Meu padlet inteligente by Junio Almeida Santos

Quem sou eu e minha relação com a tecnologia.

juniogo45_ — 2023-11-27 00:28:57 UTC

Bem, tenho 23 anos, meu nome é Júnio e estou cursando o terceiro período de Pedagogia na UFS. Em relação à tecnologia, posso dizer que minha conexão com ela começou desde a infância, quando ganhei um computador. Isso me aproximou ainda mais do universo tecnológico, especialmente dos jogos, uma grande paixão minha. Essa experiência fez com que eu me envolvesse mais nas redes sociais e nos fóruns de jogos, conectando-me ao mundo virtual de maneira mais intensa.

Experimentação leitora: oficina de construção de história em quadrinho plugada e desplugada

juniogo45_ — 2023-11-30 16:24:23 UTC

No dia 29/09, participei de um evento na XI Semac intitulado "Experimentação leitora: oficina de construção de história em quadrinho plugada e desplugada", realizado das 14h às 16h no Life, localizado no Bloco A. Durante essa atividade, foi apresentado um dos projetos desenvolvidos pelo PIBID em uma escola, que consistiu na leitura para aproximar as crianças da cultura africana, desmistificando estereótipos que muitas vezes estão presentes em contos tradicionais, além de mostrar a diversidade de culturas existentes. A proposta envolvia a abordagem de uma metodologia chamada "plugada e desplugada". De maneira lúdica, as meninas realizaram a leitura da história "Como as histórias se espalharam pelo mundo". As crianças, então, eram incentivadas a criar sua própria releitura da história por meio de desenhos em tirinhas, tanto de forma desplugada, utilizando papel e lápis, quanto de forma plugada, utilizando o aplicativo "Canva" para reconstruir a narrativa. Aplicativo muito utilizado para criação de diversos designs de acordo com o foco do usuário. Essa experiência trás para minha formação mais ideias e projetos que posso aplicar com os alunos em sala de aula. Atividades como essa fazem com que as crianças se sintam representadas por meio de historias, artes e jogos. Desmitificando a ideia de que só temos personagens distintos de nós em desenhos, quadrinhos e livros. Além de ajudar a promover uma aceitação positiva de outras culturas.

Educação e tecnologias nos séculos XX e XXI

juniogo45_ — 2023-12-16 23:27:19 UTC

As aulas relacionadas ao texto "POLÍTICAS PÚBLICAS PARA INCLUSÃO DIGITAL NAS ESCOLAS" me fizeram refletir e compreender mais como a tecnologia pode ser realmente empregada na educação de forma pedagógica e não como vemos no cotidiano, sendo utilizada como uma "ferramenta" para auxiliar nas aulas, não possuindo realmente um teor pedagógico, além de apenas passar o conteúdo visto através de slides ou através de pesquisas superficiais. E o texto trata justamente das problemáticas sobre as políticas públicas adotadas para a inclusão digital nas escolas brasileiras, as quais, mesmo com bons intuitos, ainda não estavam claras sobre a ideia de como seriam utilizadas como metodologias pedagógicas, como foi o caso do projeto UCA, o qual visava a interação das crianças com o espaço digital através de laptops fornecidos pelo governo, mas que ao longo do projeto vimos ser um fracasso. Pude compreender que a utilização de tecnologia nas escolas tem que ser feita pensada justamente como práticas pedagógicas para que essa produção possa realmente ser efetiva nas escolas e não como uma simples aquisição, muitas das vezes limitadas, como vemos em algumas instituições de ensino, em que a tecnologia está presa em salas de laboratórios. E que as políticas de educação devem ser responsabilidades do Estado! Para que não haja o que ocorre atualmente, as descontinuidades entre governos de projetos anteriores.

Inclusão Digital: Ambiguidades em Curso

juniogo45_ — 2024-01-12 03:42:09 UTC

Foi realizado a leitura do texto "Inclusão Digital: Ambiguidades em Curso". O texto tem o intuito de realizar uma crítica ao próprio termo 'inclusão digital' e também ao termo 'exclusão digital', os quais foram implementados como políticas públicas devido à entrada do Brasil na 'sociedade da informação'. No entanto, como em outras abordagens ao assunto tecnologia no Brasil, também veio com falhas em seu objetivo. Seria apenas mais um programa com recursos tecnológicos auxiliares como a exibição de aulas digitais, ou seria a universalização do acesso às tecnologias? (O qual ainda não é suficiente). Alguns autores citados no texto abordam esse questionamento do real entendimento por inclusão digital. Anteriormente ao termo 'inclusão digital', era chamada de 'alfabetização digital', mas a sua proposta se baseava em uma visão mais capitalista, ao ensinar a população a utilizar a internet para o uso comercial com compras na internet, mas tal termo acabou sendo descontinuado. Em relação à exclusão digital, o texto nos aborda que este termo não é utilizado corretamente, já que ninguém está realmente fora do social para ser excluído e que programas direcionados para amenizá-la acabam por ignorar a cultura local o que torna sua aplicação menos eficiente. E, como já visto anteriormente em outros textos, volta-se ao questionamento de um uso da tecnologia apenas de forma auxiliar e não um uso aprofundado para o conhecimento.

Grupo 4: Liberdade de Expressão

juniogo45_ — 2024-01-25 17:31:24 UTC

Grupos referentes a Fake News

juniogo45_ — 2024-01-28 15:04:10 UTC

Foi apresentado em aula dois grupos referentes ao tema "Fake News". Onde foram mostradas produções audiovisuais sobre a temática. Elas apresentaram informações sobre fake news, sendo a disseminação de informações falsas que podem ocorrer através de grupos do Facebook, WhatsApp, etc. Um dos tópicos interessantes apresentados foi o de como até mesmo empresas se beneficiam ou beneficiam outras pessoas com a disseminação de fake news para fins lucrativos. Influencers também não estão fora desse meio, já que alguns acabam por divulgar informações sem verificar sua veracidade por estarem se beneficiando financeiramente com essas propagandas, como as de cassino e de produtos falsos. Outro ponto interessante apresentado por ambos os grupos foi a utilização de casos recentes de fake news para mostrar como tais informações falsas podem acabar impactando vidas. E devido a esses acontecimentos, os grupos mostraram como podemos distinguir essas informações através de sites que buscam desmentir informações falsas, mas como até mesmo o poder judiciário apresenta lentidão para combater essas informações, até mesmo esses mecanismos de ajuda em relação a fake news não são suficientes. Mesmo que o Marco Civil da Internet tenha sido uma das grandes medidas em relação à internet, ainda é preciso que essa cultura de reproduzir fake news sem qualquer responsabilidade de verificar as informações seja impedida, as plataformas precisam ser responsabilizadas pelas disseminações de fake news em suas redes! Para que haja um controle em relação a essas informações, que, como já vimos anteriormente, podem causar riscos de vida às pessoas e causar desinformação à população.

Grupo referente a Direito das Crianças e Adolescentes no Ambiente Digital

juniogo45_ — 2024-02-05 20:36:25 UTC

Foi apresentado em aula o grupo referente ao tema "Direito das Crianças e Adolescentes no Ambiente Digital". A temática em questão traz um questionamento importante, que é sobre o mundo digital que chega às crianças e adolescentes, algo que não podemos evitar naturalmente. Um tópico bastante interessante e recorrente é a relação de proibição total e acesso total desse público quando falamos em internet, já que estamos tratando de seres em formação facilmente influenciáveis. É importante que os pais orientem seus filhos sobre a internet, proporcionando-lhes uma noção de cuidados ao navegar e tornando assim o acesso responsável. Quando falamos sobre o mundo digital, ele pode ser um grande aliado ao oferecer conteúdos educacionais que são de grande auxílio na aprendizagem, mas também proporciona um ambiente de cyberbullying e conteúdo impróprio. Se não tomarmos precauções, especialmente em relação a crianças e adolescentes nesse ambiente, podem ser influenciados de forma negativa. Outra medida importante em relação a isso foi abordada pelo grupo, o qual citou algumas leis sancionadas que tornam mais rígidas as penas contra crimes praticados com crianças e adolescentes no ambiente digital, para que haja controle e não haja impunidade contra quem pratica tais crimes cibernéticos. Infelizmente, ainda estamos muito longe do ideal de proteção na internet, tanto relacionado às crianças e adolescentes como em geral.

Software Livre e Educação: uma relação em construção.

juniogo45_ — 2024-02-19 18:46:13 UTC

O estudo sobre o texto "Software Livre e Educação: uma relação em construção" aborda a temática do software livre, a partir disso pude compreender alguns pontos. O software livre traz uma liberdade maior ao usuário e contribui para a formação de uma cultura de colaboração e compartilhamento de conhecimento, como os próprios autores destacam. No software livre, podemos ter acesso ao seu código fonte e utilizá-lo como forma de estudo, já que podemos estudar sua estrutura, como são desenvolvidos e até mesmo a possibilidade de modificá-lo, o que pode despertar interesse nos estudantes pela área de programação. Mas lembrando que temos essa liberdade na utilização graças às licenças gratuitas, como é o caso da GPL, que nos proporciona essa liberdade. O texto também traz uma visão da utilização desse software na educação, mas qual seria? Se pensarmos em termos financeiros, os softwares livres nos trazem um barateamento de computadores que se utilizem de sistemas operacionais livres, por não terem custos (pelo menos alguns) em suas licenças e acesso a todas funcionalidades, tornando-os mais baratos e acessíveis para a população e escolas. Mas infelizmente ainda existem instituições de ensino não abrem mão de softwares proprietários, como é o caso do Windows, um sistema operacional utilizado nas redes de ensino, o que torna ainda mais cara a implementação de computadores em salas de aula, já que é necessário o pagamento das licenças desse e de vários outros para que se possa utilizar todas as suas funções. Para que possamos ver implementações de software livre na educação, além de obviamente ser feita por políticas públicas, temos que propagar sobre softwares livres e utilizá-los também, como a própria professora Sule relatou em aula, sua utilização do sistema operacional de software livre e sua propagação para que chegue até outros, pois assim contribuímos para que se continue a criação desses softwares de forma a não serem esquecidos.

Recursos Educacionais Abertos (REA) e suas potencialidades: colaboração, autoria e fortalecimento de redes.

juniogo45_ — 2024-02-26 20:10:17 UTC

O estudo sobre o texto "Recursos Educacionais Abertos (REA) e suas potencialidades: colaboração, autoria e fortalecimento de redes" proporcionou-me uma maior compreensão sobre o assunto que, até então, para mim era desconhecido. Primeiramente, temos que compreender que tais recursos vão além de livros didáticos e englobam todo material que levamos para a sala de aula com um propósito educacional. Pude compreender que os recursos educacionais abertos (REA) têm o objetivo de ressignificar algum material educacional para que possa ser melhorado, modificado e usado, sendo assim, de grande colaboração para o ensino, já que, como o nome sugere, nos dá liberdade para utilizar esses recursos de forma gratuita e livre, desde que seja através de certos licenciamentos que autorizem a cópia e compartilhamento do material citando os autores. Em contrapartida, obras, trabalhos acadêmicos, materiais didáticos licenciados por copyright possuem limitações em sua utilização. Devido a esse problema, foi criado um processo de autorização de recursos para que evitasse toda a burocracia de pedir autorização aos intermediários (editoras, advogados), a chamada "Creative Commons (CC)", que basicamente se trata de licenças disponibilizadas de forma gratuita, sem que haja a necessidade de pedir autorização por intermediários para a utilização de certo recurso autoral, mas lembrando que a venda desses recursos disponibilizados se restringe apenas ao autor original! Além disso, para garantir a utilização das REAs é necessário que se garanta os 5R: revisar, reutilizar, remixar, redistribuir e reter. Sem essas garantias, esse recurso perderia o sentido de ser aberto a todos. É importante trabalharmos sobre práticas educacionais abertas, pois é fundamental tornarmos todo conhecimento público e não restringi-lo com licenças limitantes como o copyright.