Las dinámicas de grupo son un elemento vital en la clase. Estas deben ayudar a los estudiantes a llegar a un fin específico y deben ser claras. Deben dar pautas a los estudiantes de qué es lo que se pretende, sea traducir un texto para notar diferencias entre la L1 y la L2, o bien, dinámicas comunicativas, o incluso, dinámicas de integración.

Competencias clave
(¿Del profesorado?) Pienso que se busca que una persona sea competente, y para ello, al menos visto en el caso de un profesor, tiene que desarrollar y tener en cuenta aspectos no solo de la enseñanza, sino de los circundantes a la enseñanza. En mi caso, que tengo poca experiencia, me he ido dando cuenta de ello, que no sabía que existían o que me he dado cuenta de cómo se dan. Por ejemplo, de aspectos como “participar activamente en el centro” o “gestionar sentimientos y emociones en el desempeño de su trabajo”, me he dado cuenta de que son más complejos de como los veía antes.

Concepción (del alumno, grupo, actividades, etc.)
Este término me suena a algo que he escuchado como creencias. Como seres humanos con experiencias previas en la vida y en el aprendizaje creamos una serie de ideas sobre cómo el aprendizaje (o algo) tiene que ser. Mucho de lo que ellas son en un momento determinado de nuestra vida, parte de lo que consideramos como cierto, como funcional, como ineficaz, etc. Personalmente creo que es algo con lo que en varias ocasiones resulta difícil tratar debido a que siempre existen las discrepancias. Sin embargo, creo que es valioso darse cuenta de qué concepciones o creencias tenemos los profesores, los estudiantes, e incluso las personas relacionadas a este proceso, como padres de familia, personal administrativo, etc. Notar esas creencias nos ayuda a saber cómo lidiar con ellas, cómo aprovecharlas o cómo modificarlas (en nosotros o en los demás).

Aprendizaje en grupo

Entiendo el aprendizaje en grupo como el trabajo colaborativo de la lengua, y en ese sentido, me parece importante y valioso. De hecho, tengo “fe” en que es una manera muy buena en la cual se aprende. Me parece que un compañero de clase es muy útil y benéfico para otro. Pienso que existe cierta “paridad”, de algún modo, un compañero se encuentra en igualdad con otro debido a que ambos están en el proceso de aprendizaje. Pienso que como profesores deberíamos alentar a los estudiantes al trabajo en equipo, a ayudar a los demás, a interactuar en clase (porque a final de cuentas el salón de clase se convierte en un entorno comunicativo). No solo hay beneficios de aprendizaje, se aprende del otro, se ayuda y al ayudar se aprende, o bien, se construye conocimiento juntos, sino que también lo anterior puede ser transportado a la vida real, a crear empatía, por ejemplo.

Perfil del profesor de ELE/El profesor de ELE
Creo que dentro de las características que debe desarrollar un profesor de ELE, siempre hay algo muy importante. Eso es la interculturalidad. A mi parecer, un profesor es abierto a muchas cosas, y tiene que serlo y tiene que trabajar con ello: diferentes personalidades, por ejemplo. Pero, un profesor de ELE puede encontrar con aspectos muy distintos a él. No solo a creencias, distintos estilos de aprendizaje, sino también diferentes costumbres sociales, muy diferentes lenguas maternas. Por ello menciono que algo imprescindible en el perfil del profesor es la interculturalidad.

La opinión de varios de los comentarios va encaminada a que las actividades deben adaptarse al alumno. En ciertas ocasiones creo que actividades que reten a alumno y le presenten dificultades le pueden ayudar a resolver problemas, por ejemplo, sumar y restar en otro idioma en voz alta o hacer una llamada a un número de servicio. En ese sentido creo que debe haber equilibro entre adaptar la dinámica y que los alumnos también generen adaptabilidad a situaciones que no pueden controlar. 

Competencias clave

Las competencias del profesor deben estar alineadas con los objetivos de aprendizaje de los alumnos. Me parece que el autor Sánchez Lobato lo expresa muy bien cuando escribe “Conseguir que las destrezas fundamentales (oír, hablar, leer y escribir) se desarrollen al máximo, dando prioridad a la comunicación oral y consiguiendo que de la lectura se siga una buena pronunciación”.

 

Aprendizaje en grupo

Desde mi punto de vista es fundamental, ya que hablar una lengua es de alguna manera como tocar en una orquesta, los músicos que tocan solos encerrados en su casa pueden tener dificultades para tocar en un conjunto, de la misma manera aquel que no usa lenguaje como instrumento de socialización puede correr el riego de solamente leer y no poder hablar o quedarse en un registro muy limitado de expresiones. Los alumnos pueden enriquecer el aprendizaje compartiendo el conocimiento que tienen. 

Concepción (del alumno, grupo, actividades, etc.)

Qué idea tenemos de cómo debe ser una clase, el tipo de alumno y las actividades, en la realidad hay muchas circunstancias que harán cambiar esto: clases individuales, en grupo, en línea, con personas de diferente origen.