Actualmente los estudiantes de bachillerato enfrentan dificultades de aprendizaje debido a métodos tradicionales poco interactivos. La realidad virtual ofrece experiencias inmersivas para mejorar la comprensión, pero su implementación enfrenta barreras económicas y sociales. Este estudio analiza su impacto y propone estrategias para superar estos desafíos, fomentando un aprendizaje equitativo e innovador.

Integrantes

• Katherine Vanessa Díaz Bustos

• Alex Joel Ochoa Tenelema

• Neptali Eliezer Mullo Agualongo

• Carlos Francisco Chimborazo Quizhpi

El problema consiste en la desmotivación y baja participación de estudiantes de primer año de bachillerato en clases de matemáticas. La gamificación como estrategia de enseñanza-aprendizaje se emplea de manera muy limitada, lo que impide aprovechar su potencial para mejorar la experiencia de aprendizaje y aumentar el interés en esta asignatura.

Integrantes

• Jose Manotoa

• Yadira Galarza

• Elizabeth Garnica

• Enrique Gonzalez.

Formulación del Problema

¿Cómo influye el consumo del alcohol en el rendimiento académico de los y las estudiantes de Primero de Bachillerato de la Unidad Educativa “Bicentenario D7” de la provincia de Pichincha del cantón Quito en el periodo 2024-2025?

Autores:

Auquilla Carlos

Barcia Miguel

Santana María

Pumisacho Alejandro

MAESTRANTES:

● Francisco Esteban Farinango Pinanjota.

● Angel Eduardo Loor Zambrano.

● Julissa Jacqueline Proaño Teran.

● Marcela Jacqueline Yánez Panata.

Potenciando el aprendizaje basado en problemas del mundo real en el segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Mayor Galo Miño.

PROBLEMA

El bajo rendimiento académico en los estudiantes de 2do de Bachillerato de la Unidad Educativa Mayor Galo Miño es una problemática evidente, especialmente en la asignatura de matemáticas. A pesar de los esfuerzos docentes, muchos estudiantes presentan dificultades en la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos, lo que se refleja en calificaciones deficientes y un bajo nivel de desempeño en evaluaciones.

Uno de los factores determinantes en esta situación es la falta de metodologías dinámicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El enfoque tradicional, basado en la memorización y la resolución mecánica de ejercicios, limita la participación activa de los estudiantes y no fomenta el pensamiento crítico ni la resolución de problemas en contextos reales. Como consecuencia, el aprendizaje se percibe como monótono y desconectado de la vida cotidiana, lo que reduce el interés y la motivación de los alumnos.

Integrantes.

• Gabriel Parraga Chavez

• Norma Lugo Murillo

• Fausto Montero Chavarrea

• Cristihan Manobanda

  
  

A pesar de los avances en la incorporación de metodologías activas en el sistema educativo, su aplicación en la enseñanza de las matemáticas en el nivel de bachillerato sigue siendo limitada. Muchos docentes aún recurren a métodos tradicionales que priorizan la repetición de ejercicios y la resolución mecánica de problemas, sin fomentar el desarrollo del pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento en contextos reales. Esta situación genera dificultades en los estudiantes, quienes pueden tener un aprendizaje superficial y poca capacidad para enfrentarse a problemas complejos en escenarios académicos y profesionales.

La implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en matemáticas presenta desafíos tanto para docentes como para estudiantes. Por un lado, los profesores requieren formación y recursos adecuados para diseñar actividades que promuevan el análisis y la resolución creativa de problemas. Por otro lado, los estudiantes deben adaptarse a un rol más participativo en su aprendizaje, lo que puede generar resistencia y dificultades en la transición desde métodos más tradicionales. Por ello, es necesario analizar en profundidad los retos, beneficios y estrategias efectivas para integrar el ABP en el currículo de matemáticas en bachillerato.

Maestrantes:

• Vanessa Amaiquema

• Mayra Arevalo

• Katherine Sanchez

• Jose Plua

Problema

¿Cómo contribuyen las tendencias metodológicas activas de aprendizaje, en el fortalecimiento de los conocimientos adquiridos por los educandos en el proceso de su formación y aplicación en Bachillerato?

La implementación de métodos activos de aprendizaje en la formación de los estudiantes de Bachillerato es un desafío importante para las instituciones educativas, que buscan adaptarse a las nuevas exigencias pedagógicas y preparar a los jóvenes para enfrentar los retos del siglo XXI. Sin embargo, a pesar de los avances en la investigación y la práctica educativa, persiste la interrogante sobre cómo estas tendencias metodológicas, que incluyen el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el aprendizaje cooperativo y el interaprendizaje, realmente contribuyen al fortalecimiento de los conocimientos adquiridos por los estudiantes en su proceso de formación.

MAESTRANTES:

- Johnny Ramírez

- Nathaly Baquero

- Efren Vallejo

- Melida Copara

La deficiencia en las tablas de multiplicar en los alumnos de primero de bachillerato es un obstáculo significativo en el desarrollo de competencias matemáticas avanzadas. Muchos estudiantes llegan a esta etapa con un conocimiento incompleto o poco automatizado de las tablas de multiplicar, lo que afecta su capacidad para resolver operaciones básicas y, en consecuencia, dificulta la comprensión de conceptos más complejos como el álgebra, la factorización y las funciones matemáticas, el razonamiento de ciertos problemas donde se aplica las multiplicaciones y como se coloca si es una ecuación ya sea de primer grado o cuadrática.

Este problema se origina en diversos factores, como métodos de enseñanza ineficaces, falta de práctica en niveles anteriores y desmotivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de la matemática. La ausencia de estrategias didácticas adecuadas para reforzar este conocimiento en bachillerato agrava la situación, generando un rezago académico que impacta en el rendimiento general de los estudiantes en asignaturas relacionadas.

INTEGRANTES:

Katty Cárdenas Ruiz

Pilar Nieto Sojos

Mariuxi Paladines Morocho

Vanessa Pineda Obando

El rendimiento académico en matemáticas de los estudiantes es un aspecto crucial en la formación integral de los estudiantes de 1ro de bachillerato ya que se relaciona según su capacidad para enfrentar desafíos académicos y desarrollar habilidades fundamentales para su futuro profesional.  

El estudio se desarrolla en la Unidad Educativa Eduardo Granja Garcés y se enfoca en los estudiantes de 1ro de Bachillerato durante el período lectivo en curso. Se evalúa el rendimiento académico antes y después de la aplicación de la gamificación, considerando factores como la participación, motivación y comprensión de los conceptos matemáticos.

Integrantes:

  • Carlos Omar Palma Morán

 • Priscila Janeth

 • Verónica Yanchaluiza Guachi

• Miguel Ángel Álvarez Hoyos

Ing. Alex Castro Mejía

Nataly Silvana Peringueza Cumbal

Lic. Danny Israel Suarez Puente

Elsa Sistema Guamán

El Aprendizaje Cooperativo como Estrategia para Mejorar el Rendimiento Académico de los Estudiantes de Primero de Bachillerato de la Unidad Educativa Ecuador.

El bajo rendimiento en matemáticas de los estudiantes de primero de bachillerato en la Unidad Educativa Ecuador representa una dificultad significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El 60 % de los alumnos obtiene calificaciones inferiores a la nota mínima de aprobación, lo que refleja deficiencias en la asimilación de los contenidos

Maestrantes:

Alejandra Naranjo

Xavier Ortega

Tema: “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), una metodología activa para la educación”

Problema

El aprendizaje basado en problemas (ABP) enfrenta un desafío crítico como la creciente incidencia de problemas de salud pública, como enfermedades mentales, obesidad y adicciones, que afectan a diversas poblaciones. Este fenómeno se ve exacerbado por factores como el sedentarismo, la mala alimentación y la falta de acceso a servicios de salud adecuados.

Es por ello que es fundamental que los estudiantes no solo comprendan estos problemas, sino que también desarrollen habilidades para investigar y proponer mecanismos de cuidado y prevención. El ABP se presenta como una metodología que permite a los estudiantes explorar estas realidades, promoviendo un enfoque proactivo hacia la salud y el bienestar social.

Integrantes:

Kerly Lema

Cristian Hidalgo

Gladys Tufiño

Juan Carlos Benítez

El uso de las TIC en educación ha revolucionado la enseñanza en Bachillerato, facilitando el acceso a recursos y promoviendo estrategias pedagógicas innovadoras. Estas herramientas fomentan la participación, el aprendizaje autónomo y colaborativo, fortaleciendo la motivación estudiantil. Es esencial explorar su integración efectiva para mejorar competencias digitales y la experiencia educativa.

INTEGRANTES:

NATHALY PINZON

MAYRA TOAPANTE

ALEXIS QUISHPI

PAULINA PIMBOMAZA

Problema

A pesar de las reformas educativas, la enseñanza de las matemáticas en Ecuador sigue enfocada en la memorización y no en la resolución de problemas. Esto ha llevado a un bajo rendimiento en evaluaciones nacionales e internacionales, afectando el desarrollo del pensamiento lógico y la aplicación de conceptos en la vida real.

Maestrantes:

• Anthony Zamora

• Diego Tandazo

• Kury Perugachi

• Edwin Guamán

El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica   para mejorar el trastorno de la discalculia en la materia de matemáticas en el décimo año EGB en la unidad educativa “Rio Marañon”, ubicado en el cantón Saraguro, Parroquia Manú, Barrio Uduzhe durante el año lectivo 2024-2025.

INTEGRANTES:

Jenny Alexandra Carpio Moreno

Henry Xavier Osorio Tipan

Carlos Daniel Sigcho Granda 

Wilson Alejandro González Pasaca

MICHELLE ELIZABETH MARTÍNEZ ORTEGA

JOSE LUIS LOJA GUAMAN

TEMA: Tendencias Metodológicas Activas de Aprendizaje en Matemáticas en Estudiantes de Primer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Manuel José Rodriguez

A pesar de los avances en pedagogía, muchos estudiantes continúan enfrentando dificultades en matemáticas debido a metodologías pasivas y a la falta de estrategias que fomenten la aplicación práctica del conocimiento. En este contexto, se busca analizar el impacto del uso de tendencias metodológicas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas en estudiantes de primer año de bachillerato, incorporando herramientas digitales y estrategias colaborativas innovadoras.

XAVIER PADILLA PALLO
GALO FLORES SOTOMAYOR
MARIA JOSE ARROYO
KERLY VÉLEZ MENDOZA

Tema: "Desarrollo de un Proyecto de Gamificación en el Bachillerato: Estudio de Caso sobre el Uso de Videojuegos para Mejorar el Rendimiento Académico en la Unidad Educativa 17 de Diciembre, Cantón Eloy Alfaro, Provincia de Esmeraldas"

Problema:

El rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa 17 de Diciembre, ubicada en el Cantón Eloy Alfaro, Provincia de Esmeraldas, se ve afectado por la falta de motivación y la baja participación en las actividades escolares. A pesar de los avances en pedagogía y tecnología, las metodologías tradicionales siguen predominando en el aula, lo que limita la interacción y el compromiso de los alumnos con su aprendizaje. Este problema es preocupante, ya que una educación efectiva debe fomentar el interés y la participación activa de los estudiantes para lograr mejores resultados académicos y desarrollar habilidades esenciales para su futuro.

En este contexto, la gamificación surge como una estrategia innovadora que ha demostrado mejorar la motivación y el aprendizaje en diversos entornos educativos. Sin embargo, su aplicación en el bachillerato, especialmente mediante el uso de videojuegos, aún es limitada y requiere mayor exploración para determinar su verdadero impacto en el rendimiento académico. Existen estudios que sugieren que los videojuegos pueden fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración entre los estudiantes, pero la falta de evidencia específica en el contexto de la Unidad Educativa 17 de Diciembre genera incertidumbre sobre su efectividad real.

Además, la resistencia al cambio por parte de docentes y la falta de recursos tecnológicos pueden ser obstáculos para la implementación de un proyecto de gamificación en el aula. Por ello, es fundamental investigar cómo el diseño y aplicación de un proyecto basado en videojuegos puede influir en la motivación y el desempeño académico de los estudiantes. Este estudio busca aportar evidencia concreta sobre los beneficios y desafíos de la gamificación en la educación secundaria, contribuyendo al desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas más efectivas y atractivas para los alumnos.

· Darwin Israel Caguas Chafla

· María José Pérez Rosero

· Evelyn Nataly Tumailla García

· Herrera Barzallo Jairo Giovanny

Título

Diseño de experiencias de aprendizaje personalizadas y adaptativas en los docentes de la Unidad Educativa Municipal Calderón de la ciudad de Quito año 2025.

Definición del problema

"En la Unidad Educativa Municipal Calderón, existe una necesidad de transformar el desarrollo profesional docente para que sea más efectivo, relevante y alineado con las demandas del siglo XXI. Los modelos tradicionales de formación docente no están logrando satisfacer las necesidades individuales de los educadores, lo que se traduce en una falta de motivación, un bajo impacto en la práctica docente y una dificultad para integrar las innovaciones pedagógicas y tecnológicas en el aula. Esta afirmación es respaldada por Rodríguez y Maseda (2020), quienes argumentan que los enfoques tradicionales a menudo ignoran la diversidad de estilos de aprendizaje y las necesidades particulares de los docentes, lo que resulta en una enseñanza poco inspiradora.

Específicamente, se observa que:

-          Los docentes tienen diferentes niveles de experiencia, conocimientos y habilidades, pero reciben la misma formación, lo que no permite atender a sus necesidades específicas.

-          El desarrollo profesional se centra en la transmisión de contenidos, sin ofrecer oportunidades para la práctica, la reflexión y la colaboración.

-          Existe una falta de seguimiento y retroalimentación individualizada, lo que dificulta el crecimiento y la mejora continua de los docentes.

-          La integración de la tecnología en el aula es limitada, debido a la falta de capacitación y apoyo adecuados.

-          No se están aprovechando las oportunidades que ofrecen las plataformas de aprendizaje en línea y las herramientas de análisis de datos para personalizar el desarrollo profesional.

Esta situación genera un impacto negativo en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, ya que los docentes no se sienten preparados para enfrentar los desafíos del aula y no pueden brindar a los estudiantes las experiencias de aprendizaje que necesitan para tener éxito en el siglo XXI.

Por lo tanto, el problema central es la falta de un sistema de desarrollo profesional docente que sea personalizado, adaptativo y que promueva el aprendizaje continuo, la colaboración y la innovación pedagógica, con el fin de mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes en la Unidad Educativa Municipal Calderón."

La enseñanza tradicional de las matemáticas en el nivel de bachillerato suele centrarse en la memorización de fórmulas y procedimientos, lo que puede generar desinterés y dificultades en la aplicación práctica de los conceptos. Esta situación se refleja en bajos niveles de rendimiento académico y en una percepción negativa hacia la asignatura. Por lo tanto, es necesario explorar metodologías alternativas que promuevan un aprendizaje más significativo y contextualizado.

Problema: La falta de motivación e interés de los estudiantes de 8vo año EGB en la asignatura de Matemáticas es un problema complejo que requiere un análisis detallado de las causas y los efectos involucrados. A continuación, se presenta el análisis del árbol de problemas determinados en el contexto específico en el que se desarrolla esta situación problemática.

Uno de los factores más influyentes en esta problemática es un sistema de evaluación de la asignatura que se basa en las metodologías de enseñanza tradicionales y poco dinámicas. Estas metodologías, centradas en enfoques memorísticos, suelen resultar desmotivadoras para los estudiantes. Al carecer de elementos interactivos y experiencias prácticas, estas metodologías se perciben como poco estimulantes y alejadas de los intereses y vivencias de los estudiantes en esta etapa crucial de su desarrollo (Huertas, 2023).

Además, existe una marcada desconexión entre los contenidos curriculares de la asignatura y los intereses personales y experiencias individuales de los estudiantes. Esta falta de relación impide que los estudiantes establezcan conexiones significativas entre lo que aprenden en clase y sus propias vivencias y preferencias. Como resultado, muchos estudiantes se sienten desconectados y desinteresados, lo que se refleja en una participación limitada en las actividades de clase. Esta situación obstaculiza el desarrollo de habilidades matemáticas y la exploración de posibles talentos en estos ámbitos.

Por otro lado, también se identifican percepciones negativas acerca de la importancia y relevancia de la asignatura de Matemáticas entre los estudiantes. Estas percepciones pueden ser el resultado de varios factores, como la percepción de la asignatura como menos interesante o la falta de reconocimiento de su importancia dentro del currículo escolar. Además, la priorización de otras áreas del conocimiento consideradas más cruciales puede contribuir a la minimización del valor atribuido a las matemáticas. Estas percepciones negativas actúan como un factor determinante en la falta de motivación y el desinterés de los estudiantes hacia la asignatura, pudiendo incluso llevar a un rechazo activo de la misma.

Integrantes:

MAESTRANTES:

LIC. WASHINGTON MARCELO CASPI PILAMUNGA

LIC. BOLIVAR TARQUINO GALEAS BAÑOS

LIC. NATIVIDAD ELIZABETH GALEAS MOROCHO

LIC. LANDIVAR ISRAEL YÁNEZ MANZANO