analysera elevens språkliga kompetens i en text. Vi utgår även ifrån de kartläggningar som utförs samt den dagliga undervisningen. Vi är enade om att vi redan i förskoleklass behöver veta vilka elever som ska läsa ämnet svenska och svenska som andraspråk. Svenska som andraspråk är ett behovsprövat ämne och det är viktigt att man vid övergångar kartlägger eleven igen för att se om eleven är i behov av svenska eller sva. Vi behöver även i hitta ett  gemensamt bedömningsstöd som följer upp elevens andraspråksutveckling, Bygga svenska? 

3. Undervisningen i svenska och svenska som andraspråk är organiserad på olika sätt. Fokuset är elevens behov!
I årskurs 3 är en del av lektionerna kopplat till tvålärarsystem. SVA-läraren arbetar i en mindre grupp med nyanlända elever som slussas ut i den ordinarie klassen. Då majoriteten av eleverna läser sva samt är nyanlända är det oerhört viktigt att det finns tillgång till sva-lärare.  
I förskoleklass har man schemalagt två lektioner med halvklassen. Undervisningen bedrivs av två pedagoger. Genom detta har man kunnat anpassa undervisningen efter elevernas behov.

4. Möjligheter: Alla elever gynnas av en undervisning som är baserad i svenska som andraspråk. Eleverna gynnas av ett språkutvecklande arbetssätt med fokus på genrepedagogik. 
Hinder: Vi har elever som behöver utmanas och får en den möjligheten.

5. Utvecklingsområde: 
Vi efterfrågar ett bättre samarbete mellan skola och fritids. Vi behöver få insyn i hur fritidshemmet arbetar med att stödja elevernas språkutveckling.

Skillnaderna mellan kursplanerna i SV och sva har blivit större och därför måste vi tillsammans på skolan se över i hur vi ska organisera undervisningen i svenska och svenska som andraspråk. Tvålärarsystem?, trelärarsystem? Sva-lärare åk 1-3?

Att bedöma och följa upp krävs mycket tid. Därför är det oerhört viktigt att rektorn avsätter tid och tillhandahåller material för de lärare som ska genomföra den inledande bedömningen. 











]]> 2022-04-07 19:13:33 UTC https://padlet.com/despinaemelibjorken/4fox917xzt8zoxbh/wish/2135196122