Además, una alumna (Mónica) ha faltado las 3 primeras semanas a clase, debido a problemas serios de salud. Al incorporarse de vuelta y aunque hasta ahora ha sido una alumna brillante, se ve desbordada: tiene mucho que recuperar de varias materias y sus relaciones con los compañeros se ven resentidas a causa de su ausencia prolongada, así como de su interés repentino por el cómic nipón.

En esta línea propondré a los alumnos actividades que ayuden a responsabilizarse de su propio proceso, a conocerse a si mismos para poder darse a conocer a los demás, a fortalecer sus habilidades sociales, respetar las normas del aula y a la vez los preparen a convivir en una sociedad plural.

https://www.unir.net/revista/educacion/dinamicas-grupo-jovenes-secundaria/

-          Llevar a cabo en el aula un diálogo a modo de lluvia de ideas sobre como conocernos y ayudarnos: quiero que los alumnos se hagan responsables de su propia vida.

-          Organizar una convivencia inicio de curso (dinámicas de integración para ayudar a las alumnas que se han incorporado recientemente y a Mónica, actividades para que los alumnos se conozcan mejor a sí mismos y a los demás).

-          Elaborar calendario intercultural (planear días culturales en las tutorías, celebrar una fiesta de cada país del que proceden los alumnos, aprender algunas palaras en la lengua materna de cada alumno para explorar y aprovechar la riqueza que cada alumno aporta desde su ser).

-          Implicar a otros profesores sugiriendo que hagan trabajos en grupos pequeños, separando los grupos “de siempre” e integrando las nuevas alumnas en diferentes equipos para favorecer el conocimiento mutuo.

-          Elaborar un mapa de centros cercanos a la localidad en los que es viable continuar la educación sin necesidad de mudanza.

-          Organizar una mesa de testimonios con antiguos alumnos del centro y padres de alumnos que representan diferentes profesiones.

-          Elaborar calendario de jornadas de puertas abiertas de centros cercanos a nuestra localidad para que los alumnos puedan conocerlos in situ.

-          Proyecto de investigación: ¿Cómo decidir cuál será mi futuro profesional y cuál mi afición? (Aquí pienso en Mónica y su interés por el cómic nipón. Me ha comentado que ha empezado incluso a aprender japonés).  

-          Momentos de reflexión e interiorización sobre la toma de decisiones.

Comenzar a planear la celebración de despedida y graduación desde el agradecimiento y resaltando el proceso realizado por cada alumno, implicando a los alumnos en la programación y preparación del mismo (puede ayudar a afrontar este momento con ilusión y descubrir que están preparados para estrenar nuevos caminos en su vida).

ESTATUS SOCIOMÉTRICO: POPULAR Salvador mantiene buenas relaciones con los compañeros que buscan su compañía y valoran su apoyo. Los alumnos se fían de él y aceptan espontáneamente su liderazgo. Él por su parte no deja de lado a nadie e intenta dialogar de forma constructiva con todos.

ESTATUS SOCIOMÉTRICO: RECHAZADO Céline actúa de forma agresiva, no está dispuesta a colaborar con el grupo. No argumenta su postura con la que está causando una disrupción en el grupo. Otros deciden dejarla fuera para que la mayoría pueda seguir adelante con el trabajo.

ESTATUS SOCIOMÉTRICO: CONTROVERTIDO Mónica tiene características de los populares como capacidad de colaborar, creatividad, motivación, buenas relaciones con la mayoría de los alumnos. Por otra parte, causa disrupción en el grupo cuando las cosas no van según su parecer, llegando a actuar de forma agresiva. No expresa su desacuerdo de forma clara ante la tutora, sino actúa clandestinamente.

ESTATUS SOCIOMÉTRICO: IGNORADO David ha permanecido totalmente ignorado por los compañeros. Ninguno de los alumnos ha mostrado interés en saber su opinión o de convencerle de su propuesta. Él mismo tampoco ha tomado la iniciativa. Se ha ocupado de sus cosas, como si la discusión no fuera de su incumbencia. Es preocupante tanto la actitud de David como de los demás, ya que parece que dan por hecho que él no participa.

ESTATUS SOCIOMÉTRICO: PROMEDIO Martina está integrada en el grupo y con el refuerzo de las 3 amigas se atreve a aportar su opinión e incluso hacer de portavoz. Por una parte, su voz añade una solución al conflicto (formar una comisión), pero parece no estar del todo segura de la misma, ya que aporta dos versiones más: propone dejar el problema para más adelante (huida de una situación incomoda) o someterse a lo que diga la mayoría (cierta pasividad). Martina tiene el deseo de aportar, pero a la vez se siente insegura.