Estas se van manifestando y construyendo a lo largo de toda la carrera profesional; a partir del contexto, de circunstancias cambiantes, de la evolución del propio docente, de su formación continua, y del conocimiento que da la experiencia.

 

En el Marco se defiende un concepto del perfeccionamiento profesional de los docentes como un proceso de aprendizaje durante toda la vida. Con este fin, el aprendizaje y la aplicación de competencias digitales por parte de los docentes se reconocen como parte integrante del desarrollo de sus capacidades, desde su formación inicial hasta su perfeccionamiento permanente durante toda su carrera.
 Con el fin que el docente desarrolle las competencias se desarrollan los siguientes niveles:
 
 1. Adquisición de conocimiento: en este aspecto el docente adquiere conocimiento sobre el uso y las competencias básica relacionadas a las TIC, conoce los beneficios, logrando ser capaz de gestionar y organizar las aspectos TIC logrando así utilizar la tecnología para poner en marcha practicas pedagógicas y un crecimiento en su desarrollo profesional. 

 

2. Profundización de los conocimientos: en este nivel el docente adquiere competencias sobre la TIC, crea entornos  de aprendizaje colaborativo y cooperativo; ideando, modificando y aplicando practicas docente que integren las TIC y las herramientas digitales de formas flexible. 

 

3. Creación de conocimiento: en este nivel el docente modela prácticas y crear entornos de aprendizaje además logra efectuar, reflexionar y hacer críticas de las políticas educativas, determina además parámetros de aprendizaje construyendo comunidades de conocimiento desarrollando, experimentado, formando e innovando en las prácticas pedagógicas. 

 

De acuerdo con el Marco de Competencias de los docentes en materia de TIC, desarrollado por la UNESCO esta competencia se desarrolla en seis aspectos en los que encontramos:

 

1.    Comprensión del papel de las TIC en la educación: Se pretende tomar conciencia en el papel de las TIC en las políticas educativas profundizando y estudiando directrices políticas para luego analizarlas y proponer mejoras logrando que la próxima generación sea efectiva y productiva para la sociedad.

2.    Currículo y evaluación: se explora la manera de como las TIC promueven objetivos y como ayudan a la evaluación mostrando las ventajas para enseñar un currículo y evaluar promoviendo el uso de aplicaciones para la creación de conocimiento.

3.    Pedagogía: el docente adquiere competencias en materia de TIC perfeccionando los métodos de enseñanza y aprendizaje logrando adoptar prácticas pedagógicas alternativa integrando la colaboración y cooperación. 

4.    Aplicación de competencias digitales: en este aspecto se permite que la comunidad de aprendizaje defina cuales son las herramientas adecuadas para la tarea a realizar. 

5.    Organización y administración: acá podemos gestionar los recursos y aspectos digitales de las institución y la protección dela información de la personas que ll usan generado un uso eficaz y seguro de la TIC

6.    Aprendizaje profesional de los docentes: se trata de desarrollar la alfabetización digital de los docentes y de utilizar las TIC para desarrollo profesional logrando así que docentes se conviertan en mentores e instructores de colega como productores de conocimiento.

 

Finalmente y trasladando todo a un caso puntual primero se debe mencionar que la integración de las TIC en las ciencias naturales debe incluir el hacer ciencia, preguntando y descubriendo y, no limitándose simplemente a cubrir un material de estudio; además el aprendizaje mediante la indagación científica implica desarrollar habilidades de investigación como averiguación, observación, organización de datos, explicación, reflexión y acción. El trabajar con la aplicación DreamSheaper me permitió construir un conocimiento digital que facilita la creación de conocimiento con los estudiantes generando un nuevo conocimiento en la enseñanza de la Ciencia aprovechando el desarrollo en TIC facilitando y acelerando la recopilación y el análisis de datos.

 
Muchas gracias

 

 

 Es por esto que los docentes debemos incorporar en las aulas el uso de las TICs, según lo establecido por la UNESCO, junto con el Marco de Competencia, por esta razón debemos tener en cuenta tanto aspectos como:

 

1.    Comprensión del papel de las TICs en la educación: Es donde el docente adquiere conocimiento sobre el uso y las competencias digitales, teniendo en cuenta las políticas educativas

2.    Currículo y evaluación: Es trabajar sobre los objetivos del currículo y como  se puede mejorar por medio de las TICS la evaluación en los procesos educativos.

3.    Pedagogía: Es poner en práctica las competencias que adquiere el docente y mejorar cada vez más los procesos de enseñanza y aprendizaje, integrando el trabajo colaborativo.

4.    Aplicación de competencias digitales: Es donde el docente logra identificar la herramienta que debe utilizar en cada proceso de enseñanza y aprendizaje.

5.    Organización y administración: Son todos los recursos digitales con los que cuenta la institución para utilizar este tipo de herramienta en el aula.

6.    Aprendizaje profesional docente: Es donde el docente se capacita sobre como incluir las nuevas tecnologías en el aula y se pretende que se un facilitador en el aprendizaje de sus pares. 

 

No podemos dejar de lado los niveles que se desarrollan en cada uno como son

 

1.    Adquisición de conocimiento: Donde el docente se apropia del conocimiento y las habilidades uniéndolas al currículo y utilizándolas de forma creativa, crítica y segura en el aula.

2.    Profundización de conocimientos: Es cuando el docente logra incorporar  contextos dentro del aula para que los estudiantes de forma colaborativa logren desarrollar dichas problemáticas

3.    Creación de conocimientos: Es incluir de forma asertiva las competencias y como docente lograr desarrollar planes que ayuden a la implementacion de herramientas digitales en el aula.

 

Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) se han convertido en un soporte

para promover experiencias innovadoras y mejorar la calidad de la enseñanza, partiendo de ahí se pueden utilizar las diferentes herramientas tecnológicas, dando al estudiante un papel más activo en su proceso tanto de forma individual como colaborativo.

Los docentes nos volvemos facilitadores de la construcción del conocimiento, aumentar su motivación, pero debemos seleccionar los medios y recursos acordes con la necesidad de la asignatura para lograr enfocarlos en las competencias necesarias (IAP).

Estructura del marco de competencias de los docentes en materia de TIC

 

 

Los docentes que inician este proceso de adaptación a uso de TIC, van pasando por estos niveles que a medida que van ascendiendo, las situaciones a resolver se vuelven más complejas. El uso y ascendencia de estos niveles se encamina con la necesidad de cada área y temática en el uso de herramientas tecnológicas siendo un mecanismo de habilitadoe.

Estos niveles se clasifican en 3 de ellos.

-       Niveles

o   I: Adquisición de conocimientos

Los docentes deben adquirir conocimientos y competencias necesarias para el proceso de alfabetización digital, de igual manera identificar en que momento del aula se debe usar o no esta herramienta debido a que solo esto se puede potenciar bajo unos parámetros preestablecidos y no usar la herramienta solo “porque se tiene”. Esto generando unos conocimientos tanto en los estudiantes como en los docentes acerca de nuevas herramientas para un aprendizaje interactivo.

 

o   II: Profundización de conocimientos

El objetivo principal en este nivel, es mejorar las capacidades de los docentes en el uso de nuevas herramientas tecnológicas, para dar un uso a los conocimientos de los estudiantes para solucionar situaciones o problemas complejos de la vida cotidiana. En este nivel, se le da un significado a los conocimientos adquiridos por los estudiantes para llenar de sentido estos aprendizajes para la resolución de conflictos de cierto índole. 

 

o   III: Creación de conocimientos

En este nivel ya se logra evidenciar los resultados de este método de aprendizaje a través de la tecnología, donde se va innovando en este proceso de enseñanza y se trascienden los conocimientos básicos escolares, fomentando un aprendizaje autónomo en la creación de nuevos conocimientos acerca de la comunicación, colaboración, experimentación y reflexión crítica. En este nivel los docentes son capaces de generar entornos de aprendizaje a partir de uso de las TIC, un debido uso de estas herramientas informáticas.

 

-       Aspectos

Estos aspectos nos ayudan clasificar y ordenar cada uno de los niveles mencionados con anterioridad, los cuales son

o   Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas

Nos ayuda a determinar y alentar a los docentes en el uso de TIC, si es una herramienta necesaria para el aprendizaje y el objetivo a cumplir según las políticas nacionales de reforma educativa y tomar conciencia del papel de las TIC en el aula.

 

o   Currículo y evaluación 

Las herramientas digitales ayudan a perfeccionar los métodos de enseñanza y aprendizaje donde se integran los procedimientos tradicionales de enseñar con estas TIC con el fin de crear estos conocimientos.

o   Pedagogía

Este aspecto ayuda a perfeccionar los métodos de enseñanza para ser de carácter didáctico adoptando nuevas pedagogías alternas enfocadas en la resolución de problemas donde se integra la cooperación.

 

o   Aplicación de competencias digitales

El nivel de conocimientos adquiridos para los docentes en este aspecto es significativo, debido a que se integra la tecnología con el currículo donde se evidencian herramientas como correo electrónico, redes sociales y entre otro software.

 

o   Organización y administración

Esta relacionado con la gestión de entornos físicos de aprendizaje con el fin de facilitarlo fuera y dentro del aula, usando como apoyo los entornos virtuales que favorecen la didáctica y dinámica del proceso de enseñanza.

 

o   Aprendizaje profesional de los docentes

Trata de trabajar y fomentar la alfabetización digital, y un correcto uso de las TIC, generando una participación en redes de educadores y se conviertan en productores de conocimiento. Este aspecto tiene como fin de innovar y modelizar las prácticas.

Un ejemplo que se trabaja haciendo uso de las TIC en Matemáticas son el uso de graficadores (Geogebra, cabri, desmos, entre otros), entornos y laboratorios digitales para la medición y realización de tablas de contingencia para un estudio estadístico.