Por Eneida Castro em Janeiro de 2018

 Sendo uma prática que deve ser incorporada entre as demais tarefas escolares, a oralidade pede não só o planejamento de atividades sistemáticas, mas também um acompanhamento que possibilite verificar o desenvolvimento da proficiência das habilidades nos alunos. E aí surge a importância da avaliação de oralidade. 

https://site.primeiraescolha.com.br/blog-educacao/oralidade-em-sala-de-aula#:~:text=Sendo%20uma%20pr%C3%A1tica%20que%20deve,import%C3%A2ncia%20da%20avalia%C3%A7%C3%A3o%20de%20oralidade.

Práticas de ensino da escrita na escola
COMO SE DESENVOLVE O GOSTO PELA ESCRITA

Meios para que a prática da escrita e da leitura seja prazeroza, apontando os valores culturais e a ludicidade para alcançar tal objetivo.

Resumo

Esse artigo tem como objetivo tratar de como se dá o gosto pela escrita, valorizando o potencial que cada um tem, diante disso encontrar meios para que a prática da escrita seja prazerosa, apontado os valores culturais e a ludicidade como um caminho a ser explorado para alcançar tal objetivo.

Palavras-chave: Escrita, aprendizagem, incentivo, ludicidade.

https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/como-se-desenvolve-gosto-pela-escrita.htm

A compreensão das relações socioemocionais na educação bilíngue é essencial para fornecer uma base sólida para o desenvolvimento de práticas pedagógicas eficazes e inclusivas. Embora muitos estudos tenham explorado os benefícios cognitivos e acadêmicos da educação bilíngue, a influência da língua portuguesa nas dimensões socioemocionais ainda é pouco explorada. Compreender como a língua portuguesa afeta o desenvolvimento socioemocional dos alunos pode contribuir para a criação de estratégias de ensino mais adequadas e promover a inclusão social.

Objetivos:

 

Investigar as relações entre a educação bilíngue e as dimensões socioemocionais dos alunos.

Analisar o impacto do uso da língua portuguesa no desenvolvimento socioemocional dos alunos em contextos bilíngues.

Identificar estratégias pedagógicas eficazes para promover a saúde socioemocional dos estudantes em ambientes bilíngues.

Metodologia:

Esta pesquisa seguirá uma abordagem qualitativa, utilizando métodos como observação participante, entrevistas e análise de conteúdo. Serão selecionadas escolas bilíngues que adotam o português como uma das línguas de instrução. Os participantes serão alunos bilíngues, seus pais, professores e profissionais da área da educação. Serão coletados dados sobre as interações em sala de aula, o uso da língua portuguesa em diferentes contextos e as percepções dos envolvidos sobre as relações socioemocionais na educação bilíngue.

Palavras chave: língua portuguesa; educação bilíngue; relações socioemocionais; desenvolvimento dos alunos; ensino.

Referênciais: Educação Bilíngue: pesquisas e práticas pedagógicas - organizado por Telma Gimenez e Maria Marta Pereira Scherre

2.Metodologias ativas
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4941832/mod_resource/content/1/Artigo-Moran.pdf

 

 Desenvolvimento:

 

O estudante traz seus conhecimentos prévios para à escola, assim ao relacionar-se com os demais colegas desenvolve novas habilidades através do processo de interação ampliando novos conhecimentos.

A língua portuguesa desempenha um papel fundamental na educação bilíngue, fornecendo amplas conexões culturais, novos recursos, oportunidades profissionais e benefícios cognitivos. Desta forma promove uma base sólida para o desenvolvimento acadêmico, social e pessoal. Este componente se reflete em todas as áreas do conhecimento o levando a desenvolver amplas habilidades da oralidade, escrita, compreensão de leitura, análise crítica, gramatical, ortografia e vocabulário.

Para o estudante o aprender se faz significativo quando as metodologias ativas estão inseridas neste contexto. Durante as aulas de língua portuguesa os estudantes se envolvem  e se dedicam quando há desafios, problemas, jogos, trabalhos em grupo entre outros. Ao circular pela sala, aplicar os métodos de aula expositiva, sala de aula invertida, rotação por estações, atividades socializadas explorando os espaços internos e externos, observa-se além do aprendizado um bem querer dos estudantes pelos espaços escolares e por aqueles que por ali permanecem sendo professores, colegas de turma, auxiliares, direção, coordenação, orientação. O brilho do olhar e atitudes de um estudante mostra que ele está bem naquele espaço e que levará essa autoestima para seus amigos, familiares, e futuramente para a vida. 

Mas, e quando temos estudantes que não conseguem sentir-se acolhidos ou inseridos neste ambiente escolar? 

Quais metodologias seguir?

Como atingir o alvo?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 EDUCAÇÃO BILINGUE, A LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS RELAÇÕES SOCIOEMOCIONAIS

 

Como as relações socioemocionais influenciam a aprendizagem da língua portuguesa na educação bilingue, na turma do 6º ano do ensino fundamental II?

 

Resumo:

Esta pesquisa tem como objetivo investigar as relações socioemocionais envolvidas na educação bilíngue, com um foco específico na língua portuguesa. A pesquisa busca compreender de que maneira a aprendizagem e o uso da língua portuguesa em contextos bilíngues podem influenciar o desenvolvimento socioemocional dos alunos.

Palavras chave: língua portuguesa; educação bilíngue; relações socioemocionais; desenvolvimento dos alunos; ensino.

 

 

Introdução:

Este artigo tem como objetivo explorar a importância da educação bilíngue na formação socioemocional dos estudantes, com foco especial na língua portuguesa. Examinar-se como o aprendizado bilíngue pode promover habilidades socioemocionais, fortalecer a identidade cultural dos alunos e enriquecer sua capacidade de se comunicar em diferentes contextos.

No entanto, além da aquisição do conhecimento linguístico, a educação bilíngue também tem um impacto significativo nas dimensões socioemocionais dos estudantes. As habilidades socioemocionais, como a empatia, a autoestima, a resiliência e a capacidade de se comunicar efetivamente, são essenciais para o desenvolvimento integral dos indivíduos e desempenham um papel crucial em suas sociais felizes.

 

 

Justificativa:

A compreensão das relações socioemocionais na educação bilíngue é essencial para fornecer uma base sólida para o desenvolvimento de práticas pedagógicas eficazes e inclusivas. Embora muitos estudos tenham explorado os benefícios cognitivos e acadêmicos da educação bilíngue, a influência da língua portuguesa nas dimensões socioemocionais ainda é pouco explorada. Compreender como a língua portuguesa afeta o desenvolvimento socioemocional dos alunos pode contribuir para a criação de estratégias de ensino mais adequadas e promover a inclusão social.

 

Objetivos:

 

Investigar as relações entre a educação bilíngue e as dimensões socioemocionais dos alunos.

Analisar o impacto do uso da língua portuguesa no desenvolvimento socioemocional dos alunos em contextos bilíngues.

Identificar estratégias pedagógicas eficazes para promover a saúde socioemocional dos estudantes em ambientes bilíngues.

 

Metodologia:

Esta pesquisa seguirá uma abordagem qualitativa, utilizando métodos como observação participante, entrevistas e análise de conteúdo. Será selecionada uma escola bilíngue que adota o português como uma das línguas de instrução. Os participantes serão alunos bilíngues da turma do 6º ano internacional, seus pais, professores e profissionais da área da educação. Serão coletados dados sobre as interações em sala de aula, o uso da língua portuguesa em diferentes contextos e as percepções dos envolvidos sobre as relações socioemocionais na educação bilíngue.

 

Resultados Esperados:

Espera-se que esta pesquisa forneça insights sobre as relações socioemocionais envolvidas na educação bilíngue, com um foco específico na língua portuguesa. Os resultados obtidos podem contribuir para o aprimoramento das práticas pedagógicas em escolas bilíngues, bem como para o desenvolvimento de políticas educacionais mais inclusivas e sensíveis às dimensões socioemocionais dos alunos.

 

Conclusão:

A pesquisa proposta visa preencher uma lacuna existente na compreensão das relações socioemocionais na educação bilíngue, com um enfoque na língua portuguesa. A investigação dos impactos socioemocionais do ensino bilíngue e do uso da língua portuguesa irá contribuir para a melhoria das práticas pedagógicas nesse contexto, promovendo a inclusão e o desenvolvimento integral dos estudantes.

 

Referências:

 

1.Aprendizagem significativa
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/ORGANIZADORESport.pdf

2.Metodologias ativas
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4941832/mod_resource/content/1/Artigo-Moran.pdf

3.Educação Bilíngue no Brasil
https://www.moderna.com.br/lumis/portal/file/fileDownload.jsp?fileId=8A808A826CB8F3CD016CD3592E112FCD

 

4. Monteiro, AR, & Araújo, VB (2017). Metodologias Ativas na Educação Bilíngue. In Anais do 8º Congresso Internacional de Pedagogia Social e Educação Social (pp. 167-173).

 

5.Elias, MJ, Zins, JE, Weissberg, RP, Frey, KS, Greenberg, MT, Haynes, NM, ... & Shriver, TP (1997). Promovendo a aprendizagem social e emocional: Diretrizes para educadores. Associação para Supervisão e Desenvolvimento Curricular.

 

 

 

Desenvolvimento:

 

 

O estudante traz seus conhecimentos prévios para à escola, assim ao relacionar-se com os demais colegas desenvolve novas habilidades através do processo de interação ampliando novos conhecimentos.

A língua portuguesa desempenha um papel fundamental na educação bilíngue, fornecendo amplas conexões culturais, novos recursos, oportunidades profissionais e benefícios cognitivos. Desta forma promove uma base sólida para o desenvolvimento acadêmico, social e pessoal. Este componente se reflete em todas as áreas do conhecimento o levando a desenvolver amplas habilidades da oralidade, escrita, compreensão de leitura, análise crítica, gramatical, ortografia e vocabulário.

Para o estudante o aprender se faz significativo quando as metodologias ativas estão inseridas neste contexto. Durante as aulas de língua portuguesa os estudantes se envolvem  e se dedicam quando há desafios, problemas, jogos, trabalhos em grupo entre outros. Ao circular pela sala, aplicar os métodos de aula expositiva, sala de aula invertida, rotação por estações, atividades socializadas explorando os espaços internos e externos, observa-se além do aprendizado um bem querer dos estudantes pelos espaços escolares e por aqueles que por ali permanecem sendo professores, colegas de turma, auxiliares, direção, coordenação, orientação. O brilho do olhar e atitudes de um estudante mostra que ele está bem naquele espaço e que levará essa autoestima para seus amigos, familiares, e futuramente para a vida. 

Mas, e quando temos estudantes que não conseguem sentir-se acolhidos ou inseridos neste ambiente escolar? 

Quais metodologias seguir?

Como atingir o alvo?