·         Atendiendo a las reflexiones de Tortosa I. María et alter, se presentan las siguientes actuaciones que contribuirían eficazmente a la solución del aspecto antes mencionado: 

·         Revisión del PEI para evidenciar la existencia, pertinencia o apropiación de un plan para la atención de la diversidad en el contexto educativo.

·         Conformar una comisión para la Atención diversidad encargada de mantener actualizadas las bases de datos de estudiantes y docentes; procurar la articulación o vinculación con entidades externas.

·         Actualizar y Contextualizar el Plan Individual de Ajustes Razonables. 

·         Adelantar una caracterización individualizada de las condiciones sociales, culturales, económicas familiares y tecnológicas de los estudiantes.

·         Encuentros de docentes y padres de familia en procura de identificar predisposiciones, gustos y aficiones personales de aquellos que son considerados apáticos a la participación teniendo.

·         Identificar núcleos comunes fuertes en la comunidad educativa (quien es fuerte en qué) y ofrecer una orientación y acompañamiento profesional y vocacional vinculando entes externos a la comunidad educativa.

·         Adjuntar al cronograma de actividades institucional. los centros literarios, festivales de talentos, actos culturales, olimpiadas del saber que ofrezcan alternativas y variedad de oportunidades en las que se den a conocer las fortalezas de los estudiantes.

·         Estimular y promover con reconocimientos a los estudiantes que se superan, aunque no lleguen a ocupar los mejores puestos 

·         Promover la participación de los estudiantes en el consejo estudiantil y gobierno escolar para recabar las aspiraciones de aquellos jóvenes que se puedan sentir excluidos de las actividades académicas en clase.

Desde el paradigma de la complejidad se debe lograr que todos los estudiantes pongan atención a las clases y participen de ellas, para esto se debe cambiar la metodología y revisar el currículo para saber que no les permite hablar y participar. Se debe relacionar la temática con actividades creativas y divertidas para conseguir que los estudiantes focalicen su atención en los temas académicos y los puedan aprender.

Desde el paradigma de la simplicidad, sólo interesa que el estudiante no se concentra y no cumple con los deberes académicos, no se abordan los factores que influyen en ese problema que presenta el/los estudiante/s.

En el presente ítem y en el que continúa se exponen las medidas ordinarias y específicas para atender el problema en estudio mencionado inicialmente. Las ideas a presentar son construidas con base en los aportes recibidos del pensamiento de la complejidad ya que particularmente se considera a este como el indicado para atender la raíz de situaciones problemáticas educativas y en general de la vida social. 

Habiendo mencionado la base teórica desde la cual se construyen los siguientes aportes, se procede a la presentación de los mismos: 

Es importante mencionar que, las medidas presentadas arriba se dan desde una presunción, puesto que para desarrollar un trabajo sentado en la realidad se requiere realizar procesos de estudio mayormente elaborados. Sin embargo, no deja de ser un ejercicio significativo en el proceso de formación que actualmente se lleva a cabo.

Continuando con la labor iniciada, ahora aparecen las medidas específicas de atención, cabe decir que estas se fundamentan en el primer aporte denominado medidas ordinarias. 

Expuestas las medidas ordinarias y específicas diseñadas para la atención de la situación problemática base, es necesario presentar a manera de síntesis el propósito que las orienta.

Ante el déficit de atención y poca participación de los estudiantes, es pertinente intentar analizar todas las variantes que pueden desencadenar dichas actitudes. Es muy probable que el programa establecido por la institución haya sido diseñado para atender a la comunidad de su contexto, pero también lo es, que los beneficiarios de estas propuestas, solo participen de ellas como receptores y no como constructores, gestores de su formación.

Por lo anterior, se propone analizar la generalidad sobre la cual se funda la institución, para poder de esta manera atender idóneamente la particularidad, que para este caso son los estudiantes, los cuales desde su singularidad constituyen la totalidad que caracteriza e identifica el entorno formativo. 

Aunque por momentos el lector pueda pensar que las medidas de atención se desarrollan de manera fragmentada (simplicidad), el objetivo inicial y final es la atención de la problemática de manera compleja, entendida esta como la relación articulada de diversos factores que hacen y modifican realidades. 

Se espera que el aporte hecho, se constituya en una herramienta de debate para conseguir que, en los procesos formativos actuales, y porvenir, la inclusión trascienda el discurso y se convierta en algo tangible, que atienda la desigualdad que tanto daño hace a la sociedad y a los seres humanos que la constituyen. 

El seguimiento que se le hace a este caso debe ser por una orientadora o con el departamento de psicología ya que se deben hallar las causas del déficit de atención y la poca participación de los estudiantes en clase. Después de hallar las causas con un instrumento adecuado se debe planear estrategias para el mejoramiento de este problema y buscar estrategias que ayuden al joven a concentrarse en clases y pueda así participar de ella.

Después que se apliquen las estrategias que busquen mejorar el problema se dará una clase de manera divertida y evaluaremos si los muchachos han aprendido sobre la temática dada, realizando una actividad lúdica y haciendo preguntas sobre el tema, y así corroboraremos si ha prestado atención y ha entendido el tema.

Además de manera periódica, se debe analizar el desarrollo de las actividades escolares con la participación de los mismos estudiantes, a fin de vincularlos con sentido de pertenencia en los procesos académicos y culturales.               

También la evaluación institucional en sus componentes comunitario y académico ha de contemplar la efectividad y pertinencia del plan institucional de atención a la diversidad para identificar periódicamente los aciertos y aspectos a mejorar.

El grado de aceptación y satisfacción por parte de los estudiantes, se convierte en un insumo determinante para tomar decisiones, pues son ellos en última instancia quienes reaccionan con apatía o participación, así las cosas, a manera de evaluación permanente se recomienda el desarrollo de encuestas sobre sugerencias y percepciones de las actividades.