Η πόλη περιτριγυρίζεται από χιονισμένες βουνοκορφές και είναι ιδιαίτερα γραφική και όμορφα στολισμένη στο χρώμα των Χριστουγέννων, δημιουργώντας μια ζεστή ατμόσφαιρα.

Η απογευματινή βόλτα στους κεντρικούς πεζόδρομους μας έδωσε την ευκαιρία να γνωρίσουμε τους τρόπους διασκέδασης των κατοίκων και να δοκιμάσουμε τοπικές γεύσεις και παραδοσιακά εδέσματα της περιοχής.

Παρακολουθήσαμε μάθημα ψηφιακών τεχνολογιών με μαθητές και μαθήτριες 13 χρονών, στο οποίο τα παιδιά έπρεπε να φτιάξουν ένα παιχνίδι στο scratch. Ο εκπαιδευτικός πρόβαλε τις οδηγίες και προτροπές για υποστήριξη των παιδιών στον πίνακα, και κατα τη διάρκεια της εργασίας παρείχε εξατομικευμένη υποστήριξη. Σημαντική παράμετρος της δραστηριότητας ήταν το τελευταίο στάδιο στο οποίο τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να εμπλουτίσουν και να εξελίξουν το παιχνίδι σύμφωνα με τις προτιμήσεις τους.

Για την εργασία τους χρησιμοποίησαν τα ατομικά ipads που έχουν προμηθευτεί απο το κράτος.

Στο μάθημα της 'ενοποιημένης επιστήμης' (integrated science), η τάξη ασχολήθηκε με την έννοια της μάζας. Καθόλη τη διαδικασια υπήρχε σαφής αναφορά στην καθημερινότητα των παιδιών και σύγκριση μεταξύ παρελθοντικών και παροντικών τρόπων μέτρησης. Παράλληλα, γινόταν εισαγωγή σε σημαντική ορολογία και τις μονάδες μέτρησης με δραστηριότητες συμπλήρωσης κενών και προβολή πινάκων. Με αφετηρία μια συλλογή από φωτογραφίες ζώων και αντικειμένων, η εκπαιδευτικός εισήγαγε τις υποδιαιρέσεις και τα πολλαπλάσια του κιλού και παρακίνησε τα παιδιά να πραγματοποιήσουν μετατροπές. Επίσης, έγινε χρήση καθημερινών αντικειμένων, όπως ζυγαριές διάφορων τύπων.

Τη 2η ώρα, τα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες με φύλλο εργασίας και έχοντας στη διάθεση τους έναν δίσκο με διάφορα υλικά. Αρχικά έπρεπε να σκεφτούν και να καταγράψουν έναν τροπο με τον οποίο μπορούν να ζυγίσουν έναν κόκκο ρύζι τη στιγμή που η ηλεκτρονική ζυγαριά που διέθεταν δεν μπορούσε να μέτρησει τόσο ελαφρύ αντικείμενο, παρολο που ήταν ακριβείας. Στη συνέχεια, είχαν να συγκρίνουν τις τιμές σε μια beam scale (ζυγό) και ηλεκτρονική, και να βρουν την αναλογία όγκου και μάζας για το νερό.

Δόθηκε και προαιρετική εργασια για το σπίτι, στην οποία οι μαθητές και οι μαθήτριες έπρεπε να κατασκευάσουν μια ζυγαριά με απλά υλικά.

Τη 2η ώρα, ενώ η υπόλοιπη τάξη έκανε γραπτές δραστηριότητες στο βιβλίο με τη βασική εκπαιδευτικό, τα παιδιά ανα ζεύγη έκαναν reading practice με τη 2η εκπαιδευτικό εκτός τάξης. Όσα επέστρεφαν, συνέχιζαν τις δραστηριότητες του βιβλίου. Ο έλεγχος των απαντήσεων έγινε στην ολομέλεια. 

Στο τέλος του δίωρου, η τάξη έπαιξε Simon says με προτροπές που σηνδύαζαν classroom objects, action verbs και μέρη του σώματος.

Οι δραστηριότητες γίνονται συλλογικά, οι μαθητές και οι μαθητριες συμπληρώνουν επιτόπου τις απαντήσεις και η εκπαιδευτικός προβάλλει το φύλλο απο το ipad στον πίνακα και συμπληρώνει επίσης τις απαντήσεις. Τα σχήματα γίνονται σε τετράδιο με κουτάκια. Χρησιμοποιώντας την κάμερα στο ipad και με προβολή στον πίνακα, η εκπαιδευτικός σχεδιάζει στο τετράδιό της ταυτόχρονα με τους μαθητές τα σχήματα που χρειάζονται για τις δραστηριότητες, δείχνοντας παράλληλα τη χρήση των γεωμετρικών οργάνων.

Στο δεύτερο μάθημα ΤΠΕ που παρακολουθήσαμε με παιδιά 15 χρονών,  η τάξη ασχολήθηκε με έννοιες κλειδιά στον προγραμματισμό (variables,  conditions, loops). Ο εκπαιδευτικός ενημέρωσε στην αρχή του μαθήματος οτι στο τέλος θα προγραμματίσουν ένα ρομπότ. Η εισαγωγή των εννοιών έγινε με αναφορά σε γνωστά ηλεκτρονικά παιχνίδια και παραδείγματα απο την κθημερινότητα τα οποία ανέφεραν τα παιδιά στη συζήτηση. 

Στο τέλος της συζήτησης, ο εκπαιδευτικός ζήτησε από τα παιδιά να γράψουν εντολές με τις οποίες θα φτάσει ο ίδιος απο ένα συγκεκριμένο σημείο της αίθουσας σε δύο άλλα με σκοπό να σηκώσει τα αντικείμενα που βρίσκονται εκεί. Τα παιδιά εργάζονται σε δυάδες για να προγραμματισουν τον δάσκαλο ρομπότ, κάνουν δοκιμές βάζοντάς τον να εκτελέσει τις εντολές τους και διορθώνουν τις εργασίες τους βάσει της ανατροφοδότησης που λαμβάνουν απο τις δοκιμές.

Την επόμενη ώρα, θα εφαρμόσουν τη γνώση για να προγραμματίσουν ένα αληθινό ρομπότ.