-의견을 내고, 선택을 하고, 주인의식을 가질 때 자기 주도성 높아짐

-자기 효능감→자기 주도성

-IB 학습자상의 활용과 실천

*토의 질문

<구조화된 수업은 학생 주도성 발달을 저해하는가?>

-통제된 수업보다 학습자 스스로 결정하고 선택하는 기회 제공

-학생에게 선택의 폭을 넓혀주는 것이 주도성을 높일 수 있음

-교사에게 많은 인내심이 필요함

<교과의 경계를 허물기 어려운 이유>

-각 교과의 성취 기준끼리 연결하여 하나의 수업을 만드는 것이 현실적으로 어려움.

-각 교과가 가진 고유한 개념이 있기 때문

-고정관념과 편견

-교과의 경계가 구분된 교육과정

<초학문적 주제 수업을 위해 변화해야 할 학교 환경>

-동료교사 간 협력적 분위기 조성

-도서관에 관련 도서 구비

-허용적이고 긍정적인 수업 분위기

-학생들이 탐구에 필요한 것을 지원받고 마음껏 활용할 수 있는 환경

<초학문적 주제 수업에서 교사의 역할과 예시>

-보이지 않는 안내자

-동기 유발자

-학생 중심 수업 구성

Our school nurtures global citizens who respect diversity, act with empathy and open-mindedness, and take initiative in the inquiry process.

-탐구: 질문에 대한 답을 찾아가는 과정

-탐구는 목적과 진정성이 중요

-구성주의적 탐구과정(질문, 사고, 실천)은 개방적 교실환경 조성으로 이어짐

-선개념(기존 이해)는 탐구를 통해 깊은 이해로 심화된다.

-PYP에서 탐구는 단순한 발견학습, PBL, 체험학습 등의 경험학습과 다르게 '성찰'을 통해 의미를 도출하는 과정이다.

*개념

-개념: 여러 사실에서 공통성을 추출한 추상적 관념

-개념적 이해: 시공간을 초월하여 적용 가능한 통찰(전이 가능)

-개념적 이해를 표현한 문장이 일반화 문장 또는 중심 아이디어

-중심아이디어는 두 개 이상의 개념을 연결하여 하나의 문장으로 표현함.

-2면

1. 개념적 이해 - 루브릭 기반 3단계 성취수준 표시 (교사 평가)

2. ATL-루브릭 기반 3단계 성취수준 표시 (학생 자기 평가)

3. UOI 학습자상- 루브릭 기반 3단계 성취수준 표시 (학생 자기 평가)

4. 학생 성찰- 서술형

5. 학부모 의견- QR코드 제시