Además, hacia la mitad del primer trimestre, ha notado que uno de sus alumnos, Nil, de 16 años, muestra un comportamiento disruptivo recurrente. Interrumpe constantemente las explicaciones con comentarios fuera de lugar, se levanta sin permiso y distrae a sus compañeros. Con frecuencia se muestra ausente y no sigue el hilo de la clase. En otras ocasiones ejerce un liderazgo negativo entre algunos de los más jóvenes de la clase. Esto está afectando negativamente al ambiente de aprendizaje y desmotivando aún más al resto del grupo.

• El grupo es bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje y momento evolutivo, lo que puede dificultar la integración y la sincronización del grupo

• El grupo en general está poco motivado

• Las primeras clases no ha habido mucha participación

• El rendimiento es mejorable según lo observado hasta ahora

Con respecto a Nil específicamente:

Su comportamiento disruptivo se manifiesta no solo en interrupciones constantes, sino también en su falta de atención, participación y liderazgo negativo.

El rendimiento mejorable y la falta de motivación en general y particularmente en el caso de Nil son señales de alerta temprana de posible fracaso escolar

Evaluativo: para conocer las necesidades reales de mis alumnos y las raíces subyacentes de la situación en el aula

Antropológico: para tener una visión holística y personalizada especialmente en el caso de Nil.

Evolutivo: para, en la medida de lo posible, adaptar el contenido y la metodología de enseñanza/aprendizaje a las necesidades de cada alumno y su etapa evolutiva

Preventivo: Deberé anticiparme a las dificultades que puedan surgir, implementando estrategias que fomenten un ambiente de seguridad y aprendizaje positivo y prevengan problemas de rendimiento o conducta.

De momento no pensaría en el principio ecológico sistémico, aunque es obvio que más adelante necesitaré comprender la realidad social y entorno de mis alumnos, implementar estrategias integradoras e inclusivas, involucrando a la familia, la escuela en general y otros actores externos.

Sin embargo, voy a desarrollar solo 3 para este ejercicio. El Evaluativo, antropológico y evolutivo, porque creo que en este caso se complementan y me ayudarán a comprender, acompañar y favorecer el aprendizaje y desarrollo de mis alumnos y especialmente a Nil

Principio antropológico: Con respecto a Nil, deberé aplicar a parte del principio evaluativo, el principio antropológico, con la intención de comprender los motivos por los que Nil presenta este comportamiento disruptivo, desencadenantes y factores mitigadores, su entorno familiar, social y sus referentes. En paralelo, averiguar con el resto de los profesores si ese patrón de conducta se repite en otras asignaturas. En una segunda fase, si es necesario, entrevistarme con la familia para tener una mayor comprensión del entorno de Nil, implicar y acompañar a la familia en este proceso.

Evolutivo: Este grupo, con un amplio rango de edades (16 a 41 años), diferentes etapas evolutivas, experiencia y habilidades sociales, requerirá un abordaje educativo que tenga en cuenta estas diferencias

Estrategia de intervención:

1. Relacionado con el principio evaluativo:

   
   

   Observación: Debo observar al grupo en su conjunto e individualmente. Observar dinámicas, patrones de conducta, actividades que despiertan su interés y las que por el contrario les aburren y desmotivan. Promover ejercicios participativos, de role play, simulación, tabletop, donde algunos alumnos hacen de actores y otros de observadores y tomar debida nota de las observaciones y conclusiones de los propios alumnos.

   Específicamente con Nil deberé identificar patrones específicos que puedan estar afectando su conducta. Por ejemplo en aquellos momentos en que se muestra ausente o interrumpe. Al mismo tiempo será crucial identificar aquellos elementos que captan su interés en el aula. Tal vez darle algún rol durante las discusiones o asignarle alguna tarea sencilla como encargado de la luz, borrar la pizarra, solo si observamos que eso le pueda motivar.

   Conversación individual: Mantener una conversación privada con Nil. Es importante crear un ambiente de confianza donde se sienta cómodo compartiendo sus pensamientos y sentimientos. Escuchar activamente, sin juzgar y con la explícita intención de ayudarle. Obviamente esta conversación deberá realizarse con todos los alumnos (mínimo 3 tutorías por año académico) en el orden en que los alumnos lo necesiten y yo pueda organizarme.

   Colaboración con la familia: Después de la entrevista individual con Nil, informarle que hablaremos con la familia para completar la evaluación. Mantener informados e implicados a los padres sobre el progreso de Nil puede ayudar a crear un enfoque más cohesivo para abordar sus necesidades educativas.

   
   

2. Relacionado con el principio antropológico:

   
   

   Establecimiento de un plan personalizado: Junto con Nil, puedo desarrollar un plan que incluya objetivos claros para mejorar su atención y participación. Ayudarle a mantenerse enfocado durante las clases como por ejemplo sentarle cerca del profesor, hacerle preguntas e invitarle a participar regularmente durante la clase

   Refuerzo positivo: Es crucial reconocer y reforzar cualquier mejora en el comportamiento de Nil. Agradecer o enfatizar cuando participa adecuadamente o cuando muestra interés en la clase. Esto será aplicable evidentemente a todos los alumnos.

   
   

3. Con relación al principio evolutivo:

   
   

   Adaptaciones en el aula: Podría implementar dinámicas interactivas, mezclando a los alumnos en grupos pequeños para fomentar una mayor participación.

   Planificar actividades de orientación vocacional y desarrollo profesional. Dar un rol de liderazgo a los más veteranos orientando a los más jóvenes por ejemplo sobre valores y competencias más apreciados en el mundo laboral según su propia experiencia.

   
   

   Fomento del trabajo en grupo: Promover actividades que requieran colaboración entre compañeros. Role play, simulaciones, discusiones de grupo. Durante las actividades extracurriculares programadas, aprovechar para fomentar la interacción entre subgrupos: por ejemplo, tras la visita a un hospital, organizar una merienda de confraternización (cada uno trae algo para compartir). Actividades sociales de voluntariado y colaboración con grupos de personas vulnerables. Estas actividades pueden tener un impacto motivador en Nil, permitiéndole involucrarse positivamente, al tiempo que mejora la dinámica del aula.