Pienso:
Al ver la imagen los alumnos reflexionarán sobre las relaciones semánticas ilustradas, que finalmente son dos caras de una misma moneda.

Me pregunto:
Los alumnos se preguntarán
¿Conozco las palabras que aparecen?
¿Se me ocurren más ejemplos de un significado que pueda expresarse mediante diferentes palabras?
¿Y de alguna palabra que tenga varios significados diferentes?

OBJETIVOS:
- Introducir, enmarcar, presentar un tema de estudio unificando dos cuestiones que tienen que ver con las relaciones semánticas de las palabras: la sinonimia y la polisemia.
- Comprender el concepto de palabras sinónimas y palabras polisémicas.
- Identificar palabras sinónimas y polisémicas.

Veo:
Los alumnos verán la siguiente imagen expuesta en la PDI. A continuación se irán formulado preguntas, como: ¿Qué hacen los chicos y chicas de la imagen? ¿Cómo se sienten? ¿De qué color son las cajas que están usando? ¿De qué color son las bolsas? ¿Qué hay en ellas? ¿Qué símbolo ves en todas las imágenes?

Pienso:
Los alumnos observan las acciones que están llevando a cabo las personas de la imagen. Se les pregunta por qué creen que se sienten así y se les hace reflexionar sobre las actividades que están llevando a cabo, el significado de las distintas cajas y bolsas, su color y su importancia, tratando de encontrarle sentido a las distintas partes de la imagen. 

Me pregunto:
Partiendo de lo que los alumnos han entendido visualizando y pensando sobre la imagen se les plantearán preguntas de dificultad gradual, para así poder conectar con todos ellos, como: ¿Qué sucedería si nadie reciclara? ¿Por qué es importante que reciclemos? ¿Cómo podemos reciclar en casa? ¿Y en clase?

Objetivos:

 

PIENSO: 
Después de ver esas imágenes los alumnos pensarán:

 

 ME PREGUNTO:
Los alumnos se preguntarán:

 
 
 OBJETIVOS:

- Una silla, ah no, dos.

- Una mesa con muchas cosas

- Unos cuadros

- Un trapo colgando.

- Una ventana y una puerta.

Pienso.  Tras observar la imagen, los niños piensan sobre ella( "¿Qué os hace pensar esta imagen?"):
- En mi cama

- En mis juguetes

- En mi mamá

-En que no hay juguetes

- Y no hay nadie en ella

Me pregunto, ¿Qué os preguntáis al ver este cuadro?
- ¿Quien duerme en ella?, será un niño o una niña.

- ¿Por qué no hay juguetes?.

- ¿Quién ha pintado ese cuadro?, ¿cómo  se llama?

- ¿Es un cuadro pequeño o grande?

 - Despertar el interés de los niños por el arte

- Expresar su creatividad

- Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo- manual

Área de Conocimiento del Entorno.

Justificación:
Veo:
Los alumnos verán una imagen con vasitos, botellas de colores y pajitas de los mismos colores. Verán que unas pajitas están, por ejemplo, en la botella azul pero que aún quedan algunas en el vaso de enfrente.

Pienso: 
Los alumnos valorarán qué podrían hacer con ello. Se preguntarán si pueden poner cada pajita en la botella de su mismo color, si pueden ponerlas todas juntas en la botella correpondiente.

Me pregunto: ¿Podría jugar con ello?¿Qué ocurriría si colocara los palos en otro vaso? ¿Están todos los palos en la botella de su color? ¿He terminado la tarea? ¿Podría volver a colocar las pajitas en el vaso y empezar de nuevo?

Objetivos.

Área: Lengua y literatura
VEO:
Los alumnos observarán la portada del cuento de Caperucita Roja donde aparecen los protagonistas.
PIENSO:
Cada uno de los personajes que aparecen en la imagen.
Lo que me gusta hacer cuando voy por el campo.
Lo feliz que va Caperucita por el bosque.
Las ganas que tiene el lobo de comerse a Caperucita.
ME PREGUNTO:
¿Qué personaje es mi favorito?
¿Quién es el que tiene peores sentimientos?
¿Cual es la característica más importante de cada uno de los personajes?
¿Cómo empezaría yo el cuento?
¿Cómo cambiaría el cuento si cambiáramos lo que hacen los personajes?
¿Cómo variaría el final?.

OBJETIVOS:
- Acercar a los alumnos a los cuentos tradicionales
- Estructurar la narración.
- Fomentar la expresión oral en el aula.
- Escribir un cuento partiendo de uno ya existente.

Educación Física
5º de Primaria

VEO:
Veo 4 imágenes . Observo una persona corriendo, otra levantando peso, otra aguantando un gran esfuerzo y otra haciendo estiramientos

PIENSO:
Me encuentro con 4 personas haciendo actividad física, pero a la vez representando diferentes tipos de esfuerzo. Pienso en qué representa cada uno de los esfuerzos, la posible relación entre dichos esfuerzos y el objetivo que tiene cada persona que realiza esas acciones

ME PREGUNTO:
¿Cómo se llama cada uno de los esfuerzos que estoy observando?
¿Qué diferencias hay entre todos ellos?
¿Para qué sirven?
¿Cómo puedo desarrollarlos?

OBJETIVOS:
- Identificar las 4 capacidades físicas básicas
- Destacar las diferencias existentes entre las capacidades físicas básicas
- Conocer ejercicios diversos para el desarrollo de las capacidades físicas básicas
- Relacionar el desarrollo de las capacidades físicas básicas con la mejora de la salud

* Conocer el sistema numérico romano.

* Conocer la utilidad de los números romanos en nuestros días.
* Descubrir la conversión de los números romano al sistema decimal y viceversa.

 

CURSO: 5º Educación Primaria.

JUSTIFICACIÓN:
VEO:
Una serie de palabras, que parecen iguales pero son diferentes entres si.
PIENSO:
Veo que hay una serie de palabras que suenan igual, pero a la vez se escriben de manera diferente.
Por tanto debo de fijarme en que cada una de las palabras tienen un significado según como se escriban.
ME PREGUNTO:
¿Influye como escribo una palabra en su significado?
¿Si una palabra suena igual, por qué se escribe diferente?
¿Tendré que pensar en lo que escribo antes de escribir?
OBJETIVOS:
- Hacer ver a los alumnos como influye la escritura correcta de ciertas palabras en el significado global de una frase.
- Afianzar la escritura correcta en los alumnos, fomentando la autocorrección.
- comprender que, en español, aunque una palabra suene igual, se puede escribir de maneras diferentes.

En el centro de la lámina, se ve a un adulto mostrando a un grupo de niños, un libro con dibujos de leones.

Se ven otras cuatro escenas alrededor de la escena central: en la esquina superior izquierda se ve a un niño que mira con prismáticos, a un hipopótamo que se está bañando, desde el interior de un coche. También se ven monos subidos encima del coche.

En la esquina superior de la derecha  se ve un elefante con una cría, un avestruz en un nido con un huevo. Debajo, en la esquina inferior derecha, se ve una jirafa comiendo hojas y junto a ella en la parte inferior se ve un león comiendo.

Por último, en la esquina inferior izquierda se ve a un señor con un niño. Detrás de ellos hay unas chozas y también se ve una cabra en esta escena.
 
 PIENSO
Después de observar el mural  los niños pensarán que:

-          El adulto que les enseña el libro es la profesora. 

-          El coche que ven es un todoterreno.

-          Los monos están jugando sueltos por encima del coche.

-          El elefante está con su cría y el avestruz cuidando su huevo.

-          La jirafa está comiendo hojas de un árbol y el león está comiendo carne.

-          El señor que está delante de la choza es el papá del niño que le acompaña. Y que los dos viven en una de esas chozas.

-          Tanto los personajes que ven como los animales viven en el mismo lugar.

ME PREGUNTO
- ¿Cómo es el lugar en el que viven estos personajes y los animales del libro?
- ¿Cómo y dónde viven las personas de ese lugar? ¿Cómo y por qué se visten así?
- ¿Cómo van de un lugar a otro las personas que viven allí?
- ¿Cómo son los animales viven allí? ¿Tienen casas?

 

OBJETIVOS:
- Aproximarse al conocimiento de los seres vivos propios de la sabana: características, nutrición...
- Despertar acitudes de curiosidad en relación con la naturaleza.
- Aproximarse al conocimiento de grupos sociales diferentes a los nuestros: las tribus africanas.

2º Primaria. Ciencias Sociales.
 Veo:
Los alumnos observan la imagen en la que aparecen varios tipos de fenómenos atmosféricos: lluvia, nieve, nubes, granizo, viento, sol. Me interesa que los alumnos se den cuenta de que cada día hace un tiempo distinto, y que el tiempo que hace condiciona nuestras actividades, el estado de ánimo y sobre todo, condiciona la ropa que se deben poner.
Pienso:
Los alumnos se preguntan si la ropa que lleva la niña es para la lluvia, para el frío o para el calor.  Se preguntan por qué con la lluvia no pueden ponerse esa ropa, por qué si hace frío o nieva no pueden ir de manga corta. La niña parece contenta, por lo tanto, se preguntarán qué sensación nos produce cuando hace buen tiempo, qué sensación nos puede producir una tormenta, qué sensación nos puede producir la lluvia, el viento, la nieve, el sol,...
Me pregunto:
¿Qué tipos de tiempo atmosférico pueden darse? ¿Por qué hay cambios en el tiempo? ¿Qué ropa me pongo si hace frío? ¿Qué ropa me pongo si hace sol? ¿En qué época del año hace calor? ¿En qué época hace frío? ¿Me puedo sentir alegre si hace buen tiempo? ¿Puedo tener miedo si hay tormenta?
Objetivos:
- Identificar los fenómenos atmosféricos: precipitaciones, viento, temperatura. 

- Conocer los distintos tipos de tiempos atmosféricos: lluvioso, soleado, frío, caluroso, ventoso,... 

-  Darse cuenta de que según el tiempo, me pongo una ropa u otra. 

Darse cuenta de qué el tiempo puede condicionar nuestro estado de ánimo.