Pontos negativos, pontos positivos.

Possibilidades e problemas

IMDB: https://www.imdb.com/title/tt0112844/

Refletir com sentido crítico sobre a evolução da utilização da tecnologia.

Analisar as diferenças entre a utilização do telemóvel em 1995 e nos dias de hoje.

Filme completo disponível no YouTube: https://youtu.be/2AUeCIfsJtU?si=0QAJJaUZU6BBJdzm

A que perspectivas e autores está ligado.

Obras de referência.

Amostra: 3 raparigas - 17 anos; 1 rapariga - 14 anos

As entrevistas mostram diferentes formas de descoberta do ChatGPT: enquanto a primeira entrevistada conheceu a ferramenta na escola, a segunda descobriu-a através das redes sociais, a terceira por influência de uma amiga e a quarta por insistência dos colegas.

A relação com os professores também varia. Na primeira e segunda entrevistas, os professores incentivam ou usam a ferramenta. Na terceira, autorizam mas alertam para a verificação das fontes. Na quarta, há opiniões divididas entre professores que aprovam e outros que não.

Quanto ao uso pessoal, a segunda entrevistada utiliza com frequência, especialmente com amigos, e a quarta ensinou a mãe a usar. Apenas a terceira entrevistada ajudou uma colega a aceder à IA, emprestando o telemóvel. A primeira e a segunda não ajudaram outras pessoas.

As respostas revelam diferentes níveis de contacto, uso e partilha do ChatGPT, influenciados tanto pelo meio escolar como pelo círculo social.

Mediações

1. Quem são os mediadores?

Todos os entrevistados afirmaram ter sido incentivados por professores a utilizar a inteligência artificial (IA) de forma responsável e sustentável.

A participação dos pais no uso da IA é mencionada, mas revela-se limitada.

Curiosamente, os próprios adolescentes atuam também como mediadores, orientando amigos e até os próprios pais quanto ao uso da IA.

2. Mediações restritivas

Oficialmente, o uso do telemóvel é proibido durante as aulas e avaliações. No entanto, os entrevistados admitem utilizá-lo mesmo assim, com o conhecimento dos professores.

Apesar da infração, nenhum relata sofrer consequências. Os professores recomendam apenas que se utilize a IA com consciência e que se verifiquem sempre as fontes consultadas.

3. Mediações capacitantes

Os professores não só incentivam o uso da IA, como também explicam como fazê-lo de forma crítica e informada. Um dos entrevistados relatou ter recebido orientação específica sobre a utilização de IA em contexto escolar.

Outra entrevistada mencionou que a professora alertou a turma para os impactos ambientais e os custos associados ao uso da IA.

O pai de um dos jovens entrevistados possui a versão paga do ChatGPT para uso profissional e disponibilizou o acesso ao filho.

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Escolhemos analisar entrevistas de adolescentes de idades semelhantes (15-16 anos) de modo a identificar possíveis padrões na mediação de AI.

De um modo geral, os entrevistados são incentivados por colegas e pela família. Um entrevistado destaca-se por ter dito que foi influenciado a usar AI pelo que viu em redes sociais. Ao nível do apoio houve disparidades entre entrevistas, mas de um modo geral, sentem-se à vontade para mediar a utilização de AI nos círculos próximos. Geralmente, a mediação é capacitante por parte dos pais e colegas. Contudo, a mediação dos professores não se revela capacitante, mas sim restritiva.

A generalidade dos entrevistados afirmou que os professores não delineiam regras claras para a utilização. A restrição, na maior parte dos casos, verificou-se em momentos de avaliação, mas sem grandes critérios definidos.

Entrevistas:

A2024104157

A2024109094

A2024101458

e Jéssica Conceição

Amostra: 3 raparigas do 11º ano.

Medos

Duas mostraram preocupação com o futuro de determinadas profissões. Uma discordou, afirmando que a IA nunca terá a capacidade de substituir o ser humano. Além disso, afirmou que, caso algumas profissões sejam substituídas, irão surgir outras oportunidades.

Duas entrevistadas também mostraram preocupação em relação ao seu uso pessoal da IA, tendo medo de perder criatividade e espírito crítico. Uma não revelou preocupação, uma vez que a IA não tem a capacidade cognitiva do ser humano.

Neste sentido, conseguimos perceber que, dentro do mesmo grupo etário, existem ainda opiniões divergentes em relação ao futuro da IA.

Esperanças

Todas demonstram esperança que a IA evolua, principalmente para proveito pessoal, por exemplo, para criação de imagens e de trabalhos melhores.

2.     14anos，F - Descobriu o ChatGPT através de um amigo（duas pessoas que estavam a trabalhar em conjunto num trabalho de casa não conseguiram encontrar a resposta e tentaram resolver o problema utilizando ferramentas de IA, formando um modelo de “exploração pelos pares”.）；empresta telemóvel a colega e demonstra noções básicas de ChatGPT；...

3.     16anos，F - observa os seus colegas a utilizarem a IA na aula e depois tenta utilizá-la.；Indica potencial para dar instruções a outros em situações simples, como a edição de vídeo, mas não tem confiança em funções complexas；A referência a “estudantes seniores que utilizam a IA para ajudar a traduzir ou a analisar puzzles, mas que evitam a cópia direta” foi “seletivamente ignorada” pelo professor.

Utilização generalizada da IA nas aulas para a realização de trabalhos e relatórios, criando um ambiente de “ferramenta predefinida”.