Aplicable a alumnos de ciclos formativos de Informática.

Descripción: Los alumnos deberán catalogar los ordenadores y dispositivos de los que dispone del centro. Tendrán fichas sobre las características de los dispositivos que tienen que rellenar: S.O, Procesador, Memoria RAM, capacidad del Disco Duro, etc. Deberán distribuirse en grupo de 5-6 alumnos y cada uno tomará un rol que deben acordar ente ellos según sus cualidades.

Herramientas: Utilizarán formularios de Google para introducir los datos. Códigos QR colocados en cada uno de los dispositivos que enlazan con las caracteristicas de los mismos.

Objetivo: crear una coreografía para el festival de Navidad mezclando música, cuerpo y movimiento.

Destinatarios: alumnos 6º EP

Descripción: Partiendo de una pregunta base sencilla como "¿qué podemos realizar para el festival de Navidad?", los alumnos desarrollarán un proyecto con la finalidad de crear una coreografía con música, figuras, saltos, etc., y podérsela enseñar a todo el colegio.

Herramientas utilizadas: Additio, Plikers, IMovie, Quick, Google Forms, Plikers, Tablets, sala de ordenadores.

Enlace al recurso elaborado: https://docs.google.com/drawings/d/1mAi_LyTHuylKlEI0qE0Tg1bFSBuFOFj84P_JL3RCqnU/edit?usp=sharing

Metodología a utilizar: ABP y AC 

     I.        Pregunta guía

¿Cómo describiría el ecosistema del bosque que rodea al poblado de Orea en el Alto Tajo?

    II.        Objetivos, de acuerdo con los estándares evaluables de aprendizaje  (DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.)

1.    Reconocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en este ambiente. Valorar la importancia de la conservación de este ambiente.)

2.    Interpretar las adaptaciones de los seres vivos a este ambiente determinado, relacionando las adaptaciones con los factores ambientales.

3.    Reconocer y describir relaciones intra e interespecíficas y su influencia en la regulación de los ecosistemas.

4.    Analizar las relaciones entre biotopo y biocenosis del lugar, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.

5.    Reconocer los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en este ecosistema, valorar la importancia que tiene el mantenimiento de las mismas para la vida en general

6.    Comparar las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos de la zona por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.

7.    Establecer la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética (ejemplificar).

8.1 Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre este ecosistema: contaminación, desertización, agotamiento de recursos.

8.2 Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.

  III.        Formación de grupos. Se harán cinco grupos de cinco alumnos cada uno. Estos grupos estarán formados por alumnos de capacidades distintas y niveles de conocimiento y manejo de los temas variados.

  IV.        Establecimiento del producto final: Una presentación de Power Point

   V.        Competencias clave que se desarrollan:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

  VI.        Planificación

8 sesiones de las cuales:

En la primera sesión

1.    Formación de grupos de trabajo. 

2.    Descripción de los objetivos del mismo, establecimiento de fecha de entrega del trabajo final.

3.    Condiciones de aprobación: Entrega de rúbricas de trabajo en equipo y rúbrica de presentación de Power Point o PDF para autoevaluación y evaluación de otros compañeros.

De la segunda a la quinta sesión

4.    Revisamos los objetivos del proyecto y los relacionamos con los conocimientos previos; sobre esta base se comienza la investigación de nuevos conceptos.

El proyecto se realizará a través de aprendizaje colaborativo. Diseño rompecabezas.

5.    Investigación. Los grupos se disgregarán para formar grupos de expertos: un integrante de cada grupo se juntará en un nuevo grupo con un integrante de cada uno de los grupos para formar un grupo de expertos que estudiará a fondo uno o dos objetivos. Luego, los grupos de expertos se disgregan, los alumnos regresan a su grupo original para explicar lo que ha aprendido a sus compañeros de equipo. Los alumnos elaborarán un resumen de lo aprendido, que expondrán el día de la presentación del trabajo (Síntesis).

Sexta y séptima sesiones

Elaboración de las presentaciones haciendo uso de ordenadores

Octava sesión

VII.        Presentación del trabajo frente al grupo. Al azar se elegirá al equipo que deberá presentar un punto de su trabajo, dando lugar a que todos los equipos expliquen, al menos, uno de los puntos del apartado 1). Mientras, el resto del equipo atenderá, hará preguntas y observaciones a sus compañeros y realizará la evaluación de los mismos por medio de la rúbrica distribuida en la primera sesión.

 

 

Herranz y col. 2001 Contribución al conocimiento de la Flora del Sistema Ibérico Meridional. Ecología 15: Páginas 169-178. 

Mapa geológico de España 504 Checa (del IGME):

http://info.igme.es/cartografiadigital/datos/magna50/pdfs/d5_G50/Magna50_540.pdf

 

Libro de texto: Biología y Geología 4º ESO Editorial Santillana. Serie observa saber hacer ed 2016 (ISBN 9788414101926)

Qué - por qué - para qué – cómo - aprendizaje cooperativo. Laboratorio de innovación educativa. Cooperativa de enseñanza José Ramón Otero. Consultado el 28 de noviembre de 2017 en:

Trabajo cooperativo:

Aprendizaje cooperativo y educación inclusiva: una forma práctica de aprender juntos alumnos diferentes. Consultado el 30 de noviembre de 2017 en:

Las herramientas:
Microsoft Office
Printerest
Corubrics
Drive

Enlace a este trabajo: 

https://drive.google.com/open?id=152vbj9UHWRQOdyXwLrTUWQuHLAZU44n3

Objetivo: Crear un banco de actividades para enseñar los conceptos básicos de la lengua inglesa a niños de dos a tres años ( canciones, juegos, cuentos…) que podrán utilizar durante sus FCT en el tercer trimestre del año

Destinatarios: Alumnos de segundo curso del grado Superior de Educación Infantil

Descripción: Los alumnos realizarán una asamblea por equipos relacionada con una temática específica (partes del cuerpo, colores, animales...) con el objetivo de compartir actividades e ideas con el resto de la clase. Dichas actividades más tarde formarán parte de un banco común de actividades al que todos los alumnos tendrán acceso y al que se irán incorporando nuevas ideas y propuestas a lo largo del curso académico para que puedan hacer uso de ellas durante la realización de sus prácticas

Herramientas utilizadas: Google Drive, Slack, Google forms, Canvas, Moodle, Corubrics y Padlet, entre otros.