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      <title>JOGOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA    by Hederson Aparecido de Almeida</title>
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      <description>Análise de artigos sobre o uso de jogos didáticos no ensino de Ciências/Biologia</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-06-12 15:13:46 UTC</pubDate>
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         <title>Respondam as perguntas abaixo.</title>
         <author>hedersonalmeida3</author>
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         <description><![CDATA[<div>1) Qual o título do artigo?&nbsp;<br>2) E uma pesquisa ou relato de experiência?&nbsp;<br>3) Qual o público alvo?&nbsp;<br>4) Qual o conteúdo trabalhado?&nbsp;<br>5) Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos ou gamificação?&nbsp;<br>6) Foi criada pelo professor, alunos ou pesquisador?&nbsp;<br>7) Qual o tipo de jogo?&nbsp;<br>8) Em quanto tempo foi aplicado?&nbsp;<br>9) Foram analisados ​​dados para posterior? Se sim, quais? EX. entrevista, etc.&nbsp; &nbsp;<br>10) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as principais discussões?</div>]]></description>
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         <title>1) Jogo do DNA: um instrumento pedagógico para o ensino deciências e biologia</title>
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         <title>2) Pesquisa</title>
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         <title>3) Ensino Médio</title>
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         <title>4) Biologia Celular, Molecular e Genética</title>
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         <description><![CDATA[<div>1- Animal Combate: Um novo instrumento pedagógico para o ensino de ciências e biologia </div>]]></description>
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         <title>5) Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos</title>
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         <description><![CDATA[<div>2- Relato de experiência </div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>3- Estudantes do ensino médio, faixa etária 17 á 19 anos&nbsp;</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>4- Zoologia </div>]]></description>
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         <title>6) Foi criado pelos pesquisadores (alunos universitários)</title>
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         <description><![CDATA[<div>5- Aprendizagem baseada em jogos</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>6- Professores e Alunos</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>7- Igual Trunfo</div>]]></description>
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         <title>1) A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem </title>
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         <title>2) É uma pesquisa</title>
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         <title>7) Montagem da molécula de DNA, da transcrição do RNAm e da síntese de proteínas.</title>
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         <description><![CDATA[<div>1) DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DE UM JOGO SOBRE INTERAÇÕES&nbsp;<br>ECOLÓGICAS NO ENSINO DE BIOLOGIA</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>2) Relato de Experiência</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>3) Docentes da área de ciências da natureza</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>8- Foi aplicado entre 1 hora a 2 horas aula</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>4) Interações Ecológicas</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>5) Baseado em jogos</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>6) Foi criado pelas autoras/pesquisadoras</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>7) Jogo de Cartas</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>8) Foi aplicado em um dia, tendo um pré-teste, uma aula teórico-prático acompanhada do uso do jogo Intereco, e depois um pós-teste pra reavaliação dos conhecimentos.</div>]]></description>
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         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>9-  Sim, NOMENCLATURA, TÁTICAS DE SOBREVIVÊNCIA, NOMES POPULARES, ANIMAIS EM RISCO DE EXTINÇÃO, OPINIÃO PESSOAL E MÉDIA DE ACERTOS.</div>]]></description>
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         <title>8) No decorrer de uma aula.</title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>9) Ao final da atividade, os alunos preencheram o 2º questionário (anexo II), denominado pós-questionário, que visava coletar a opinião dos mesmos sobre o jogo e o nível de contribuição para o aprendizado dos conceitos sobre o tema em questão.</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>1- A gamificação da botânica: uma estratégia para cura da "cegueira botânica"<br>2- Pesquisa&nbsp;<br>3- Público alvo: alunos do 6° ao 7°&nbsp;<br>4- Botânica e jogos de tabuleiro&nbsp;<br>5- Aprendizado baseado em jogos&nbsp;<br>6-&nbsp;Professor <br>7- Tabuleiro&nbsp;<br>8-Ao decorrer da aula, porém sem tempo determinado. <br>9- Sim, foi aplicado um questionário de 8 perguntas.<br>10- Contém embasamento teórico. Primeiramente o chauvinismo evidencia a cegueira botânica. O segundo embasamento pelo pensamento de Kisimoto deve se usar a gamificação para fixar os conhecimentos do conteúdo.</div>]]></description>
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      <item>
         <title>10) Sim, o jogo foi elaborado baseado na literatura existente sobre jogos didáticos e conteúdos específicos: Biologia Celular, Molecular e Genética.</title>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>9) Foram analisadas as respostas do antes e depois da aula + jogo, e também foi realizada uma entrevista para saber a opinião dos alunos sobre o jogo Intereco e sobre o uso dos jogos no ensino de Ciências.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-06-13 23:20:53 UTC</pubDate>
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         <title>1. Construção de jogos didáticos para o ensino de Biologia: um recurso para integração dos alunos à prática docente</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-06-13 23:22:26 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>10- ( FIALHO, 2008)<br>(MIRANDA, 2001)<br>(TAVARES, 2012)&nbsp;<br>(ASSIS et al, 2011)<br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-06-13 23:22:35 UTC</pubDate>
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         <title> 2. Relato de experiência</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-06-13 23:23:28 UTC</pubDate>
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         <title>3. Alunos da terceira série do ensino médio</title>
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         <title>3) Para alunos do ensino fundamental, preferencialmente acima de 12 anos</title>
         <author></author>
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         <title>4. É para favorecer o processo de aprendizagem na perspectiva da cognição, motivação e da dialogicidade</title>
         <author></author>
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         <title>5. Gamificação</title>
         <author></author>
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         <title>4) Evolução de Vertebrados e Genética</title>
         <author></author>
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         <title>6. Alunos de universidade</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>1- Elaboração e Aplicação de RPG Didático como Proposta para o Ensino de Biomas Brasileiros<br>2- É uma pesquisa.<br>3- O público alvo da pesquisa foram os alunos do ensino fundamental.&nbsp;<br>4- Biomas Brasileiros.&nbsp;<br>5- Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos.&nbsp;<br>6- Foi criado por um pesquisador.<br>7- Jogo didático em formato de Role Playing Game (RPG).<br>8- A intervenção didática aconteceu no período de duas aulas geminadas de 50 minutos cada.<br>9- Sim, os dados utilizados foram entrevistas semiestruturadas realizadas com cinco alunos.<br>10- Sim, os dados foram analisados buscando as evidências do engajamento disciplinar produtivo propostos por Engle e Conant (2002).</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-06-13 23:25:36 UTC</pubDate>
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         <title>Respostas do grupo 5</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>1-</strong> Bingo da célula: uma ferramenta metodológica para o ensino de biologia celular. <br><br><strong>2-</strong> Relato de experiência.<br><br><strong>3-&nbsp;</strong>Alunos do ensino médio.<br><br><strong>4-&nbsp;</strong>Biologia Celular.<br><br><strong>5-&nbsp;</strong>&nbsp;Gamificação <br><br><strong>6- </strong>&nbsp;Elaborado pelos estudantes.<br><br><strong>7-</strong> Analógico.<br><br><strong>8-&nbsp;</strong>Acredita-se que em 1HA, pela descrição de como ocorre o desenvolvimento do jogo.&nbsp;<br><br><strong>9- </strong>“ O jogo foi avaliado durante a sua aplicação e pelo comportamento demonstrados pelos alunos”. <br><br><strong>10-&nbsp;</strong>Sim.<br>(BRASIL,2000)- exploração de recursos.<br>(PATRIARCHA-GRACIOLLI et al.,2008)- o lúdico nas atividades escolares pode auxiliar no processo de ensino aprendizagem.<br>(ALVES,2011) - Aprendizagem e criatividade.&nbsp;<br>&nbsp;(STEFANELLO, 2010)- jogos didáticos.&nbsp;</div>]]></description>
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      <item>
         <title>5) Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos </title>
         <author></author>
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         <title>7. Os jogos – “Brincando com o ciclo reprodutivo de diferentes grupos vegetais” e “Simulando a transferência de características hereditárias humanas”</title>
         <author></author>
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         <title>8. Oito semanas.</title>
         <author></author>
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         <title>6) Foi criada por pesquisadores </title>
         <author></author>
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         <title>7) Jogo de tabuleiro</title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>9. Orientação pela professora, e de reuniões definidas pelo os alunos para o desenvolvimento da tarefa</title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>8) Por volta 50 minutos os alunos concluíram o jogo</title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>10. Sim. As principais referênciais são as estratégias de ensino para chegar em um projeto, que são os jogos como recursos em sala de aula, Freire (2004) propõe a contrução de um material de ensino que dialogue com os estudantes e suas realidades para que esses estudantes apresentem pensamento e aprendizagem autônomos.</title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>9) Sim, os alunos das primeiras escolas e das segundas escolas analisadas, responderam um questionário ao término da atividade, onde apresentaram seu feedback, como opinião sobre o jogo e o quanto ajudou a compreender melhor o tema tratado em sala de aula anteriormente.</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/hedersonalmeida3/48ilkr2uwa7doqps/wish/2220042029</link>
         <description><![CDATA[<div>10) Sim, está embasado principalmente nos estudos levantados sobre jogos e seu uso em sala de aula nas pesquisas de Rieder,&nbsp;Zanelatto e Brancher (2005), Pedroso (2009), SANTANA e WARTHA (2006), CAMPOS, L. M. L; BORTOLOTO, T. M., FELÍCIO, A. K. C. (2003), dentre outros...</div>]]></description>
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