“Uno de los criterios que debemos considerar es incluir qué tipo de procedimientos los chicos ya han usado, los que están usando y qué nivel de manejo tienen de esos procedimientos”.

“Tener en cuenta los conocimientos que los alumnos han adquirido en años anteriores. Retomar y tratar de utilizar los mismos para que el alumno construya desde lo que ya sabe, para aprender lo que aún no sabe”.

“La enseñanza es un juego verdaderamente complejo de plantear situaciones abiertas, que den lugar a la diversidad en el trabajo de los alumnos, y al mismo tiempo ir asegurando el dominio de los conocimientos. Y estas cosas hay que pensarlas al pensar el año.”

“En la planificación del trabajo es importante hacer una previsión de cómo manejar la relación entre los problemas que se les plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para trabajar esos problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando“.

“Es fundamental tomarse el tiempo y prever a partir de un buen diagnostico de grupo, conocimiento sobre metodologías y didáctica empleada por docentes en los años anteriores, para poder discernir, elegir, diseñar la implementación de los contenidos a transmitir, en un tiempo determinado y en una secuencia didáctica lógica que haga evolucionar a nuestros alumnos en la adquisición del aprendizaje”.    

"Estoy a favor de llevar todos los campos en paralelo: el trabajo de resolución de problemas, el trabajo del campo numérico, geometría, medición. Hay que hacer una planificación en la que, si es bimestral, en todos los bimestres haya que trabajar todos los campos"

“Es imprescindible organizar el funcionamiento de la clase, qué consigna de trabajo se les dará, cómo se  organizará  para que después hablen, de manera de  permitir que todos los chicos tengan posibilidades de entrar en ese juego de aprender matemática. Para que los niños sientan que pertenecen a un proyecto, que son parte de una experiencia continua es necesario conocer el tipo de procedimientos que los alumnos han utilizado en años anteriores y el nivel de manejo que de ellos tienen, así como también el tipo de problemas que les ha planteado, el tipo de ejercicios que elegían los docentes, los logros y las dificultades que  los alumnos han presentado”. 

“Enseñar es difícil. Por eso es importante que cada docente vuelva a encontrar el valor de la planificación, de la previsión”.

“Hay que hacer un trabajo para permitir que todos los chicos tengan posibilidades entrar en el juego de aprender matemática".

“Mucho del saber de los chicos tiene que ver con cómo aprendieron" y en esto tiene que ver el intercambio, el debate, la discusión".