_{"Diese sechs Gestaltungsfaktoren sind rein idealtypisch und als Konstrukte zu verstehen. Sie werden in drei Gegensatzeinheiten beschrieben und stehen in einem dialektischen Spannungsverhältnis zu einander. Mit Hilfe dieser Gestaltfaktoren lassen sich die in einer Schulklasse (...) existierenden Lebensprobleme und die mehr oder minder gelungenen Lösungsversuche der Beteiligten verstehen und klare Handlungsvornahmen für den Unterricht gewinnen (...)" (Wittrock, 2008, S. 155).} 

_{"Ein dem Verhalten vorausgehendes Ereignis (SD) trifft auf die Kognitionen eines Individuums (O), das in Abwägung der Erfolgswahrscheinlichkeit darüber entscheidet, welche Verhaltensweisen R (sozial erwünschte oder unerwünschte) es aktiviert. Das dem Verhalten R nachfolgende Ereignis sagt etwas darüber aus, ob die Auftretenshäufigkeit des vorangegangenen Verhaltens (R) gestärkt (Bekräftigung) oder geschwächt (Bestrafung, Nichtbeachtung) wird. Dabei ist von Bedeutung, dass das Ereignis C in enger, zeitlicher Kontingenz (K) zum Verhalten R gesehen wird. " (Neukäter, 2008, S. 87)}

^{Je nach den konkreten Umständen wird man sich dann für einen betreffenden Fall besonders geeignet erscheinenden Zugriff entscheiden, gegebenenfalls auch einzelne Ansätze pragmatisch zu kombinieren versuchen." (Vernooij & Wittrock, 2008, S. 11)}

"^{Klaus ist seit Beginn des zweiten Schuljahres ungewöhnlich aggressiv gegenüber Mitschülern und der Klassenlehrerin aufgetreten. Seine ursprünglich durchschnittlichen Schulleistungen lassen nach. Er ist im Klassenverband (22 Schüler) zunehmend isoliert." (Wittrock, 2008, S. 8)}