Metodologías Usadas:

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

• Pedagogía del lugar

En el contexto rural de Túquerres, es fundamental integrar la enseñanza de la historia local con la realidad cotidiana de los estudiantes. El Aprendizaje Basado en Proyectos permite que ellos indaguen sobre hechos, personajes y procesos de su comunidad, fortaleciendo el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico. Por su parte, la Pedagogía del lugar revaloriza el entorno como recurso educativo, promoviendo la identidad cultural y el sentido de pertenencia. Ambas metodologías permiten al docente acompañar procesos que conectan el saber histórico con la vida misma (Zúñiga Igarza et al., 2021).

Metodologías Usadas:

• Aprendizaje-Servicio (ApS)

• Estudio de Casos

En el contexto urbano de Bucaramanga, el uso del Aprendizaje-Servicio y el Estudio de Casos no solo dinamiza la enseñanza de la historia, sino que la convierte en una herramienta transformadora. El Aprendizaje-Servicio articula la teoría con la acción social, permitiendo que los estudiantes incidan activamente en su entorno mientras construyen memoria histórica (Rodríguez Pérez, 2019). Por su parte, el Estudio de Casos les brinda una visión crítica de los procesos locales, preparándolos para comprender y afrontar problemáticas reales. Así, estas metodologías no solo enseñan historia, sino que forman ciudadanos conscientes, solidarios y comprometidos (del Barrio Pérez, 2022).

Metodologías Usadas:

• Investigación Acción Participativa (IAP)

• Narrativas orales

En Cotorra, donde la vida comunitaria y la historia local están entrelazadas, la Investigación Acción Participativa involucra a los estudiantes como agentes sociales de modo que investigan, reflexionan y proponen acciones que benefician directamente a su entorno escolar y vecinal (Flores–Kastanis et al., 2009). Con lo cual las Narrativas orales, al integrar testimonios de adultos mayores, fomentan el respeto intergeneracional y legitiman voces que suelen quedar fuera de los libros. De este modo, estas metodologías consolidan un aprendizaje ético, conectado con la realidad del aula y orientado al bien común (Lozano Castañeda & Mosquera Guzmán, 2025).

Metodologías Usadas:

• Interculturalidad crítica

• Pedagogía experiencial

En un contexto etnoeducativo como el del pueblo Kogui, es esencial asumir un rol docente, ético y respetuoso, que reconozca la diversidad cultural como riqueza pedagógica. La interculturalidad crítica permite un diálogo horizontal entre saberes ancestrales y conocimientos escolares, sin imponer jerarquías (CAMPOS ROJAS, 2019). A su vez, la pedagogía experiencial valora la vivencia directa como fuente de aprendizaje, propiciando encuentros auténticos con la historia y la cultura local. Estas metodologías favorecen procesos educativos sensibles, conscientes y profundamente significativos tanto para la escuela como para la comunidad (Espinar Álava & Vigueras Moreno, 2020).