학습주제에 대해 반복학습, 학습주제의 큰 틀을 제시, 간단한 퀴즈를 통해 기억에 저장

전차시에 배운 내용 상기시키기

2.도식화하여 필기

3.내가 무엇을 배우고 있는지, 무엇이 중요한 내용인지 지속적으로 상기시키시

4.흥미 끌어올리기(퀴즈. 놀이)

: 시간차를 두고 반복적으로 학습한다

2.개념을 이해시키기위한 방법

: 학생이 배운 내용을 스스로 설명해보게 한다

3.학습효과를 증대시키는 방법

: 배운 내용을 새로운 활동에 활용하게한다.

4.적극적인 참여를 유발하는 방법

: 학습자의 능력보다 조금 높은 수준의 성취목표를 제시하고 단계별 보상 혹은 순위를 매긴다

(다음 차시에 또 반복하여 복습하기)

2. 내용 설명하고 관련 영상이나 사진을 통해 이해시키기 + 필기

3-4. 활동 끝나고 학습내용 활용한 간단한 게임, 퀴즈

3-4번. 게임과 놀이

ex. 수업놀이, 노래, 청킹 등등

• 일상생활과 관련된 또는 요즘 사회 이슈와 연관지은 스토리텔링

➡️ 학습 과정이 아닌 외재적 보상에 집중하게 됨.

➡️ 학습이 오히려 도구적 가치를 가지게 됨...?

Sweller에 따르면, 인지부하 이론(Cognitive Load Theory: CLT)이란 일반적으로 과제 해결에 요구되는 인지자원의 양이 인지구조가 보유하고 있는 자원의 용량을 초과할 때 인지과부하(cognitive overload)가 발생하였다고 한다. 이때 발생한 인지과부하를 인지부하이론에서는 학습 부진의 주요 원인으로 보고 불필요한 인지부하를 초래하는 변인을 밝혀 효과적인 학습을 할 수 있도록 유도하고, 학습 전략 개발에 그 목적을 둔다

자율성의 정도(자기가 결정할수있는 정도)에 따라 동기화를 범주화함

개인의 심리상태이며,

몰입의 상태에 이르기 위해서는

1) 과업과 그것을 수행할 수 있는 개인의 능력이 균형을 이룰 것,

2)명확한 목표의식을 가지고 단계별로 일을 진행할 것,

3) 즉각적인 피드백을 참조해 다음 행동을 할 것 등의 조건이 충족되어야 한다고 간주하였다.

부모나 교사, 또래의 스캐폴딩, 사회적 상호작용을 통해 현재발달수준에서 잠재적발달수준으로 나아갈 수 있다.

몰입 경험은 개인이 더 높은 수준의 과제를 원하고 더 나은 실력을 가지게 하는 힘이 되고, 몰입 상태에 빠져있는 사람은 활동에 완전히 몰두하여 평소보다 자신감이 상승할 뿐 아니라 현재 수행 중인 일 자체에서 가치를 발견할 수 있다.

-> 찾아야 할 수많은 정보들을 교사가 미리 찾아놓고 각각의 사이트에 대한 qr코드를 만들었다. 그 qr코드를 제시하여 학생들이 해당 페이지에서만 정보를 찾을 수 있도록 수업을 준비하였다.

그래서 나중에는 정보가 잘 정리되어있는 사이트를 제가 찾거나 없다면 따로 페이지를 만들어서 qr코드를 제공하고 그 안에서 찾도록 가이드라인을 제시함

(조사 학습 시 인터넷 검색이 아니라 어린이 백과사전, 특정 사이트 등으로 한정)

구체적으로 과제 제시

처음에는 껐다켜기만 하기

로그인 로그아웃 연습

모둠 내에서 서로 모르는 것을 설명하도록 함

작은 성공에도 긍정적 피드백을 제공함

가치감: 학습하기 전 학습내용이 왜 필요한지 실생활과 관련지어 설명함

첫 시간에 이 교과를 공부하면 좋은 점에 대해서 충분히 논의하여 학습에 대한 가치를 가질 수 있게 도와준다

적정한 학습문제를 제시하여

흥미 및 살짝 어렵지만 풀 수 있을것같은 마음이 들게한다

단계별 학습지를 통해 레벨업하는 느낌으로 수업 구성

1단계는 분수의 약분과 통분, 2단계는 분수의 곱셈, 3단계는 분모가 같은 분수의 나눗셈 등등 분수의 나눗셈을 하기 위해 필요한 개념을 단계별로 점진적으로 익히고 연습하기

목표: 혼합계산을 할 수 있다

게임화 요소들 어떻게 반영하여 숙달목표 중심 수업을 설계할지

• 혼합계산 순서 이해 / 반복적으로 다양한 문제 풀어보기

• 미션 형식 -> 하나의 미션(LV.1) 통과하면 조금 더 난이도 있는 미션(LV.2) 해결 (레벨업)

• 피드백할 때, “혼합계산 식 쓰는 부분에서 발전했네”와 같은 과정 피드백 (레벨업이나 점수에 대한 피드백 지양)

게임화요소 고려한 숙달목표 설계수업

• 테트리스 게임을 활용해 평면도형 밀기.뒤집기.돌리기를 연습하며 점진적으로 난이도가 상승하는 다양한 테트리스 게임 퀘스트를 해결하도록 함.

분수 / 자연수의 계산에서 팀별 릴레이 문제풀이

시간 내 문제풀이에 성공하면 2단계 문제, 3단계까지 차별화하여 숙달

=> 덧셈과 뺄샘 마스터 미션 완료하기

2. 수업 설계

1) 우리 모둠원이 모두 덧셈과 뺄셈 방법을 이해하고 설명할 수 있게 연습하기 ➡️ 랜덤 발표

2) 점진적으로 난이도를 높여가며 문제를 해결하기

-다 맞거나 틀린 문제를 다시 도전할 때마다 보너스 점수부여

3)선생님이 되어 시험 문제 만들어 모둠친구들과 돌아가며 해결하기

-차시: 단원 정리 차시

-교사의 목표: 단원에서 배운 내용을 잘 익혔는지 확인

-점진적으로 어려워지는 스테이지 설계

-eg: 첫 스테이지는 순서대로 계산, 둘째 스테이지는 곱셈과 나눗셈 먼저 계산, 셋째 스테이지는 괄호 먼저 계산…

-각 스테이지에 적합한 문제를 게임 형식으로 제공

-각 스테이지를 완수할 때마다 레벨 업하여 다음 스테이지로 도약

-학생별로 어떤 내용 숙달이 미흡한지 직관적으로 확인 가능

-목표: 몇십 몇 X 몇 의 곱셈을 바르게 할 수 있다.

웨이터 키우기 게임

미션: 인원수에 맞는 테이블로 손님 안내하기

1단계 - 시골 식당

손님이 오면 인원수에 따라

2인, 4인, 10인, 20인 테이블로 안내하기

손님 수는 구구단으로 제시

시간 타이머 안에 테이블 안내하기

하루가 끝나면, 성공 횟수에 따라 경험치 보상

2단계 - 도시 식당

더 복잡한 수 테이블 수 증가

50인 이상은 단체 손님으로 2층으로 보냄

3단계 - 대형 식당

(몇십몇)*(몇) 위주의 문제를 제시하며

결과 값에 따라 그에 맞는 위치로 손님 안내하기

점진적으로 계산 난이도 증가

최종 도달 지점까지 미션 완수하기

Aidt에서 학습자개별맞춤화 수업,평가를 할수있다고 했는데 이를통해 적응성(시스템자동설계)이 수학이나 영어 과목에 나타나면 좋을것같습니다. (다만 aidt를 아직 못써봐서.. 실제로 가능한지, 활용하기 좋을지 모르겠습니다)

*이유 : 학생에게 선택지를 많이 주면 '선택장애'처럼 부하가 생길 수 있음. 우왕좌왕할 수 있어 학습에 집중력을 떨어뜨릴 수 있음. (게임 외부적 요소로 인한 학습효과 저하)

학생이 선택지에 너무 익숙해지면, 교사의 설계에 대해 반감을 드러낼 수 있는 사고방식이 생길 수 있음.

*적응성(교사나 시스템이 자동설계) 활용방안 :

요즘에 다양한 학습툴이 있는데, 교사가 학습 시, 학생들의 전반적인 수준과 상황에 맞는 툴을 지정에 학생에게 안내.

학습자가 적응성을 적용한 수업에 익숙해지면, 적응가능성으로 나아가도 될 것 같음. (모둠활동으로 함께 의견 교환하고 선택할 수 있도록)

• 초등학생 수준에서는 자기조절능력이 성인에 비해 부족하기 때문에 시스템이나 교사의 통제가 필요하다고 생각함. 선택권을 주었을 때 유의미한 학습으로 이어지는 선택보다 수행목표적/외재동기 관련 선택을 하는 경우가 많을 것이라 예상.

수학이나 사회 수업에서 영화 내용에 맞게 자막을 변경하고 수업 내용을 넣어서 수업을 진행한 적이 있습니다.

-3학년 과학 배추흰나비 성장 과정 관찰하고 이해하는 목표에 도달하는 과정에서 배추흰나비 애벌레가 주인공인 동화를 활용하였고, 그 동화 내용을 참고해서 여러 교과 융합 수업 진행

-저학년 수학교과 지도시, 스토리텔링 책 참고해서 기초개념을 제시함

작년 2학년 수학 시간에 인디스쿨에서 '쿠키런'캐릭터 스토리텔링 PPT활용하여 수업을 진행했다. 2학년 아이들이 집중을 잘했고, 지루해하지 않고 재미있어함.

*스토리텔링의 구조가 단순해서 부하가 크지 않은 범위에서 흥미를 유발할 수 있었은ㅁ. 캐릭터가 어떠 한 문제상황에 처했고, 수학 문제를 해결할 때 마다, 아이템을 모으게 되고, 3개의 아이템을 다 모으면 문제가 모두 해결된 상황으로 이야기를 마무리되었음.

*디자인적 요소 또한 색감, 캐릭터 등이 아이들에게 관심을 가질 수 있게 설계되어있었음.

우주에서 지구에 떨어진 탐험가 컨셉의 수업을 2주에 걸쳐서 한 경험이 있음.

각자 캐릭터를 선택-> 캐릭터마다 쓸 수 있는 능력이 있음 (캐릭터마다 기후랑 관련된 이름이 있음.. 예- 건조기후의 캐릭터 이름 카나트)

열대기후/건조기후/고산기후 등등에 떨어져서 모둠별로 미션을 해결하는 형식

-> 수업에 엄청난 몰입을 하게 됨, 사회 노트정리랑 같이 진행하니까 매우 효과가 높았음

2. 교사는 이런 데이터를 어떻게 실천적 도구로 활용할 수 있을까?

>> 결과 데이터를 통해 학습자의 영역별 학습 도달 여부를 판단하고 어떤 수업을 구성할 것인지 의사결정에 도움을 받을 수 있음. 또한 내가 구성한 수업에 대한 신뢰도를 확보할 수 있음.

그래서 데이터 기반 예측은 보조적 도구로 활용하고 결국은 교사가 주체가 되어 학생의 이해수준을 확인해야할 것 같다.

장점: 문제 풀이 시간이나 정답률, 문제와 문제 사이에 넘기는 간격 같은 데이터를 통해 어느정도 일부분은 이해 정도나 집중 정도를 예측할 수 있음.

그러나, 정답을 맞췄다고 해서 꼭 개념에 대한 깊이 있는 이해가 있다고 할 수 없음.

틀렸다고 해서 이해를 못한 게 아닐 수 있음. (실수 가능)

-> 보조수단으로 사용하되, 진짜 이해를 했는지는 교사의 확인이 필요할 것 같음.

-> 성취목표 도달했는지 확인 가능, 어느 부분에서 더 설명해야하는지 확인

1. 기존에는 학습자 자기보고식 평가 및 학습평가로 주로 학습자의 이해 정도를 판단했으나, 여기에는 학습자의 인지 처리 과정이 잘 드러나지 않습니다. 이에 비해 데이터 기반 예측할 시에는 한 문항을 해결하는 데 걸리는 시간, 어떤 단서를 활용했는지 시각적 주의 추적, 답안 수정 과정 등 더 세밀하게 데이터를 수집해서 학습자이ㅡ 진짜 이해 정도와 그 과정을 파악하는데 도움이 될 것 같습니다.

2. 동시에 많은 학생들의 이해 정도를 파악하기 어려운 교실 상황에서 활용 좋음

3. 기록이 쉽게 남는다는 점

주목받은 모든 연구들은 보통 70%~80%의 신뢰도 구간에 있다면, 나머지 20%는 해당되지 않는 경우도 있다. 그렇다면 100만명 중 20만명은 해당되지 않는 어마한 수이기에, 20만명은 잘못 진단하는 결과가 나타날 수 있다.

2. 경향성을 파악하는데 참고로만 활용한다.

• 진짜 이해를 대표한다고 할 수 없다고 생각. 훈련을 통한 작업기억일 수 있고, 이해했다고 판단할 수 있는 기준의 데이터가 없다면 이해라고 판단하지 않기 때문.

• 기기오류나 작동실수 등이 자주 발생하기 때문에 허수(?)도 많음.

• 중장기적인 데이터를 바탕으로 경향성을 확인할 수는 있을 것 같음.