Entendí el conflicto temporal que tengo, porque creo que puedo hacerlo todo en 60min, este es mi gran dilema.

Tener muchas ideas es bueno cuando entiendo cómo ordenarlas.

. El propósito, objetivo general está muy abstracto, no fue claro para los participantes que aprendieron de la experiencia.

. La escogencia del espacio, decidimos trabajar en la zona verde con la intención de cambiar el espacio usual del salón proporcionando otros estímulos pero esto conllevó algunos retos como: distractores externos, comunicación y condiciones del espacio (piso húmedo, irregular, sol...) en relación al cuidado del cuerpo.

. Preguntarnos por la relación del profe con el grupo Qué tanto decido involucrarme? Disminuir el lenguaje técnico, ejemplificar los ejercicios, no dar por sentado que algo se sabe o es obvio, dar indicaciones más claras que recuerden /acentúen el propósito de la sesión.

. Transiciones de una actividad a otra, particularmente para llegar a la traducción de la palabra al cuerpo, trabajar con verbos de acción para facilitarlo.

. Si una actividad funciona, el grupo está respondiendo, darle el tiempo para darrollarse más.

. La importancia de pasar las actividades por el cuerpo, en el papel parecían progresivas pero en la práctica se sentían cortes, no había una suma energética coherente con la actividad principal. Tener un repertorio de actividades puente.

. El ritmo, tono y atmósfera de la clase, nuestra propuesta apunta a una espacio tranquilo, amable.

. Ir de lo individual a lo grupal y viceversa, planteamos encuentros grupales o en pareja en los que se iban desarrollando unas relaciones importantes y al pasar a la otra actividad quebramos esa construcción de esos momentos.

Cambios:

-El tejido y el orden, a veces no es que la actividad no se tema por sí sola, es el orden el que puede ayudar o jugar en contra cuando implementamos, siempre ir de menos a más y no solo tar lo construido.

-Tener en cuenta que siempre podemos hacer en cambios en vivo y en directo, la clase está viva y los cambios son bienvenidos.

- en esta implementación seguimos con la misma pregunta, como hacer un texto verdaderamente mediador.

- instalar las fichas o la “búsqueda” desde el principio.

- referentes y argumentos frente al tema de unidades de sentido.

Los cambios se pusieron en la secuencia de 3 planeaciones.

Aquí se teje la la experiencia en la calle, la creación de la dinámica y por último la implementación (rol docente).