·         il rafforzamento delle competenze generali linguistiche, storiche, matematiche e scientifiche, giuridiche ed economiche e delle competenze tecnico-professionali riguardanti i profili in uscita;

·         l’implementazione della connessione al tessuto socioeconomico-produttivo del territorio di riferimento, favorendo la laboratorialità, l'innovazione e l'apporto formativo delle imprese e degli enti del territorio;

·         valorizzazione della metodologia didattica per competenze, caratterizzata dalla progettazione interdisciplinare e dalle unità di apprendimento;

·         aggiornamento del Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) dello studente;

·         incremento degli spazi di flessibilità;

·         definizione di meccanismi volti a dare la continuità degli apprendimenti nell'ambito dell'offerta formativa dei percorsi di istruzione tecnica con i percorsi dell'istruzione terziaria nei settori tecnologici;

·         attuazione di specifiche attività formative destinate al personale docente degli istituti tecnici, finalizzate alla sperimentazione di modalità didattiche laboratoriali, innovative, coerentemente con le specificità dei contesti territoriali;

·         elaborazione, a livello regionale o interregionale, di accordi, denominati «Patti educativi 4.0», per l'integrazione e la condivisione delle risorse professionali, logistiche e strumentali, accreditati dalle Regioni, gli ITS Academy, le università e i centri di ricerca, anche attraverso la valorizzazione dei poli tecnico-professionali e dei patti educativi di comunità, nonché la programmazione di esperienze laboratoriali condivise, nell'ambito delle risorse disponibili a legislazione vigente;

·         definizione dell'erogazione diretta da parte dei Centri provinciali di istruzione per gli adulti (CPIA) di percorsi di istruzione tecnica non erogati in rete con le istituzioni scolastiche di secondo grado o erogati in misura non sufficiente rispetto alle richieste dell'utenza e del territorio;

·         attuazione di misure di supporto allo sviluppo dei processi di internazionalizzazione degli istituti tecnici.

Inoltre il curricolo di istituto dell’istruzione tecnica dovrà essere orientato ai temi della transizione ecologica, dello sviluppo sostenibile, all’insegnamento trasversale dell’educazione civica di cui alla legge n. 92/2019 e alle attività di orientamento esplicitate nel D.M. 328/2022 e relative Linee guida.

Si raccomanda alle istituzioni scolastiche di avvalersi degli spazi di autonomia e flessibilità previsti dagli ordinamenti vigenti.

1-attivtà di orientamento e riorientamento, alternanza, tirocini

2- rete di aziende

3-setting aula adeguato per attività laboratoriali e cooperative Learning

Punti di criticità:

1-mancanza di spazi aggiuntivi

2-scarsa collaborazione con le famiglie

3-poco impegno a casa da parte degli alunni

4-Difficoltà nelle abilità (saper fare) delle discipline area professionalizzante

5-difficoltà per le attività in orario post meridiano

In genere ad inizio anno presento i 4 pilastri dell'educazione ai ragazzi e riflettiamo insieme anche sugli obiettivi che vogliamo porci.

Per quanto riguarda le attività ho svolto 2 UDA che hanno interessato gli studenti, una sulla resilienza nell'imprenditoria con particolare riferimento agli imprenditori italiani che hanno scelto di non delocalizzare, l'altra sui "self made men" pescaresi, abruzzesi, italiani e via dicendo.

Per concludere, a 40 anni di insegnamento, il centro del mio lavoro continua ad essere la persona.