Σύνδεση με θεωρίες μάθησης:

1. συμπεριφορισμός: (Wattson, Skinner, Bandura)
Συντελεστική εξαρτημένη μάθηση: το άτομο μαθαίνει να δρα σκόπιμα στο περιβάλλον του, ώστε να επιφέρει επιθυμητά αποτελέσματα.
Η συμπεριφορά συνοδεύεται με κάποιο είδος ενίσχυσης.
άμεση επιβράβευση αναγνώριση συμμετοχή σε ομάδα (μέλος ομάδας) προώθηση δημιουργικής σκέψης, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας.
2. εποικοδομισμός:
( η τροποποίηση του προϋπαρχουσων γνώσεων ):διαγωνισμοί ρομποτικής -
Στοιχεία διαγωνισμού ρομποτικής που εμπίπτουν στη θεωρεία του εποικοδομισμού:
1. Ενεργή μάθηση με περιεχόμενο που ενδιαφέρει τους μαθητές
2. Αξιοποίηση και έλεγχος της προϋπάρχουσας γνώσης.
3 .Δημιουργία γνωστικών μοντέλων βασισμένο στην διερεύνηση μέσω βιωματικών δραστηριοτήτων.

3. Κοινωνικός εποικοδομισμός:
Στοιχεία κοινωνικού εποικοδομισμού:
(L. Vygotsky): κοινωνικο-πολιτισμική θεωρία που δίδει έμφαση στον τρόπο με τον οποίο προχωρεί η νοητική ανάπτυξη.Υποστήριξε ότι τα παιδιά κατανοούν και αντιλαμβάνονται τον κόσμο καθώς συναναστρέφονται με τους ενήλικες και τα άλλα παιδιά στην επίλυση προβλημάτων.Μέσω παιχνιδιού και συνεργασίας μαθαίνουν τι είναι σημαντικό στην κοινωνία τους και παράλληλα προάγουν την κατανόηση του περιβάλλοντος κόσμου. 

Να υποβοηθήσει τις συναντήσεις παιδιών και νέων από όλο τον κόσμο με στόχο την δημιουργικότητα, την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, την ικανότητα για καινοτομικές προσεγγίσεις στην επίλυση καθημερινών και ανθρώπινων αναγκών, αξιοποιώντας τις ευκαιρίες συμμετοχής σε διαγωνισμούς εκπαιδευτικής ρομποτικής.
Να ενθαρρύνει την έρευνα και την καινοτομία.
Η άμιλλα ενισχύει την ικανότητα στοχοθεσίας και εφαρμογής στρατηγικής για κατάκτηση της νίκης, διατηρεί σε υψηλό επίπεδο το ενδιαφέρον για την ομαδική προσπάθεια, ενώ ταυτόχρονα είναι ευκαιρία για εφαρμογή των αρχών του «ευ αγωνίζεσθαι» (fair play)

ΕΡΓΑΣΙΑ: πλεονεκτήματα και οι μαθησιακοί στόχοι ως εργαλείο ανάπτυξης αλγοριθμικής σκέψης

Πλεονεκτήματα:

ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ:

Λόγω της κατάστασής τους τα παιδιά με αυτισμό δυσκολεύονται πολύ να ενταχθούν αποτελεσματικά σε κανονικές τάξεις διδασκαλίας, ενώ και οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να τα προσεγγίσουν. Οι μαθητές ανταποκρίνονταν καλύτερα στα ερεθίσματα που τους δίνουν τα ρομπότ. Ο λόγος είναι ότι τα ρομπότ δεν έχουν συναισθήματα και έτσι τα παιδιά νιώθουν πιο άνετα μαζί τους, παρά με τους δασκάλους.
Το ρομπότ μπορεί να αξιοποιηθεί από δασκάλους, θεραπευτές και γονείς και με αυτόν το τρόπο υλοποιούν αλληλεπιδραστικές δραστηριότητες με στόχο να υποστηρίξουν το παιδί να «ανοιχτεί», αρχικά προς το ρομπότ και σταδιακά προς το υπόλοιπο κοινωνικό του περιβάλλον.