• Preventivo

• Principio de intervención social o Ecológico

1. El Cazo de Lorenzo: Sin explicar nada visualizaremos el vídeo/cuento El Cazo de Lorenzo. A continuación se pedirá a los alumnos que reflexionen/debatan sobre conceptos que aparecen en el vídeo como por ejemplo el de "persona extraordinaria", "empatía" o "inclusión". A partir de ahí y de forma anónima y en silencio, cada uno de ellos deberá escribir en una pequeña ficha cuál es su "cazo" y que necesito para convertirme en una persona extraordinaria.

2. Conversación con Sabina: Hablaré con Sabina en privado para entender cómo se siente en el grupo. Le preguntaré si se siente cómoda trabajando con sus compañeros o si hay algo que la esté frenando de participar activamente. Necesito saber cuál es su perspectiva para identificar cualquier obstáculo específico que no sea evidente desde fuera.

Este principio se refiere a intervenir de manera temprana para evitar que los problemas, como la falta de integración, se agraven con el tiempo. Al observar que Sabina no se está integrando bien desde el principio, aplicar el principio preventivo implica tomar medidas rápidas para evitar que esta situación se convierta en un problema mayor a nivel académico o social. Iniciar acciones tempranas, como hablar con ella o ajustar las dinámicas del grupo, podría prevenir un posible aislamiento a largo plazo.

PRINCIPO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO:

Sabina, como el resto de sus compañeros, no funciona de manera aislada; su comportamiento en el grupo es el resultado de múltiples factores. El principio ecológico-sistémico nos permite a analizar cómo el contexto (sus compañeros, la dinámica del grupo, el ambiente de clase) puede estar influyendo en su actitud de aislamiento. La intervención no debe centrarse solo en Sabina, sino en los factores sociales que influyen en su participación.

En el grupo, Ana asume el liderazgo con naturalidad, organizando el trabajo y tomando decisiones rápidas, pero sin dar mucho espacio a las opiniones de otros. Sara refuerza su control con una actitud crítica que desanima a quienes intentan aportar, mientras que Teo, con sus comentarios negativos y poco constructivos, genera enfrentamientos, especialmente con Sara.

Sabina se mantiene aislada, limitándose a cumplir tareas sin participar en debates, ya que siente que su voz no será escuchada. Por otro lado, Juan adopta una postura pasiva, siguiendo las indicaciones sin cuestionarlas, aunque intenta calmar las tensiones cuando surgen conflictos.

Esta dinámica, dominada por el liderazgo desigual y los roces personales, deja a algunos miembros al margen y dificulta la cohesión, afectando el progreso equilibrado del trabajo en equipo.

1. Sabina (la ignorada): Es reservada y prefiere realizar el proyecto sola. A pesar de que sus compañeros no la rechazan, no cuentan con ella para tomar decisiones sobre el trabajo que están desarrollando, ya que no da su opinión, ni aporta ideas. Únicamente se limita a ejecutar las tareas que le asignan.

2. Ana (la popular): En cambio, Ana es una chica sociable y muy empática. Escucha y media durante los debates sobre cómo deben organizarse el trabajo. En el proyecto se encarga de ayudar a organizar el grupo, pero sin imponer su punto de vista.

3. Sara (la controvertida): Es una chica carismática e inteligente, de hecho, se ha ofrecido a liderar el proyecto. Sin embargo, monopoliza las decisiones y es dura con sus compañeros cuando no hacen las cosas como ella dice.

4. Teo (el rechazado): Se dedica a boicotear el trabajo. Le cuesta estar concentrado e interrumpe constantemente. Rechaza y crítica las ideas que sus compañeros proponen sin, él, aportar nuevas soluciones. No escucha y reacciona de forma impulsiva cuando el grupo le reclama que se implique.

5. Juan (el promedio): No se muestra muy proactivo, pero todo le parece bien. Aporta ideas de forma puntual y realiza sin problemas las tareas que le han sido asignadas. Se lleva bien con la mayoría y rara vez se implica en conflictos.

2 Ana se beneficia del efecto de facilitación social, ya que su confianza y habilidades de liderazgo aumentan cuando está rodeada de compañeros. El efecto de polarización grupal puede intensificar la tendencia de Teo a comportarse de manera agresiva si encuentra compañeros que lo apoyen. El efecto de facilitación social actúa sobre Sara de manera positiva en entornos controlados, aunque puede revertirse en situaciones donde tengan más libertad de gestión. La presión hacia la conformidad puede llevar a Sara a adoptar un rol pasivo y a reprimir sus ideas, ya que prefiere pasar desapercibida. Juan puede verse en el efecto de holgazanería social, ya que su nivel de implicación tiende a depender del esfuerzo del resto de los compañeros.

3 Sí, a partir de dinámicas que ayuden a mejorar las relaciones entre iguales.

4 Creo que puede ser una herramienta muy valiosa para identificar relaciones y dinámicas interpersonales entre los estudiantes. La información que se obtiene es útil para orientar al tutor/a sobre qué tipo de intervenciones debe realizar para promover la inclusión, equilibrar los grupos de trabajo o reforzar el liderazgo positivo.