Generalmente, los niños con problemas de coordinación visomotriz presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura, de tal manera que se les dificulta realizar los movimientos gráficos que le van a permitir al niño la legibilidad en el escrito, teniendo como resultado complicaciones para construir palabras y oraciones. Esto se agrava en los grados de básica media pues las exigencias de escritura y dictado son más complejas.

De allí nace esta investigación, con el fin de determinar el grado de desarrollo de la coordinación visomotriz de los niños de tercero de educación básica de la escuela República de Bélgica, ubicada en el norte la ciudad de Guayaquil, y proponer estrategias psicoeducativas como alternativas de intervención, que le permitan alcanzar las habilidades necesarias para el aprendizaje de la escritura, con el fin de conocer el tipo de dificultad que presentan y establecer estrategias personalizadas.

En el 2013, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura a través del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), realiza el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) acerca del aprendizaje en educación primaria. Los resultados de las pruebas TERCE en Ecuador con respecto a los estudiantes de tercer grado que fueron evaluados en escritura reflejan un puntaje promedio de 2.80, de tal forma que la media no difiere significativamente en comparación con otros países. Mientras que en sexto grado el puntaje fue de 3.08 siendo la media significativamente inferior al promedio de países. La evaluación consta de tres dimensiones: discursiva, textual y convenciones de legibilidad, siendo esta última en donde está centrado el presente trabajo pues comprende la ortografía literal inicial, la segmentación de palabras y la puntuación

La ortografía literal inicial indica cuánto se ha tomado conciencia de las convenciones de lo escrito y de las compatibilidades entre sonidos y grafemas. Segmentación busca describir la aparición de la llamada “escritura en carro”, así como las separaciones erróneas en las palabras. La puntuación no se evalúa en términos de corrección idiomática, sino que de conocimiento y dominio en un estadio inicial de manejo de las marcas propias del código escrito.

Es esencial para alcanzar estas habilidades de escritura, estimular el desarrollo de la atención, percepción y asimilación, así como reconocer y abordar la influencia de las prácticas pedagógicas y los estados emocionales del individuo

Las habilidades visomotoras son fundamentales para que los niños puedan lograr una escritura legible y satisfactoria, por ello es sumamente importante desarrollar estas habilidades antes de empezar a enseñar a escribir, es decir que desde la educación inicial se debe poner en práctica estas destrezas. Sin embargo, en las escuelas se presentan casos de niños que al realizar la escritura no respetan la línea base, cambian las letras de una palabra, unen dos o más palabras, separan las palabras en sílabas, no colocan signos de puntuación; todo esto dificulta la legibilidad y comprensión del texto.

La atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos son necesarios para el desarrollo del pensamiento y del aprendizaje, incluso de las habilidades más complejas como la lectoescritura. En efecto se debe considerar la importancia de la coordinación visomotor, así como las técnicas que se pueden utilizar para mejorar esta capacidad y con ello, lograr que los niños estén predispuestos a aprender la destreza de escribir.

La palabra constituye una unidad de procesamiento esencial para la comprensión lectora, siendo que el niño fija la atención en las palabras manteniéndola por un tiempo necesario para su percepción y poder realizar el proceso fonológico y léxico. Cuando la palabra es reconocida y su significado está integrado a unidades mayores, el ojo realiza un salto a la siguiente unidad léxica llamado movimiento sacádico. Sin embargo, para que esto se dé con éxito, el niño debe conocer el código alfabético y el significado de las palabras.

En el aprendizaje de la escritura, existen muchos niños que sin tener algún impedimento físico o neurológico, presentan problemas de escritura que están relacionados a los problemas de coordinación visomotriz, teniendo como resultado complicaciones para construir palabras y oraciones de manera correcta.

Considerando que en los primeros años de educación básica, las habilidades de escritura se están adquiriendo y desarrollando, lo que se busca es que el niño también se pueda comunicar por medio de escritos que realiza, siendo importante que alcance la legibilidad en sus escritos, para que los demás puedan comprender el texto.

Esta habilidad es necesaria para el desarrollo y aprendizaje de los niños en la escuela. La lectura, la escritura y los deportes son actividades que se desarrollan con un uso continuo de la coordinación óculo manual. De igual manera, es utilizada en gran parte de las actividades que realizamos a diario que requieren una coordinación entre ojos y manos. La coordinación óculo manual, en algunos casos, puede verse afectada por algunas patologías visuales, siendo las siguientes las más comunes:

Estrabismo: es la desviación del alineamiento de un ojo respecto al alineamiento del otro. Normalmente, las personas deben poseer alineaciones paralelas en los ojos, de otra forma se perdería la fijación bifocal. Esta situación afecta la fijación de la mirada de ambos ojos en un objeto o punto en el espacio al mismo tiempo. Esto crea una patología donde se presenta una visión binocular adversa que afecta la percepción de la profundidad.

Ambliopía: esta patología consiste en una disminución de la agudeza visual, la cual, normalmente, no se encuentra precedida por alguna lesión orgánica que ocasione el padecimiento. En algunos casos, esta patología puede estar acompañada de una miopía, sin embargo, ésta no suele justificar la pérdida de visión presentada.

Lateralidad cruzada: es una patología mediante la cual la persona desarrolla una lateralidad distinta en los miembros de su cuerpo, o sea, puede ser zurdo de las manos y derecho de los pies. La lateralidad cruzada puede afectar en diversos casos la coordinación óculo manual.

Los niños requieren toda la atención necesaria. Si presentan algún problema de aprendizaje o coordinación psicomotriz es imprescindible acudir a un profesional de la salud para que trate su problema.

La coordinación óculo-pédica se refiere a movimientos realizados con la coordinación visual con el pie, elemento motriz de utilidad para diversos deportes y, en especial, para establecer estrategias de trabajo en futbolistas de diversas categorías de formación.

¿Cómo se desarrolla la coordinación óculo manual?
La coordinación óculo manual es una habilidad cognitiva compleja, en la cual se requiere una coordinación precisa entre la vista y los movimientos de la mano. La lectura, la escritura y los deportes son actividades que se desarrollan con un uso continuo de la coordinación óculo manual.

¿Qué sistema presenta problemas cuando una persona se le dificulta realizar ejercicios de coordinación?

Los trastornos de la coordinación son a menudo el resultado de una disfunción del cerebelo, la parte del encéfalo que coordina los movimientos voluntarios y controla el equilibrio. La disfunción del cerebelo provoca la pérdida de coordinación.

¿Cómo podemos desarrollar la coordinación?

El juego de la comba es un excelente ejercicio de coordinación, te proporciona un mejor estado físico y este tipo de saltos se repiten mucho en el juego, con lo cual potenciaremos los músculos, tanto de las piernas, tronco y brazos.

¿Cómo tratar el trastorno del desarrollo?

Existen varias formas en que los especialistas pueden ayudar a los chicos que tienen el trastorno del desarrollo de la coordinación. La terapia ocupacional y la terapia física son tratamientos clave para los chicos con el trastorno del desarrollo de la coordinación. No existen medicamentos para tratar este trastorno.

¿Cómo mejorar la coordinacion en los niños?

Actividades y juegos para estimular la coordinación motora

El desarrollo de la coordinación visomotora resulta clave para el aprendizaje, sobre todo de la escritura, ya sea de números o de letras.
Etapas: En el año 1973 Corvin señalo 3 etapas
1. La exploración visual: Una buena visión también les ayuda a mejorar su coordinación ojo-mano cogiendo los objetos a su alcance o buscándolos con la mirada.
2. Iniciación a la presión: Sucede entre los 28 y 40 semanas del niño, en esta etapa aprende a usar sus ojos para que vean sus acciones. localizar el juguete estirarse para alcanzarlo
3. Refinamiento y Precisión: Finalmente en esta etapa el niño explora y manipula los objetos con mayor precisión 

La coordinación óculo manual o óculo humano, también definida como coordinación visomotora. Se puede definir como la habilidad que nos permite realizar actividades simultáneamente con nuestros ojos y manos 

 Se puede decir que son actividades en las que integramos simultáneamente la información que nos faciliten nuestros ojos  para guiar nuestros movimientos de nuestras manos 

La coordinación óculo manual tiene como campo de acción la visión y la delicada motricidad de la mano y dedos. Por eso programamos muchos ejercicios de manipulaciones de objetos, lanzamientos y recepciones de pelotas de diferentes tamaños, colores y textura. Propiciaremos juegos y ejercicios de puntería y de adaptación al espacio: apreciación de trayectorias y velocidades, en las que tiene que seguir el desplazamiento del objeto con la vista. Al final del curso botará la pelota con la mano dominante, con bastante control y el próximo curso será capaz de botar el balón en movimiento.

Es la sincronía entre el ojo y el pie. Este tipo agrupa los movimientos en los que se establece una relación entre un elemento y nuestros miembros inferiores.

La coordinación óculo manual, es una habilidad cognitiva compleja, que nos permite realizar simultáneamente actividades en las que tenemos que utilizar los ojos y las manos.

 La coordinación óculo pedal es la capacidad de interacción entre el sentido de la vista y la coordinación neuro-muscular de los pies.