En tercero, la principal dificultad en mi clase es que, a pesar de leer el cuento del compañero anterior, los estudiantes tienen problemas para continuar las historias de manera coherente. Tienden a desviarse del hilo narrativo, añadiendo detalles irrelevantes.

Otra dificultad es la diversidad de niveles entre los alumnos, lo que dificulta un ritmo homogéneo en el aprendizaje. Además, la falta de vocabulario limita su capacidad de expresión y desarrollo creativo.

En primero y segundo, les cuesta continuar las historias. Tienden a finalizarlas demasiado rápido y, con frecuencia, repiten los mismos acontecimientos que ocurrieron en la página anterior, sin aportar nuevos elementos a la narración.

En el grupo de cuarto, la actividad nos ha resultado complicada, ya que cada estudiante añadía nuevos elementos a la historia, pero muchos no lograban dar continuidad al hilo narrativo ni resolver los conflictos que enfrentaba la protagonista. Esto dificultaba la coherencia y el desarrollo lógico del relato.

En el grupo de tres años, hemos trabajado la creación de un pequeño cuento a partir de cinco cartas que se iban mostrando conforme avanzaba la historia.

Entre las principales dificultades, he observado el vocabulario limitado propio de esta edad, además de la presencia de varios alumnos cuya lengua materna no es el castellano. Para guiar la actividad, fue necesario que dirigiera la historia proporcionando pautas, aunque las respuestas fueron elaboradas por ellos.

Otra dificultad fue la escasa capacidad de atención, lo que hizo que la narración se interrumpiera en varias ocasiones, especialmente al inicio, ya que les costaba comprender la dinámica de la actividad. Sin embargo, a medida que íbamos construyendo juntos la historia y dándole coherencia, el grupo se mostró cada vez más motivado.

Finalmente, logramos crear un cuento breve pero muy bonito, que los propios niños ilustraron y que ahora forma parte de nuestra zona de biblioteca.

En el grupo mixto de 4 y 5 años, he observado diversas dificultades que influyen en el desarrollo de la actividad:

• Limitado desarrollo del lenguaje en los alumnos de 4 años.

• Dificultad para secuenciar correctamente los acontecimientos de la historia.

• Baja atención y concentración, lo que les dificulta seguir el hilo conductor del relato.

• Falta de confianza en algunos niños a la hora de expresarse.

• Dificultad para imaginar situaciones nuevas, lo que limita la creatividad en la construcción del cuento.

Al momento de ilustrar la historia, asigné a cada alumno un personaje o una escena específica. En este proceso, la madurez y la imaginación de cada niño jugaron un papel clave, ya que algunos lograron la tarea sin dificultad, mientras que otros necesitaron más apoyo.

En quinto, la actividad se ha desarrollado sin grandes dificultades, ya que la mayoría de los alumnos y alumnas han logrado seguir la historia de manera adecuada, incorporando los personajes y manteniendo la coherencia narrativa.

Si bien algunos han mostrado menos imaginación o creatividad, en general han sabido estructurar la historia correctamente. Por lo tanto, no he encontrado obstáculos significativos en el proceso.

Existen diferencias en la capacidad de expresión entre los alumnos; algunos se desenvuelven mejor que otros, aunque no sé si podría considerarse una dificultad como tal.

Además, algunos no respetan la extensión solicitada de una hoja por ambas caras y entregan textos más breves. También se observa una notable diversidad de niveles dentro del grupo, lo que influye en el desarrollo de la actividad.