Principio evaluativo o diagnóstico: implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones. (Se considera hablar con el alumno, y en caso de necesidad, comentar la situación con sus padres o tutores legales para disponer de la información suficiente).

Principio evaluativo: Se complementa adecuadamente con el anterior principio, ya que partiendo de la concepción antropológica como caso individual, se analizan las circunstancias y características del alumno para una correcta intervención.

Alfonso: Está dentro del status de "populares" por su buena iniciativa y capacidad de asumir cierta responsabilidad, pero en el grupo no se siente con el apoyo suficiente para desarrollar su propuesta y esto hace que haya tensión entre sus otros compañeros.

Guille: Dentro del grupo de los "rechazados" debido a presentar dificultades de colaboración con el grupo, no apoya las iniciativas planteadas, lo que se puede deber a tener una percepción de imposición y mandato más que como propuesta debido a que surgen en su mayoría de Alfonso. Esto también se puede deber a su sentimiento de ninguneo y falta de aceptación por parte de la clase.

Sofía: Se considera una estudiante "promedio", no se lleva mal con sus compañeros a pesar de no ser parte del grupo de amigos de su clase, trata de ayudar en lo que puede en su grupo de trabajo, pero debido a la falta general de entendimiento su aportación no acaba de ser significativa.

Clara: Es capaz de implicarse totalmente con el grupo como de pasar por completo de este. Puede sugerir críticas y ajustes para la propuesta, pero enseguida se distrae con el móvil y chatea por las redes. Si mientras esto, se le intenta añadir a la dinámica, reacciona de forma hostil. Se la considera como "controvertida".

Respuesta 2: Pueden influir en cuanto al sentido de pertenencia al nuevo grupo, en cuanto a que algún individuo se vea fuera de su normatividad y conformidad social, y esto haga que la colaboración y la asunción de roles sea más difícil. Pueden conllevar falta de afinidad entre los cinco alumnos, y confrontación tanto interna como externa con otros grupos.

Respuesta 3: En la medida de lo posible, tratar de generar un ambiente de diálogo, de tolerancia y de seguridad, tratar de recompensar y reconocer los buenos de comportamientos e intentar hacer ver al alumno de ciertas conductas nocivas para la convivencia.

Respuesta 4: Puede ser beneficioso para la organización y convivencia saludable de la clase, sobretodo en casos de clase que se aprecien ciertos problemas. Pero también hay que tener en cuenta que pueda causar un afianzamiento o empeoramiento de la situación por fortalecer los estándares sociales ya existentes y esto puede victimizar y poner aun más en el foco del acoso a ciertos sujetos por parte del grupo. Por tanto hay que ser consciente de esto y llevarlo con control, y en ningún caso enseñar a los propios alumnos los resultados del sociograma.