De Trabajo:  Permite mantener guardada información útil durante un tiempo breve para resolver problemas inmediatos. Ocupa una pequeña zona de la corteza prefrontal.

Prospectiva: Recordar acciones futuras mientras se realizan otras tareas (ej., sacar el pan del horno). La corteza frontopolar es clave. Funciona para recordar qué se tiene que hacer en un futuro próximo mientras se realizan otras tareas. La corteza frontopolar parece ser clave para recordar lo que debe realizarse en el futuro.

Episódica: Recuerdos de eventos personales en espacios y tiempos específicos. Involucra la corteza frontal y el hipocampo. Tiene que ver con el recuerdo de sucesos en los que se ha sido protagonista o testigo, en espacios y tiempos determinados. Implica la corteza frontal y el hipocampo.

Semántica: Permite almacenar todos los conceptos conocidos e ir agregando elementos nuevos. Las zonas cerebrales que intervienen son la corteza entorrinal y los lóbulos temporales. Almacenamiento de conceptos y conocimientos generales. Se almacena en la corteza entorrinal y los lóbulos temporales.

Emocional: Los recuerdos de sucesos emotivos se forman más rápidamente y son más duraderos que los recuerdos neutros. Es importante para la supervivencia, provocando el recuerdo de hechos mediante la activación del hipocampo y la amígdala.Recuerdos ligados a emociones, con fuerte impacto y mayor durabilidad. Involucra al hipocampo y la amígdala.

Sensorio-motora: Complejo de memorias en las que se experimentan sensaciones como olores, sabores, movimientos o imágenes, que parecieran estar ocurriendo nuevamente cuando se recuerda. 

Recuerdos de sensaciones y movimientos. Se reactivan áreas cerebrales similares a las originales, con la mediación del hipocampo.

A Corto Plazo: Conserva información temporalmente para una tarea específica. Capaz de conservar información un tiempo suficiente para ejecutar una tarea útil en un momento determinado, pero que luego se desecha.

A Largo Plazo: Memoria duradera por su utilidad permanente y frecuente, o por el impacto emocional.almacenada en la corteza cerebral. La procedimental, semántica y emocional son ejemplo.

Vigilancia

Control voluntario

Desarrollo de la atención

redes funcionales de la atención

atención selectiva: dividida sostenida

Red: posterior anterior y subcortical

Impulso

Aprendizaje de la motivación

Refuerzo y castigo

Recompensas

LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: HACEN REFERENCIA A UNA SERIE DE TRANSITORIOS NEUROLÓGICOS Y NEUROBIOLÓGICOS (trastornos)

Discalculia: Incapacidad de realizar operaciones numéricas o aritméticas.Existen dos tipos: de origen adquirido (consecuencia de un daño cerebral sobrevenido) y las evolutiva (surgen en el curso del desarrollo y proceso del aprendizaje).

Disgrafia: Afecta al lengua escrita, en su forma y contenido .Al igual que la discalculia puede ser adquirida o evolutiva.

Disfacia: Es la dificultad para reconocer y recordar las palabras. En las que utiliza con frecuencia en la lectura y la escritura.

Dispraxia: es una alteración que afecta al desarrollo del crecimiento del niño,incluyendo la dimensión física,social,de memoria intelectual y emocional.

Disnogsia: Incapacidad o dificultad para reconocer o identificar objetos,sonidos,olores o incluso partes de propio cuerpo (asociada con un daño cerebral como demencia o ciertos tipo de accidentes cerebrovasculares).

Dismnecia: Dificultad para recordar o retener de información. Perdida de memoria reciente o problema de almacenar hechos pasados(se produce por algún daño cerebral).

TDH (trastorno de déficit de Atención): Se caracteriza por mayor nivel de distracción pudiendo ser personas muy tímidas y temerosas.

TDAH (Trastorno de déficit de Atención e Hiperactividad): inicia en la infancia.Comprende un patrón de conductas de desatención Hiperactividad e impulsibidad (tienen mayor riesgo de fracaso escolar problemas de comportamiento y dificultades en las relaciones socio-familiares).

Disejecutivo: afecta principalmente las funciones ejecutivas del cerebro (procesos mentales que permite tomar decisiones,resolver problemas,organizar actividades y controlar los impulsos)(las funciones ejecutivas permiten la adaptación efectiva en la vida cotidiana).

VALERIA MOSQUERA VALENZUELA

KARINA CAMPAÑA CANSINO

LUCRECIA ZAPATA VARGAS

EMERSON TARCO

1.      Sugerir ayuda de personas especializadas.

2.      Interesarse en el estudiante más halla de impartir conocimientos.  

3.      Priorizar un aprendizaje afectivo y luego un aprendizaje de acuerdo a la capacidad del niño.

4.      Mantener en lo posible, un diálogo permanente, con el o los padres del niño/a

5.      Evitar tareas muy extensas a casa.

6.      Como docentes evitar calificar el trabajo de forma cuantitativa. Valorar y apreciar el esfuerzo que hace el estudiante por aprender. Elogiar y motivar.

7.      Establecer Rutinas. Horarios Consistentes.  Mantener un horario diario predecible ayuda a los niños a anticipar lo que viene y a sentirse más seguros.

8.      Listas de Tareas: Utilizar listas visuales para que los niños puedan seguir sus actividades diarias.

9.       Crear un Ambiente de Aprendizaje Eficaz, espacio de trabajo Organizado, un  lugar libre de distracciones con todos los materiales necesarios al alcance.

10.  Uso de Colores y Gráficos: Incorporar elementos visuales que capten su atención y faciliten el aprendizaje. De igual forma realizar interpretaciones gráficas de lecturas.

11.  Fomentar la Actividad Física. Pausas Activas

12.  Técnicas de Manejo del Estrés. Meditación: Prácticas que enseñan a los niños a centrarse y calmar su mente. Ejercicios de Respiración: Técnicas simples para ayudar a los niños a manejar la frustración y la ansiedad.