Tijdens de cursus heb ik geleerd wat digitale inclusie inhoudt en waarom het essentieel is voor het hedendaagse onderwijs. Ik ontdekte hoe digitale tools kunnen bijdragen aan een meer inclusieve leeromgeving door toegankelijkheid en participatie te bevorderen. Ik heb ook kennis gemaakt met diverse werkvormen en hoe deze op verschillende momenten in een les effectief kunnen worden ingezet om de betrokkenheid van studenten te vergroten.

Een van de belangrijkste leerervaringen was het experimenteren met interactieve werkvormen. Aanvankelijk was ik sceptisch over hoe goed deze werkvormen zouden werken in mijn lessen. Echter, door ze stap voor stap te integreren, zag ik al snel de positieve impact op de betrokkenheid en het leerresultaat van mijn studenten.

En voorbeeld van mijn groei is bvb. het integreren van digitale quizzen aan het begin van de les om voorkennis te activeren. Deze werkvormen hebben niet alleen de dynamiek van mijn lessen verbeterd, maar ook bijgedragen aan een inclusievere leeromgeving waarin elke student zich gehoord en betrokken voelt.

Na het doorlopen van de cursus, voel ik me veel zekerder in mijn didactische vaardigheden. Ik begrijp de waarde van digitale inclusie en weet hoe ik verschillende werkvormen effectief kan integreren om een boeiendere en meer inclusieve leerervaring te bieden. Deze groei heeft niet alleen mijn lessen verbeterd, maar heeft me ook gemotiveerd om voortdurend op zoek te gaan naar nieuwe manieren om mijn onderwijspraktijk te verbeteren.

2 - Naast praktische struikelblokken, benadruk ik ook de didactische struikelblokken (van digitale tools).

3 - Ik onderbouw mijn persoonlijke visie en zoek naar meerwaarde door meer gebruik te maken van didactische concepten en vaktermen.

Gamification leek een veelbelovende methode om studenten te motiveren en te betrekken door spelelementen in de lesstof te integreren.

Echter, na het experimenteren met verschillende gamification-tools, moest ik concluderen dat deze aanpak weinig inzetbaar was voor mijn wiskundelessen. Een voorbeeld hiervan was het proberen op te zetten van een quizshow. Hoewel het idee aantrekkelijk leek, merkte ik al snel dat de voorbereidingstijd aanzienlijk was. Het maken van een quiz vergde veel voorbereidend werk. Daarnaast overheerste het spelelement soms te veel en kwamen de leerdoelen maar beperkt aan bod.

Bovendien werden mijn inspanningen gehinderd door de vele advertenties die constant verschenen tijdens het gebruik van de gamification-tools. Deze advertenties zorgden niet alleen voor verwarring, maar maakten het ook moeilijk om de focus te behouden.

Een ander probleem was het gebrek aan een duidelijke weergave. De tools die ik probeerde, vereisten dat ik talloze stappen moest doorlopen voordat ze gebruiksklaar waren.

Deze ervaring heeft me geleerd dat niet alle innovatieve onderwijsmethoden geschikt zijn voor elke context. Het is belangrijk om kritisch te evalueren welke tools en technieken daadwerkelijk waarde toevoegen aan mijn specifieke onderwijssituatie. Ondanks de uitdagingen met gamification, heeft deze workshop me waardevolle inzichten gegeven in het belang van het selecteren van de juiste middelen om de leerervaring van studenten te verbeteren.

Voor de toekomst zal ik proberen om mijn kennis van geavanceerde digitale tools verder uit te breiden. Ik ben vastbesloten om te blijven leren, zodat ik mijn studenten de best mogelijke leerervaring kan bieden.

Ontwikkeling en Implementatie van Leerpaden voor Algebra: Ik ga binnen de komende twee maanden een leerpad ontwikkelen voor het onderwerp algebra en dit in september integreren in mijn wiskundelessen als differentiatiemateriaal voor de sterke leerlingen. Dit leerpad zal interactief en uitdagend zijn, en specifiek gericht op het behalen van de leerdoelen voor algebra. Ik zal de voortgang meten aan de hand van het aantal leerlingen dat het leerpad voltooit en zorg ervoor dat het leerpad gebruiksvriendelijk is voor zowel mij als mijn leerlingen.

Integratie van Leerpaden per Hoofdstuk: Gedurende het komende schooljaar zal ik voor elk hoofdstuk van het wiskundecurriculum minimaal één leerpad integreren. Deze leerpaden zullen aansluiten bij de leerdoelen van elk hoofdstuk en afgestemd zijn op de vaardigheden van de leerlingen. Ik begin met eenvoudige en korte leerpaden om de integratie soepel te laten verlopen en breid dit geleidelijk uit naarmate het schooljaar vordert.

Evaluatie van Leerpaden door Leerlingenfeedback: Om de effectiviteit van de leerpaden te beoordelen, zal ik na het afronden van elk leerpad gedurende het komende semester feedback verzamelen van mijn leerlingen. Ik zal hiervoor eenvoudige en directe vragen gebruiken om specifieke en constructieve feedback te verkrijgen. Deze feedback zal ik analyseren en gebruiken om de leerpaden verder te verbeteren, zodat ze nog beter aansluiten bij de behoeften en verwachtingen van de leerlingen.

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131514002784

Dit waren mijn struikelblokken bij 'dicteren':

• Bij het dicteren stond de taal op Engels ingesteld en ik vond niet snel de juiste knop om de taal naar Nederlands om te zetten.

• Onder het tabblad 'Controleren', heb ik de knop 'voorlezen' nergens teruggevonden op Microsoft 365. Als ik mijn gewone Word op mijn bureaublad open (niet op Drive), vind ik deze knop wel terug, maar is de knop voor dicteren dan verdwenen. Ik vroeg via Chat GPT naar een oorzaak voor dit probleem en blijkbaar zou dit mogelijks aan mijn versie van Microsoft 365 kunnen liggen. Bepaalde functies in de online versie zijn ook anders dan de desktopversie.

• Het gebruik van de sneltoetscombinatie lukte, maar ik kreeg bij het dicteren te zien dat de spraakinvoer niet beschikbaar was in de huidige taal: Nederlands (België). Het lukte mij niet om dit aan te passen, zowel in Word op mijn computer als via Microsoft 365. Ook hier heeft Chat GPT mij verder kunnen helpen.

Daarnaast ben ik met Math Solver aan de slag gegaan. Deze app wekte mijn nieuwsgierigheid op als leerkracht wiskunde, maar hier zag ik ook veel mogelijkheden als didactische inzet.

:

• Het gebruik van Math Solver als didactisch hulpmiddel in de wiskundeles kan nuttig zijn om verschillende redenen:

  • Math Solver kan gebruikt worden om stapsgewijze oplossingen te tonen (probleemoplossing demonstreren).

  • Leerlingen met dyscalculie kunnen dit gebruiken als een hulpmiddel om individueel te werken. Dit kan hun zelfredzaamheid verhogen.

  • Ik bespreek met de klas hoe ze deze app kunnen gebruiken om hun eigen fouten te identificeren en te corrigeren (foutenanalyse).

  • Math solver kan worden gebruikt om differentiatie in de klas aan te moedigen. Leerlingen die snel vooruitgaan, kunnen worden uitgedaagd met complexere problemen, terwijl leerlingen die moeite hebben met bepaalde concepten extra ondersteuning kunnen krijgen door middel van stapsgewijze oplossingen.

  • Vervanging van de (grafische) rekenmachine: Leerlingen vergeten vaak hun grafisch rekentoestel. Deze app kan hun vergetelheid opvangen want deze is gebruiksvriendelijk op de gsm.

Door doordachte instructies te geven en kritisch met Chat GPT om te gaan, ervaar ik dit als een betrouwbare studievriend.

Wanneer ik vraag naar creatieve didactische werkvormen, geeft hij gestructureerd en volgens opbouw in moeilijkheidsgraad de werkvormen weer.

De interactiviteit zorgt voor leerbaarheid. Ik denk actief en kritisch mee met het antwoord van de chatbot en ga in gesprek. De chatbot biedt uitleg op maat door mijn vraagstelling.

Een juist prompt is belangrijk, daarnaast moet je ook kritisch de antwoorden onder de loep nemen.

copilot Edge:

• Deze tool kan mij samenvattingen of antwoorden geven op bestanden die ik (online) bekijk.

• In de zijbalk kan ik een chat openen terwijl ik met de inhoud van een bestand bezig ben.

Leerlijn Mediawijsheid voor Leerlingen:

• De Leerlijn Mediawijsheid biedt een praktisch kader voor het bevorderen van mediawijsheid op school. Deze leerlijn bevat doelen die meegroeien met de leerlingen, vanaf de kleuterklas tot aan het einde van hun schoolcarrière. Het helpt leraren om mediawijsheid in de klas te integreren en biedt een houvast voor mediawijze lessen en activiteiten¹

https://app.wooclap.com/events/OUYOZA/0

SAMR: vervanging

Klassikaal inoefenen: vastzetting

• verschillende vraagstellingen mogelijk/variatie in vraagstelling

PLICKERS:

• Goed voor de de groepsdynamiek om als team 100% op een vraag te behalen, zeker als de les over procenten gaat ;-)

• 80% van de leerlingen was erg gemotiveerd om de oefeningen te maken.

• deze methode vraagt geen digitale middelen van de leerlingen: geen laptop, gsm,...

  
  

  
  

• nogal omslachtig om als leerkracht te scannen en rond te gaan. Dit was tijdsrovend en de kaartjes willen niet zo makkelijk inscannen.

• Voor mijn doelgroep waren er teveel tussenstappen en verloor een leerling de rode draad/de essentie van de les. Iemand was helemaal verward door de andere werkvorm, gedesoriënteerd met het gebruik van zijn kaartjes in combinatie met meerkeuze. Dit bezorgde bepaalde leerlingen stress.

• enkel meerkeuzeantwoord mogelijk: A,B,C,D

WOOCLAP:

• leerlingen kunnen afgeleid zijn door andere functies/app op de gsm

• gsm is een vereiste...

  
  

• slechts 5 vragen per quiz mogelijk in de gratis versie, anders betalend

WOOCLAP:

• variatie in vraagstelling: open vragen, gesloten vragen,...

Naar aanleiding van dit artikel ben ik zelf beginnen experimenteren op ChatGPT om wiskundige oefeningen op te lossen. Helaas moest ik constateren dat deze niet steeds correct was. Het lijkt mij wel fijn om met de leerlingen toch een zo aan de slag te gaan. Zij zullen dit spannend vinden omdat het toch iets 'illegaals' lijkt te hebben omdat dit door vele leerkrachten verboden wordt. Maar ergens wil ik hen tonen dat ze kritisch met AI moet omgaan. Ze moeten zelf ook zien dat chatGPT voor wiskunde niet op punt staat, maar dat ze dit wel als hulpmiddel voor definities kan dienen of bepaalde oefeningen, maar bvb. niet voor bewijzen.

AI is zeker een technologie die veel meerwaarde kan bieden in het onderwijs en in de klas van de toekomst.

Ook de andere zaken die aan bod kwamen, lukken best wel en anders schakel ik snel chatGPT in om mij verder te helpen.

Gezien de korte week, heb ik de kans niet gehad om dit met de leerlingen te delen en resultaten te ontvangen. De komende week zou ik dit wel graag doen en als dit vlotjes loopt, blijven mijn vragen uit.

Ik ben zelf aan de slag gegaan door teksten te laten voorlezen/samenvatten en stelde gerichte inhoudsvragen. Ik heb beide zelfs even gecombineerd gebruikt en ervaarde dit als efficiënt, dit moet leerlingen met dyslexie wel een succeservaring geven. Zelf kon ik ook veel sneller de juiste info selecteren/terugvinden.