1. ¿Qué recursos materiales y humanos son esenciales para que una institución educativa garantice su propio "derecho ambiental" y se convierta en un modelo de sostenibilidad para la comunidad?

2. Si una escuela busca ser plenamente inclusiva y sostenible, ¿Cómo se podrían priorizar los recursos (financieros, humanos, materiales) para implementar mejoras de infraestructura que beneficien tanto la accesibilidad para personas con discapacidad como la eficiencia energética o el uso de energías renovables ?

   3. ¿Qué alianzas estratégicas podría establecer una institución educativa con entidades del SINA (Sistema Nacional Ambiental) o con organizaciones ambientales, para obtener recursos y conocimiento que permitan diseñar espacios educativos más accesibles y, a la vez, promuevan la educación ambiental y el respeto por el entorno natural?

3. Reflexiona y Responde, ¿Cómo la biodiversidad en la naturaleza es un reflejo de la diversidad humana y cómo cada elemento, por diferente que sea, contribuye al equilibrio del ecosistema.

4. ¿Cómo la falta de accesibilidad en un espacio natural vulnera el derecho al goce del medio ambiente para la comunidad educativa?

5. ¿Qué acciones se podrían proponer para hacer el espacio más inclusivo y sostenible en mi Institución Educativa?

1.     En una comunidad indígena (que es el caso de Urabá), ¿Cómo la enseñanza sobre la protección de la biodiversidad local (parte del derecho ambiental) podría integrarse en un currículo bilingüe-bicultural, utilizando narrativas ancestrales y la lengua propia, para asegurar la participación plena de niños y niñas con discapacidad de la comunidad?

2.     Si el derecho a la consulta previa es fundamental para las comunidades étnicas en proyectos ambientales, ¿Cómo una educación bilingüe-bicultural podría empoderar a los jóvenes de estas comunidades para comprender y defender sus derechos ambientales colectivos frente a proyectos que afectan su territorio y cultura?

RESPONDER POR CIPAS. LUEGO DE LEER EL DOCUMENTO;

CONTESTAR.

1.     Si el DUA promueve "múltiples formas de representación" de la información, ¿cómo diseñarías un proyecto de educación ambiental sobre cambio climático que utilice diferentes formatos (visual, auditivo, kinestésico) para asegurar que todos los estudiantes, con diversas necesidades, puedan comprender el impacto ambiental y las acciones de mitigación?

2.        Considerando el principio de "múltiples formas de implicación" del DUA, ¿Qué estrategias implementarías para motivar a estudiantes con diferentes intereses y habilidades a participar activamente en una campaña escolar de reciclaje o conservación de la biodiversidad, garantizando su derecho a un ambiente sano?

3. El DUA busca "eliminar barreras" en el aprendizaje. ¿Cómo la educación ambiental inclusiva, diseñada con principios DUA, podría facilitar que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad, comprendan y se involucren activamente en la protección del medio ambiente y el ejercicio de su derecho ambiental?
   

Contestar;

1. Si los PIAR son "ajustes razonables" para un estudiante, ¿Cómo la gestión ambiental responsable en una escuela puede ser un "ajuste razonable" para el bienestar de todos los estudiantes y la comunidad educativa en general, en el marco del derecho ambiental?

2. 1.     Si un PIAR busca adaptar el entorno educativo para las necesidades individuales, ¿Cómo un "PIAR ambiental” para la escuela podría diseñar ajustes razonables que permitan a los estudiantes con diversas capacidades participar activamente en la protección de su entorno y ejercer su derecho a un ambiente sano?

   2.     ¿Qué habilidades o conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente serían importantes de incluir como "ajustes razonables" en un PIAR, para asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, puedan contribuir a la sostenibilidad y comprender su rol en la protección del planeta?

Abordaremos el estudio de la educación inclusiva en Colombia, comprendiendo el rol de normativas, metodologías y recursos, y estableciendo conexiones significativas con los principios y la protección del derecho ambiental. PARA ELLO RESPONDAMOS;

1.     Si el Decreto 1421 busca eliminar barreras educativas, ¿qué barreras físicas o de diseño ambiental en las instituciones educativas colombianas pueden obstaculizar tanto la inclusión de personas con discapacidad como el goce de un ambiente sano?

2.     Considerando los principios de corresponsabilidad en el Decreto 1421 (familia, escuela, Estado), ¿Cómo podríamos extender ese principio para promover una "corresponsabilidad ambiental inclusiva" donde todos los actores participen en la creación de entornos educativos sostenibles y accesibles para todos?

1. CALIFICAR EL CIPA ASIGNADO

   EL CIPA 1 CALIFICA EL CIPA 2

   EL CIPA 2 CALIFICA EL CIPA 3

   EL CIPA 3 CALIFICA EL CIPA 4

   EL CIPA 4 CALIFICA EL CIPA 5

   EL CIPA 5 CALIFICA EL CIPA 1

2. igualmente cada uno realizara una auto calificación conforme a la rubrica, ésta auto calificación la enviarán a drive https://drive.google.com/drive/folders/1gI4ySf_iT1x2O_pQb3J4LClLRiucQp6a?usp=drive_link