1.      Поняття психолого-педагогічний супровід у сучасній педагогіці.

Ільющенко Н., вихователь – методист.

2.      Завдання психолого-педагогічного супроводу.

Практичний психолог

3.      Основні принципи психологічного супроводу освітнього процесу в ЗДО.

Войнікова Т., вихователь

4.      Педагогічні умови партнерської взаємодії ЗДО і сім’ї.

Принь К., вихователь

5.      Механізми активізації мережевої взаємодії сім’ї і дошкільного закладу.

Ільющенко Н., вихователь – методист.

Ільющенко Н., вихователь – методист.

2. Турбота про емоційне здоров’я дитини.

Практичний психолог

3.  Як зберегти психологічне здоров’я дитини під час війни.

Войнікова Т., вихователь

Ільющенко Н., вихователь – методист

2.      Індикатори сформованості соціально-громадянської компетентності дошкільника.

Демяненко Х., вихователь

3.      Результат сформованості соціально-громадянської компетентності дошкільника.

Ільющенко Н., вихователь – методист

4.      Роль вихователя у формуванні соціально-громадянської компетентності дошкільника.

Ільющенко Н., вихователь – методист

5.      Формування соціально-громадянської компетентності дитини дошкільного віку в різних видах діяльності.

Костюкова О., вихователь

6.      Форми та методи формування соціально-громадянської компетентності дошкільника.

Сичова О., вихователь

Громова Г., вихователь

2.      Вимоги до змісту та завдання які мають розв’язувати ігри, щоб сприяти соціально-громадянському розвитку дошкільників.

Ільющенко Н., вихователь – методист

3.      Етапи формування соціально-громадянських навичок у грі.

Торбач Л., вихователь

4.      Абетка форм, методів і засобів розвитку ігрової компетентності дитини.

Ястребова О., вихователь

Мета:розвиток гармонійних взаємовідносин старших дошкільників в середовищі різновікового колективу

Опис гри

Діти стоять або сидять у колі.Шляхом лічилки обирають ведучого.Ведучий стає всередину кола.Ходить по колу,зупиняється .Стає навпроти гравця і каже "Сусіди, піднесіть руку!".Гравець, навпроти якого стоїть ведучий, не змінює позу ,а його сусіди справа та зліва підносять руку(та ,яка ближче до гравця) вгору.Хто помилився,стає ведучим.

Мета:учити раціонально використовувати речі,що були в ужитку, виховувати дбайливе ставлення до речей,виготовлених людиною,розвивати вміння працювати в команді.

Опис гри

Діти розподіляються на 2 команди ( можна за допомогою кольорових фішок у торбинці : 1 команда- червоні, 2- сині).

Вихователь показує предмет(річ) і пропонує командам про нього розказати ( опис, призначення . Наприклад- глиняний заварник).Дає час командам.Уточнює, що від команди має виступати тільки одна дитина, а обговорюють усі.

Після першого завдання, дає друге- придумати , як використати цей предмет,якщо він вже застарілий, та не може бути використаний за призначенням (наприклад - в глиняний заварник посадити квіти,тощо)

Мета: вправляти у називанні лагідних слів, слів подяки для членів своєї родини, виховувати чуйність, любов до сімʼї та рідних людей

Хід

Вихователь пояснює, що діти завітали на «галявину вдячності». Пропонує дітям по черзі називати лагідні слова для членів сімʼї та брати одну квітку. Перемагає той хто зібрав більший букет. Слова не повинні повторюватися.

«Мій портрет»

Мета: навчити дітей розрізняти індивідуальні особливості своєї зовнішності: обличчя, зріст, навчити розрізняти вік

Хід

Вихователь пропонує розглянути картинки з дітьми різного віку в ігрових ситуаціях. Запитує, якими діти себе бачать: великими, маленькими. Діти відповідають, показують на пальцях скільки їм років, говорять, якими вони хочуть вирости. Вихователь, пропонує дітям намалювати самих себе, якими вони хочуть бути.

Мета: сприяти прояву поваги та своїх почуттів до інших.

Хід

Одна дитина зображує сплячу кішечку, решта дітей намагається її розбудити різними ласкавими і ніжними словами, і дотиками. Наприкінці гри діти вирішують чий спосіб розбудити кішечку був найкращий, найцікавіший.

«Чарівний стілець»

Мета: розвивати між дітьми дружні відносини, повагу та уміти робити компліменти

Хід

Одна дитина сідає в центр на «чарівний стілець», інші кажуть про нього добрі, ласкаві слова, компліменти.

Мета: вправляти у складанні розповідей про своїх однолітків; розвивати зв'язне мовлення, уяву, фантазію; виховувати повагу та шанобливе ставлення до своїх друзів.

Хід гри. Діти утворюють півколо, вихователь пропонує їм розглянути одне одного, за допомогою лічилки обирають ведучого. Він сідає на стільчик, спиною до дітей, та описує когось із присутніх. Той, хто відпадає першим, про кого йдеться стає ведучим.

Мета: учити дітей етикету спілкування, уміння цікаво розповідати про щось та вислуховувати свого співрозмовника, не перебиваючи; виховувати делікатність, тактовність.

Хід гри.

Гра проводиться в парах. Вихователь пропонує дітям розповісти або поділитися чимось цікавим. Один розповідає, а другий слухає. Потім діти міняються місцями.

Реалізація соціально-громадянської компетентності дітей через участь батьків

Мета: закріплювати уявлення дітей про право кожної людини на сім'ю; дати визначення поняття "родинне дерево".

Хід гри: дитині пропонується вибрати із запропонованих картинок" дерево " своєї сім'ї, коротко розповісти про своїх рідних і стосунки з ними.

"Потреби та можливості"

Мета: формувати у дошкільнят уявлення про те, що люди самі обирають собі житло, одяг, їжу, залежно від фінансових можливостей кожного.

Хід гри: на столі лежить серединка "квітки", "пелюстки" до неї, на яких зображені потреби людини. Дитині пропонується розкласти "пелюстки" навколо серединки, залежно від важливості для дитини і пояснити, чому так.

Мета: вчити дітей культурі спілкування; закріпити норми спілкування з однолітками.

Опис гри: у скринці багато маленьких сердечок.Вихователь пропонує наповнити скриньку чарівними словами в обмін на сердця. Кожна дитина може сказати по 2-3 чарівних слова.

"Очини вчинок"

Мета: розвивати оціночну діяльність дошкільників, спрямовану на аналіз власної поведінки і вчинків інших дітей, вміння оцінювати позитивні і негативні вчинки.

Опис гри: пропонуються картинки з різними вчинками дітей, дитина обирає картинку і пояснює вчинок.

Розробляти та впроваджувати сімейні проекти де батьки та діти разом можуть працювати над завданнями, пов'язаними із соціально-громадянською сферою.

Мета: розвивати уяву дітей; вчити умінню подумки відтворювати образ через своє бачення людини; розвивати комунікативні навички.

Опис гри: вихователь обирає одного з дітей ведучим, решта сідають у гурток на стільчики. Ведучий повинен не називаючи імені, розповісти про когось із дітей: який він (вона), що вміє робити, якого кольору волосся, очі, в що вдягнений. Вислухавши розповідь, діти вгадують, про кого йшла мова. Той, хто першим відгадає, займає місце ведучого.

Мета: вчити помічати позитивні якості інших дітей, робити компліменти, бути уважним, розвивати доброзичливі відносини.

Опис гри: на підлозі розстелити зелену тканину, галявину. Потрібно прикрасити галявину квітами з пелюсток, кожна пелюстка це - комплімент, добре, лагідне слово до іншої дитини. Таким чином дорослий підводить до думки, що потрібно бути добрим і уважним до оточуючих, прикрашати життя хорошими совами.

Матеріал: різнокольорові ґудзики або намистинки, довга нитка. Процедура виконання. Дітям роздають по одній намистинці і пропонують їм уявити, що кожна намистинка – це кожна дитинка: різна за кольором – значить різні за зовнішністю, за характером. Всі дітки-намистинки різні – індивідуальні і неповторні. Але якщо вони окремо одна від одної то і сприймаються одиноко і розкидано. Далі дітям пропонують нанизати намистинки на одну спільну нитку і підводять їх до думки, що одним спільним колективом вони будуть сприйматися тоді, коли будуть разом, як намисто, з нанизаних колективно намистинок: „У гурті – наша сила”.  

Мета: розвивати навички спілкування групової взаємодії.

Опис гри: ведучий розташовує дітей у формі уявного серця, пропонує дітям по черзі передавати мотузок або клубок ниток говорячи при цьому компліменти одне одному. Під час гри з'єднується мотузок, який кладеться на підлогу. Ведучий пропонує поглянути на фігуру і відповісти, що вона їм нагадує, що вони відчувають.

Гра "Дракон".

Опис гри: гравці стають у лінію, тримаючись за плечі, перший учасник - "голова", останній - "хвіст дракона". "Голова" повинна дотягтися до "хвоста" і торкнутися його. "Тіло" дракона суцільне, як тільки "голова" схопила "хвіст", вона стає "хвостом". Гра триває доки кожен учасник не побуває у двох ролях.

Мета: закріплювати знання прос лова ввічливості та правила їх уживання; розвивати навички між особистісного спілкування, виховувати доброзичливе ставлення одне до дного.

Хід гри: вихователь пропонує дітям сісти кружка й по черзі котити одне одному м'яч. Дитина, яка котить промовляє: "Тримай, будь ласка!". А та, яка зловила, промовляє "Дякую!". Якщо дитина не зловила м'яч, вибачаються обидві, вихователь стежить, щоб діти чемно вибачались і при цьому не дратувалися.

Гра "Приємні подарунки".

Мета: формувати знання, уміння й навички соціальної взаємодії; розвивати спостережливість, чуйність, емпатію; виховувати повагу та любов до батьків, членів родини.

Хід гри: вихователь обговорює з дитиною, які члени родини зображені на картці. Від так пропонує обрати кожному подарунок-картинку із зображенням предмета. І розмістити її навпроти відповідного члена родини. Вихователь спонує дитину поянити свій вибір: "Чому ти вважаєш, що твій подарунок сподобається бабубсі? Як ти вважаеш, що тобі сказав би дідусь, отримавши подарунок? Чи захоче братик гратися твоїм подарунком? А який подарунок ти обрала б собі? Чому?".

Гра «Чуйний колобок»

Мета. Закріпити правила поведінки чуйної людини. Розвивати уяву. Створити атмосферу довіри.

Обладнання. Колобок.

Обговорити з дітьми, що повинна робити чуйна людина (втішати, вислуховувати, допомагати в важку хвилину, поділитись тощо).

Всі стають у коло. Ведучий обходить гравців і вкладає до руки комусь одному маленький колобочок. Ця дитина – «Чуйний колобок».

Кожна дитина вигадує та розповідає «Колобку» про якусь важку ситуацію, у яку вона потрапила. «Колобок» повинен допомогти дітям знайти казковий вихід із тієї чи іншої ситуації. Після того, як «Колобок» допоможе комусь із дітей, ця дитина міняється з ним місцями,

гра триває.

Мета: навчити дітей визначати вид витрат, на перше місце ставлячи основні витрати; розвивати вміння аналізувати, робити висновки.

Матеріал: картки із зображенням театру, дитячого садочку, меблів, іграшок, пукерок тощо. хліба, будинку,

Вихователь пропонує дітям серед карток із зображенням обрати ті, зображення яких є основними витратами будь-якої людини.

Зміст. «Музичний джунглі» - гра включає в себе різноманітні музичні інструменти та звуки природи. Діти мають можливість експериментувати зі звуками, створюючи власну музику та звукові пейзажі.

Аналіз:

1. Розвиток соціальних навичок. Гра сприяє розвитку соціальних навичок дітей. Вміння грати вдох, втрьох, створення ансамблю, спілкування один з одним

2. Розвиток мовлення. Чітке вимовляння звуків мови, живої та неживої природи.

3. Розвиток когнітивних навичок. Вони навчаються розпізнавати музичні терміни, мелодії та ритми, що поліпшує їхню пам'ять, концентрацію та логічне мислення. 

4. Стимулювання творчості. Діти вигадують музичні звуки, рухи, музичні твори, забавлянки.

5. Формування навичок саморегуляції. Діти вчаться стриманості при взаємодії один з одним.

Зміст. Діти мають за допомогою уяви створити те, що може бути всередині магічного ящика. Вони можуть уявити будь-які предмети, тварин або навіть казкових персонажів.

Аналіз гри.

1.Розвиток соціальних навичок : гра сприяє розвитку соціальних навичок таких як : слухання іншої людини,спілкування.

2.Розвиток мовлення: дитина вчиться описувати предмет або казкового персонажа,використовуючи у своєму мовленні різні частини мови(іменники, дієслова,прикметники , тощо) та узгоджуючи їх між собою в реченні,складати поширені речення.

3.Розвиток когнітивних навичок:гра сприяє розвитку уяви,фантазії.

4.Стимулювання творчості:дитина має змогу вигадати власний незвичайний предмет, тварину або персонажа, та наділити його певними властивостями,характеристиками,незвичайним зовнішнім виглядом.

5.Формування навичок саморегуляції:гра допомагає навчитися чекати на свій час для своєї розповіді,контролювати свої емоції під час своєї розповіді та розповідей своїх друзів.

Зміст. «Театр казок» - це гра, під час якої діти спільно з вихователем або одне з одним виконують ролі різних казкових персонажів у вигаданій ситуації або за знайомим сюжетом.

Аналіз:

1. Розвиток соціальних навичок. Гра сприяє різнобічному розвитку особистості дитини в умовах вигаданої ситуації. Діти вчаться взаємодіяти один з одним, домовлятись. Формує вміння самостійно розподіляти ролі, підбирати предмети для гри.

2. Розвиток мовлення. Участь у грі стимулює розвиток мовлення дітей.

Розвиває діалогічне мовлення.

Збагачує активний словниковий запас.

3. Стимулювання творчості. Діти можуть вигадувати власні сценарії гри, додавати нові елементи, використовувати в грі музичні інструменти, елементи танцю, співу (створювати, виготовляти декорації і атрибути).

4.Формування навичок саморегуляції. Гра допомагає дітям контролювати свої емоції та поведінку. Вміння адекватно рухатись, використовуючи свою міміку та жести. Створювати позитивно-емоційний настрій зняттям напруження.

Зміст. «Казковий світ» це гра, де діти мають можливість вільно експериментувати з різними казковими персонажами, ситуаціями та казками. Вони можуть створювати власні казки, використовуючи іграшки та предмети.

1. Розвиток соціальних навичок. Гра сприяє розвитку соціальних навичок дітей. Навчає дітей співпрацювати, ділитися, слухати та поважати думки інших.

2. Розвиток мовлення. Участь у грі стимулює розвиток мовлення дітей та любові до казок. Заохочує дітей до вираження своїх думок, почуттів, емоцій та вражень від гри.

3. Розвиток когнітивних навичок. Гра розвиває творчість, уяву, фантазію дітей. Надає дітям можливості вибору та самостійного прийняття рішень щодо змісту, форми та способу розігрування казки.

4. Формування творчості. Гра стимулювання дитячу фантазію та уяву за допомогою різноманітних казкових персонажів, ситуацій та казок.

Залучає дітей до творчого процесу виготовлення, іграшок, реквізиту та декорацій для гри.

Підтримує дітей у виявленні та розвитку своїх художніх, музичних, літературних та інших здібностей.

4. Формування навичок саморегуляції. Гра допомагає дітям вчитися контролювати свої емоції, поведінку, увагу та мотивацію.

Зміст. «Магічний ліс» - це гра, яка включає в себе малюнки або іграшки, що відображають різноманітні предмети та персонажі. Діти спільно з вихователем або іншими дітьми обирають об’єкти, які представляють їх почуття, фантазії та думки.

Аналіз

1. Когнітивний розвиток. Вибір та інтерпретація предметів може сприяти когнітивному розвитку дітей, розвивати їх здатність розпізнавати та класифікувати предмети.

2. Розвиток творчого мислення. Гра дозволяє дітям використовувати свою творчість та уяву обираючи предмети для відтворення своїх почуттів та думок.

3. Розвиток комунікативних навичок. Гра вимагає співпраці між дітьми та вихователем, взаємодія при виборі та обговорення предметів.

4. Розвиток емоційного інтелекту. Діти можуть використовувати гру для вираження своїх емоцій та почуттів.

Зміст. Ця гра включає різноманітні вправи для розвитку моторики та координації рухів дітей. Вона може включати музичні вправи, рухливі ігри, а також елементи йоги та стрейчингу.

1. Розвиток соціальних навичок. Гра сприяє розвитку соціальних навичок дітей, таких як спілкування, співпраця. Діти вчаться взаємодіяти один з одним, виконувати вправи в парі та в команді.

2. Розвиток мовлення. Участь у грі стимулює розвиток мовлення прищеплює любов до фізкультури. Використання вправ на розвиток дрібної моторики сприяє розвитку мовлення.

3. Розвиток когнітивних навичок. Гра допомагає розвивати когнітивні навички, такі як рахунок, розпізнавання ритму для виконання вправ. Розвиває музично сенсорні здібності.

4. Стимулювання творчості. Гра вчить передавати в рухах різні образи (весело стрибати як зайчики, плавно ходити як лисички, легко бігати як мишенята). Діти можуть вигадувати власні вправи, додавати нові елементи. (наприклад, повтори за мною, роби як я)

5. Формування навичок саморегуляції.Гра допомогає розвивати уміння орієнтуватися у просторі та рухатися з предметами.Сприяє розвитку емоційності через рухи.

Зміст. У цій грі діти разом з вихователем або батьками вигадують казкову історію, яка стає основою для уявної подорожі. Вони обирають героїв, перешкоди та пригоди, які зустрічаються на їхньому шляху.

1. Розвиток соціальних навичок.

   Гра формує потребу у спілкуванні, сприяє виявленню ініціативи до спільної діяльності, вміння спілкуватися на рівні партнерських взаємин та взаємоповаги; виховує етичні норми поведінки.

2. Розвиток мовлення.

   Гра мотивує до складання історій; розвиває словниковий запас, здатність до словесної творчості, вміння правильно, чітко, зрозуміло висловлювати свою думку.

3. Розвиток когнітивних навичок.

   В грі розвивається здатність розуміти, сприймати інформацію, слухова пам'ять, мислення, увага, уява.

4. Стимулювання творчості.

   Гра дає можливість вигадувати цікаві сюжети, додавати своїх героїв. Розвиває творче мислення, уміння визначати послідовності подій.

5. Формування навичок саморегуляції.

   Гра розвиває навички приймати власні емоції та емоції інших, впевненість у собі, вміння коригувати поведінку залежно від ситуації.

Зміст. Ця гра передбачає організацію спеціального куточка в груповому приміщенні, де діти можуть вільно обирати різні види ігор та занять. Це може бути конструктор, малювання, пісочниця, книжковий куточок, та інше.

Аналіз:

1. Розвиток соціальних навичок.

   Сприяє розвитку спілкування, діти вчаться взаємодіяти один з одним, домовлятись, потоваришувати з однолітками.

2. Розвиток мовлення.

   Діти вчаться висловлювати свої думки, бажання, слухати інших.

3. Розвиток когнітивних навичок.

   Дитина пізнає світ, навчається.

4. Стимулювання творчості.

   Сприяє розвитку творчого мислення ( у театральному куточку може втілити за допомогою уяви себе в різних ролях, за допомогою різноманітного ігрового обладнання у ігровій зоні може створювати образи своєї уяви).

5. Формування навичок саморегуляції.

   Куточки допомагають дитині навчатися ділитися та захищати власні кордони гармонійно співіснувати в колективі.

Карта створена за допомогою цифрового інструменту

https://www.spiderscribe.net/

1. Які методи можна використовувати для збереження інтересу дошкільників до вивчення рідної мови?

2. Як можна зробити вивчення рідної мови цікавим для дітей дошкільного віку?

3. Як можна заохочувати дошкільників до активної участі у мовленнєвому процесі?

4. Як можна зробити вивчення рідної мови цікавим та доступним для дітей дошкільного віку?

5. Яке значення має підтримка з боку батьків у навчанні рідної мови дітей дошкільного віку?

2. Створювати умови для спілкування рідною мовою в різних ситуаціях.

3. Створити атмосферу співпраці та дружнього спілкування.

4. Дотримуватися індивідуального підходу до кожної дитини.

5. Батьки можуть створити додаткові умови для мовленнєвого розвитку вдома. 

Співайте разом з дітьми пісні на рідній мові. Рими також допомагають запам’ятовувати слова та вирази.

2. Візуальні матеріали: Використовуйте картки зі словами та зображеннями, щоб допомогти дітям засвоїти нову лексику.

3. Інтерактивні ігри:

Використовуйте ігри, які вимагають активної участі дітей та спілкування, наприклад, рольові ігри або ігри на визначення предметів.

4. Ігрові методи:

Використання ігор та ігрових вправ, які дозволяють дітям вчитися через гру, роблячи процес навчання більш захоплюючим.

5. Рольова модель:

Батьки служать рольовими моделями для дітей, і їхня активна участь у мовленнєвих активностях стимулює дітей наслідувати їх .

Метод "Перевтілення"- дітям пропонується уявити себе на місці якогось предмета та презентувати себе щ точки зору обраної ролі.

Метод"Казка навпаки"- дітям пропонується скласти свою казку,замінюючи основні поняття на протилежні.

2.Підбір різноманітних цікавих мовленнєвих вправ,ігор,вивчення незвичайних (рідкоуживаних) слів рідної мови.

3.Інсценування знайомих казок,вивчення смішинок-веселинок,небилиць,безкінечних казочок.

4.у ході діалогу діти мають бути активними співрозмовниками,теми для діалогу цікаві для дітей,обговорення мультфільмів,різних подій у житті.

3. Використовувати в роботі сюжетно-рольові ігри, театр, вивчення віршів, перегляд мультфільмів рідною мовою

4. Створення казок за допомогою коміксів. Розвивати уявлення: що могло бути з даним героєм в іншій ситуації.

5. Приклад батьків, які самі розмовляють рідною мовою тим самим заохочують дітей до спілкування нею.