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      <title>Educação Inclusiva by Carmen Valente</title>
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      <description>Feito com boas vibrações</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2019-02-07 22:22:25 UTC</pubDate>
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         <title>Participante</title>
         <author>cave08</author>
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         <pubDate>2019-02-07 22:30:26 UTC</pubDate>
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         <title>Educação Inclusiva na escola</title>
         <author>cave08</author>
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         <pubDate>2019-02-27 00:07:10 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>cave08</author>
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         <pubDate>2019-03-08 23:19:09 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>cave08</author>
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         <description><![CDATA[<div>Atividade 2.3</div>]]></description>
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         <pubDate>2019-03-10 18:35:20 UTC</pubDate>
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         <title>Recursos específicos de apoio à inclusão: como se encontram organizados na sua escola? Qual o seu modo de funcionamento e articulação, virtudes e limitações.
Debate</title>
         <author>cave08</author>
         <link>https://padlet.com/cave08/47gq1sjl2q4a/wish/339724190</link>
         <description><![CDATA[A equipa multidisciplinar de apoio à aprendizagem e inclusão desenvolve um papel fundamental na definição de estratégias e intervenções e sobretudo na monitorização da ação de forma a permitir a melhoria. Assim cabe à EMAAI decidir quem deve ingressar o centro de apoio de aprendizagem à inclusão em termos de recursos humanos e materiais. O centro de apoio aloca desde docentes do regular, cujo o papel é o atuar na medida universal executando uma intervenção em contexto de sala de aula, de apoio educativo e sobretudo de diferenciação pedagógica. Aloca os docentes de educação especial, que dotados de conhecimento científico e específico tem a responsabilidade de prestar assessoria aos docentes titulares e de turma, de intervir fisicamente nos percursos curriculares alternativos (seletivas) e de ser responsáveis pela aplicação da formação funcional, autónoma e social dos alunos que beneficiam das medidas adicionais com adaptações curriculares significativas. Os técnicos superiores (TF, TO; Psic), que nos açores estão nas Unidades Orgânicas desenvolvem a sua ação da mesma forma. É imprescindível o agendamento de reuniões semanais com todos os intervenientes daquele aluno e a monitorização das medidas, está é uma das virtudes. Outra virtude o uso do SAPA para pedido de recursos específicos.
As limitações que encontramos são referentes à formação dos docentes no uso e conhecimento dos equipamentos específicos para a aprendizagem e a área da saúde ainda estra fora da escola sendo que a maioria dos alunos que são medicados e com outras patologias nem sempre tem uma resposta mais adequada e rápida. 
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         <pubDate>2019-03-10 19:23:19 UTC</pubDate>
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         <title>Fatores que afetam de forma significativa o progresso e desenvolvimento do aluno</title>
         <author>cave08</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2019-03-10 19:25:22 UTC</pubDate>
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         <title>Como poderá a equipa multidisciplinar, incluindo o docente de educação especial, contribuir para a articulação entre os vários recursos e para garantir a educação inclusiva e qual o papel dos pais/encarregados de educação?</title>
         <author>cave08</author>
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         <pubDate>2019-03-10 21:57:14 UTC</pubDate>
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         <title>submissão do portefolio </title>
         <author>cave08</author>
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         <description><![CDATA[<div>avaliação de 2 portefolios</div>]]></description>
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         <pubDate>2019-03-11 22:01:49 UTC</pubDate>
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