Alguno de los alumnos le cuentan que el profesor, a principios de curso, les dijo que todos iban a aprobar mientras acudieran a clase y no interrumpieran sus explicaciones. Por este motivo un grupo de estudiantes usan este tiempo para hacer los deberes de otras asignaturas o para mirar sus móviles.

Además, tenemos a Julen, un alumno qué, aunque siempre va aprobando, no se le ve con muchas ganas de estudiar, siempre está hablando y molestando a otros alumnos, y que a la mínima oportunidad suele faltar a clase. Desde la ventana del aula nuestra profesora ve que Julen está en el pórtico de la iglesia que hay frente al instituto con personas que parecen mayores que él y en actitudes poco saludables 

En el entorno escolar, se traduce en programas de integración, actividades que promuevan la convivencia y la sensibilización sobre temas sociales como la diversidad, la inclusión y el respeto a los demás.   (https://www.ilerna.es/blog/orientacion-educativa)  

Por un lado, podemos deducir que el alumno no está cómodo en clase, bien sea porque viene por obligación, bien porque no le gusta el grupo con el que le ha tocado. En este caso en concreto, me decantaría más por lo primero, ya que sí aprueba, aunque con desgana, lo que puede indicar que no es que no le guste estudiar, sino que lo que está estudiando (puede ser la rama elegida) no es lo que más le atrae a él.

Esta actitud también podríamos entenderla como un acto de rebeldía hacia sus padres; un alumno con mucha presión por estudiar algo concreto que no ha elegido, podría derivar en pasotismo y la intención de demostrar que no está de acuerdo con ellos mediante actitudes que demuestran que no va a esforzarse en lo que hace. Por este motivo creo que el principio antropológico es el que mejor encajaría en este caso, nos ayudaría a enfocarnos en el alumno como individuo, ya que su dejadez destaca sobre la de los demás alumnos, y nos centraríamos en los problemas que tiene para no querer estudiar.  

Esta situación de desanimo o de pasotismo va unida al absentismo escolar. Julen conoce gente mayor que él, que además tiene costumbres poco saludables y que le motivan a no acudir a clase. Aquí entraría el principio de intervención social donde el entorno en el que se mueve consigue una influencia negativa en él como individuo y como alumno. Podríamos intentar descubrir de qué les conoce y desde cuando, ya que esto nos debería ayudar a ver en qué grado está influenciado por esas personas y su manera de actuar.

A continuación, se podría hablar con el alumno, de una manera informal, para evitar que se ponga a la defensiva. Una vez hemos descubierto cuándo se ha dado ese cambio en su actitud a la hora de estudiar, ahora es el momento de intentar saber el porqué. La mejor manera creo que es empezar por él, y no con los padres, ya que si lo hiciéramos por ellos podríamos generar una barrera imposible de superar a futuro, y que nos bloquearía la posibilidad de acercamiento a la persona protagonista. Estamos hablando de un estudiante de 1º de bachillerato que cree que tiene la razón absoluta, y para el que su círculo de confianza son amistades. Podríamos intentar conectar con los compañeros/amigos ya que entre ellos se conocen bien y pueden darnos muchas pistas.  

Finalmente, y si fuera necesario, procederíamos a hablar con los padres. Pero este último paso sólo lo usaría en el caso de no conseguir un acercamiento a Julen, el último recurso, ya que él es la clave para conocer los motivos y quien nos podrá guiar para poder ayudarle.  

Con todo esto, y en el caso de conseguir una relación fluida y cercana con el alumno, podríamos explicarle los daños a futuro que puede tener el continuar con las compañías que regenta fuera del centro en horario lectivo. Habría que buscar formas de motivarle, con juegos y actividades dirigidas y de resolución de problemas para que, junto al resto de alumnos desmotivados, consigamos que continúe viniendo al aula. Con el primer paso, conociendo a Julen, podríamos desarrollar actividades que nos ayudaran a alejarlo del ecosistema tóxico en el que se mueve.

Creo además que, encontrando la manera de solventar la primera parte, conseguiríamos reducir sus ausencias, ya que el absentismo y las malas compañías suelen ser consecuencia del problema raíz. 

Algunos de los alumnos le cuentan que no tienen intención de hacer mucho, pero que esté tranquila y que dé la clase de forma regular porque los “empollones” siempre quieren escuchar. Esto se debe a que el profesor al que sustituye les dijo que mientras no molestaran y aparecieran por clase todos tendrían un aprobado.

Con el transcurso de los días se da cuenta de que muchos de ellos dedican el tiempo a jugar o mirar el móvil y, algunos pocos, a adelantar los deberes de otras asignaturas.  

Además, tenemos a Julen, un alumno qué, aunque siempre va aprobando, no se le ve con muchas ganas de estudiar, y que a la mínima oportunidad suele faltar a clase, o que interrumpe mucho cuando está. Desde la ventana del aula nuestra profesora ve que Julen está en el pórtico de la iglesia que hay frente al instituto con personas que parecen mayores que él.   

En el caso de Maren, una niña guapa y que además es ayudada por su familia, ha desarrollado una autoestima muy alta, por lo que trasmite seguridad en sí misma. Esto hace que el resto de las compañeras quieran estar cerca de ella e incluso parecerse a ella.  

Oier es un niño mimado. Hijo único de un matrimonio entre dos mujeres del mismo sexo, al que consienten todo y no le ponen límites. Tendrá muchos amigos, pero a la vez habrá gente que prefiera no estar con él ya que siempre debe tener la razón.  

Julen es un alumno que podría ser muy bueno en los estudios, sin embargo, como los padres han antepuesto sus intereses a los gustos o necesidades de su hijo éste se siente menospreciado. Esta sensación de que nadie le escucha o de que no le tienen en cuenta deriva en que prefiera estar con gente más mayor, haciendo cosas de mayores, que estudiando o con gente de su edad.  

Con Neizan nadie quiere estar, solo genera problemas y es desagradable con las demás personas. El poco tiempo que tiene para poder estar con su madre, o el hecho de que a su podre sólo le vea haciendo cosas que no son legales, ha desarrollado en él una actitud de niño malo que cree que no hace falta estudiar o trabajar duro para conseguir lo que uno quiere.

Araia es una más de clase, pasa desapercibida y su día a día es muy neutro, seguramente muy parecido al de sus padres.

Relación entre influencia grupal y el comportamiento de los estudiantes: en los 5 casos los roles están muy marcados antes de llegar al aula, pero a su vez, el resto de las compañeras y compañeros actuarán acorde a lo que cada uno de estos personajes irradia: todo el mundo querrá estar y seguir a Maren; a Oier le aguantarán un rato, pero después se quedará sólo con su pequeño grupo cerrado; a Julen le rehuirán ya que él claramente no quiere estar con los demás, aunque crean que es un tipo majo; con Neizan nadie quiere estar y prefieren que, cuando toque trabajar en grupo, ni aparezca a que les desmonte todo el trabajo realizado; Araia es una más, tiene su pequeño grupo de amigas que pasan desapercibidas y aunque a las y los demás les parezca bien trabajar con ella nunca será votada como la más popular.  

Estrategias como docente: nuestra tutora puede intentar realizar trabajos en equipo donde los grupos, lo más heterogéneos posibles, tengan que estar activos la mayor parte del tiempo, implicarlos en la clase para que cada uno de ellos tenga un papel en su aprendizaje. Sabiendo qué les gusta habría que intentar realizar actividades acordes a esos gustos; de esta manera podrán ver que la tutora se preocupa en conocerles y que les importa.

Debería estar atenta al hecho de que pasan mucho tiempo con el móvil en su clase. Pueden estar jugando, en RRSS o, incluso, usando las redes para machacar a algún compañero o compañera. En este sentido habría que, no quitar el dispositivo, pero sí intentar que lo usen para usos educativos o incluso motivarles a dejarlos a un lado para que puedan prestar atención. Y sobre todo, debería estar atenta a si alguien en la clase puede estar siendo atacado y/o acosada o acosado por el grupo.

Será muy complicado acceder a su círculo e influir en él, sin embargo, intentando demostrarles que es una profesora que se preocupa por ellos y que los tiene en cuenta, podrían tenerla en cuenta.  

Utilidad del sociograma: en este caso en concreto creo que las personalidades de cada uno de los miembros descritos, y la influencia que ejercen en el resto del grupo es clara, por lo que un sociograma no tendría mucha razón de ser; siempre podemos equivocarnos, pero en este caso son muy evidentes las formas de actuar de cada uno.  

Esta herramienta puede ser útil en el caso de que veamos que las personalidades de las alumnas y alumnos no son demasiado claras, o que dan lugar a error cuando queremos crear un grupo. También cuando no hay demasiado tiempo para observar al grupo y necesitamos conocer sus personalidades. Sin embargo, en general, creo que observando es como mejor podemos conocer a las personas.