-Valorizamos la puesta en marcha a nivel institucional de estrategias que sostienen el acompañamiento de los estudiantes de nuestra comunidad educativa, donde los espacios curriculares reflejan la priorización de problemáticas actuales ambientales, sociales, económicas, con un recorrido por los contenidos según las capacidades de los estudiantes, y atendiendo al vínculo pedagógico, lo vincular. Asimismo, notamos diversidad de respuestas de los adolescentes ante estas propuestas, en relación a una carencia de deseo en este marco de pandemia y aislamiento, un agotamiento frente a la conectividad y lo que exige física y emocionalmente. Expresan un desgaste aún en este marco de bimodalidad del presente año, sumando a la virtualidad del año pasado.

Frente a este contexto, vemos necesario repensar, nuevamente, las propuestas didácticas como colectivo docente, gestar acuerdos reales, viables, sentidos, atentos a las características de nuestros estudiantes sin perder de vista en alcanzar la calidad educativa que plantean los documentos marco.

-Reconocemos que el concepto de inclusión, que no implica “estar” en la escuela, precisa de medidas que contemplen estas situaciones que estamos compartiendo, desde aporte de recursos materiales, económicos, que nos posibiliten flexibilizar nuestras propuestas pedagógicas y didácticas de forma real, evitando ensayos o intentos de dar respuesta a esta realidad educativa. En la escuela queremos sentirnos incluidos todos los actores sociales, la angustia, la incertidumbre, el agotamiento, también llegaron a las vidas de los adultos. Queremos que alcanzar los objetivos de los documentos marco no dependa de la voluntad o tiempo disponible, que las responsabilidades en este garantizar la inclusión y la promoción de los estudiantes sean compartidas, sobre esto necesitamos reflexionar y notar definiciones con vocación de permanencia desde las esferas gubernamentales.

- ¿Qué herramientas les brindamos a los chicos/as? Damos más herramientas para el mundo universitario que para el mundo laboral.
-Hay un montón de dificultades propios del acto del “conocer” que no se pueden pasar por alto; que la “promoción acompañada” no deje de lado las dificultades del conocer.

- Posibilidad de ofrecer herramientas más amplias: oralidad, expresión escrita, capacidad de reflexión.
-Objetivos de los contenidos que vamos dando: saber el porqué de lo que hacemos; poder proponer experiencias escolares significativas (que logren movilizar a los/as alumnos/as).

-Hoy en día es necesario poder reconocer e incluir las estrategias/herramientas laborales a las que queremos apuntar porque no están tan explicitas. (valores, formas de relacionarse, de actuar, pensar, etc).
-Buscar mayores estrategias específicas para las competencias que queremos potenciar en los/as alumnos/as. (Dentro de la formación académica, social y laboral: ver propuestas y objetivos más específicos).
-Vinculación primaria-secundaria: poder plantear objetivos comunes que se puedan traducir en estrategias.