Conceptos para el desarrollo del pensamiento científico. by Andres Martínez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k Unidad 1 –Fase 2 - Repositorio pedagógico. en-us 2024-03-01 16:16:24 UTC 2024-03-14 01:34:24 UTC hello@padlet.com El sentido pedagógico y científico de la robótica en las aulas de Educación Infantil. ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902201667 La robótica en las escuelas ofrece unas formas de aprendizaje lúdicas y posibles para que el alumnado se inicien en el desarrollo de tales competencias y se involucren con los conceptos de tecnología, y programación durante sus primeros años de infancia; a la vez, que contribuye de manera significativa al desarrollo de las habilidades derivada de las anteriores como el pensamiento computacional que, sin duda, favorecerán la construcción del proceso de enseñanza-

aprendizaje (Kim, Yuan, Hill, Doshi & Thai, 2015; Jaipal-Jamani & Angeli, 2017; Rappaport, Richter & Kennedy, 2016)

]]> 2024-03-01 16:26:22 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902201667 Robótica Educativa ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902211444 El alumnado actual necesita conectar sus aprendizajes con su realidad y precisan de un profesorado que dote de valor a las enseñanzas, por consiguiente, el currículo, es un elemento socio – cultural, que tiene que dotar al alumnado de competencias que les permitan comprender y, en todo caso, transformar su entorno, siendo durante toda la vida protagonistas de su propio aprendizaje.

La robótica educativa en Educación Infantil debe ir más lejos de la visión de tendencias y modas relacionadas con los mercados; por el contrario, pensamos que puede proporcionar una oportunidad singular. Por ello, proponemos en este capítulo aportar alguna práctica que pueda ser el germen de futuras actividades y que constituyen experiencias de aprendizaje lúdicas, afectivas relacionales para las aulas de educación infantil.


]]> 2024-03-01 16:35:04 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902211444 Estudios científicos ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902216659 En el caso de la robótica en la etapa de Educación Infantil resulta llamativa la escasez de estudios específicos respecto al tema, tanto en castellano como en inglés, hasta el año 2016 donde empiezan a emerger tímidamente estudios que versan en torno a dos temáticas

esenciales:

a) robótica y pensamiento computacional en la etapa queremos destacar los estudios de Öztürk y Calingasan (2018), Ching, Hsu y Baldwin (2018), Guanhua, Ji, Lauren, Shiyan, Xiaoting & Moataz (2017) y García-Peñalvo y Méndes (2016). A caballo entre esta temática y la que expondremos a continuación se sitúa el informe INTEF. (2018).

b) diferentes aspectos didácticos en relación con experiencias destacamos los estudios de Jung & Won (2018) demostrado el potencial de la robótica educativa en los primeros años, nos ha resultado muy interesante el estudio de Román-González, Pérez-González y Jiménez-Fernández (2017) que presentan métodos para implementar un currículo robótico para evaluar las habilidades de TC, un aspecto que nos parece muy importante son los estudios que abordan el curriculum y la robótica, en este caso son de referencia los estudios de Jung y Won (2018) y Serholt (2018).



]]> 2024-03-01 16:39:54 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902216659 Robótica y legislación educativa ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902234578 El Decreto 67/2007 es el que establece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil para Castilla La – Mancha, no se encuentra el término <<robótica>>, ni derivados. Considerando que los estudios en la etapa son recientes, como vimos en el apartado anterior, podemos inferir que la robótica educativa podría formar parte, en este contexto legislativo (2007), como herramienta tecnológica. Considerando todo esto, en el caso que nos ocupa y desde nuestro punto de vista, inicialmente en el Decreto se plantea un objetivo general enunciado de la siguiente manera: “Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas. La lectoescritura y las tecnologías de la información y la comunicación”.


]]> 2024-03-01 16:55:40 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902234578 DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y REFORMULACIONES ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902242942 Bers (2007, 2014) que la robótica en Educación Infantil permite el desarrollo de habilidades motoras finas, coordinación óculo – manual y, al mismo tiempo, favorece el

trabajo en grupo. De igual forma, la robótica en esta etapa potencia, mediante el trabajo continuado, dos tipos de pensamientos, el computacional y el creativo que se relacionan entre sí. Siguiendo a Wing (2006) el pensamiento computacional resulta fundamental, en educación infantil, al favorecer la capacidad analítica que actuará de forma positiva en el desarrollo de la lecto – escritura y primeras experiencias con la lógico - matemáticas. Si, además, de introducir actividades y desafíos con distintos artefactos robóticos, se conjuga con lo lúdico, el pensamiento creativo se dispara exponencialmente, generando nuevas ideas a partir de sus propias experiencias que, a su vez son compartidas y modificadas por la interacción con los otros.


]]> 2024-03-01 17:01:59 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902242942 Metodología de trabajo y rol docente ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902373570 La cultura del pensamiento y la robótica educativa se encuadran dentro de una misma línea metodológica que necesariamente conllevará el diseño de diversidad de actividades con carácter motivador, creativo, lúdico y globalizador. El trabajo ha de suscitar una constante interacción del alumnado con los procesos de pensamiento, buscando la mayor comprensión y significatividad de los aprendizajes. Por consiguiente, el docente debe situarse como mediador y guía que ajusta las actividades a las necesidades e intereses de los niños, partiendo de sus conocimientos previos y potenciando sus capacidades.

Las actividades para diseñar se estructurarán a partir de las rutinas de pensamiento, destrezas de pensamiento, el uso del lenguaje del pensamiento y la promoción de la expresión, comprensión y control emocional. Al mismo tiempo, se apoyará en los diversos dispositivos tecnológicos, teniendo en consideración las características del alumnado de la etapa de Educación Infantil con respecto a nuestro trabajo: iniciación en programación y trabajo de la construcción. Tomando en consideración las investigaciones previas (Chioccariello et al., 2004; Santabárbara, 2010), la línea de trabajo girará en torno a la construcción y programación de robots, adaptándose a la metodología del pensamiento visible y fomentando el interés de alumnos entre 4 y 8 años por la robótica educativa.


]]> 2024-03-01 19:16:05 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902373570 Entornos virtuales en el ambiente escolar para el desarrollo de la competencia científica. ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902379734 La educación siempre está en proceso de evolución, y los educadores siguen ese ritmo y tratan de estar a la par con todos los cambios que esta propone. Es por eso que la integración de la tecnología en los procesos académicos se convierte en eje de transformación en las instituciones. González (2015) propone que la educación es uno de los campos más permeados por el fenómeno de la tecnología. Este autor también plantea que conseguir un valor significativo de la tecnología como una herramienta académica en clases puede ser un factor determinante en la planeación y el desarrollo de las clases.

se plantean los entornos virtuales de aprendizaje como ofertas de contenido educativo con propuestas didácticas

y metodológicas muy activas para lograr los objetivos académicos en los ambientes escolares. Entornos donde se plantea el educando como eje central de un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo con la integración de la tecnología educativa.



]]> 2024-03-01 19:23:14 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902379734 ENTORNOS VIRTUALES ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902382662 Ayudar al aprendizaje virtual no es simplemente una cuestión de presentar información o de plantear tareas a realizar por parte del estudiante es, esencialmente, seguir de manera continuada el proceso de aprendizaje que se desarrolla, y ofrecerle los apoyos y soportes que requiera en aquellos momentos en que esos apoyos y soportes sean necesarios (Onrubia, 2016). Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en un complemento ideal para la operatividad de los estudiantes de una educación cambiante día a día.

García et al. (2018) aseguran que los entornos virtuales brindan la posibilidad de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje a través de la ampliación de las oportunidades para observar, reflexionar y practicar formas socialmente compartidas de conocimiento y pensamiento. Los entornos virtuales dan la oportunidad de innovar en la docencia (Silva & Romero, 2014). Estos autores también argumentaron que un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas y el diseño debe nutrirse principalmente de las investigaciones relacionadas a la estructuración y representación de la información y cómo puede ser utilizada en actividades de aprendizaje e interacción, es por eso que es preciso saber en qué momento utilizarlo en función de los objetivos y aprendizajes que se desean alcanzar (Silva y Romero, 2014).



]]> 2024-03-01 19:25:58 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902382662 Trabajo en Entornos Virtuales ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902388016 Trabajo Colaborativo en Entornos Virtuales - YouTube

]]> 2024-03-01 19:32:07 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902388016 Educación virtual, un escenario que exige un trabajo colaborativo. ap2327714 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902393488 2024-03-01 19:38:29 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2902393488 ¿Qué es la exploración del medio? kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903551099


Es una actividad educativa que busca que los niños/as conozcan y comprendan su entorno natural, social y cultural. Por medio del cual se fomenta la observación, el análisis y la interacción con el mundo que los rodea, promoviendo su desarrollo cognitivo, emocional y social, y que de este modo cuenten con un desarrollo integral adecuado. “permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo”. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 15)


 

Referencias:

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

Roldan, (s.f.). Los beneficios de los juegos en los niños. https://www.bezzia.com/wp-content/uploads/2016/02/nenes-jugar-campo.jpg

]]> 2024-03-03 22:09:05 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903551099 ¿Por qué se habla de exploración del medio como actividad propia de la primera infancia? kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903552333 Una de las actividades propias durante la primera infancia es la exploración del medio, la cual permite que niños y niñas en edad temprana puedan investigar, descubrir, experimentar y aprender por medio de lo vivido en el entorno y de este modo construir conocimientos a partir de sus propias experiencias.

en la interacción con los objetos, comienzan el reconocimiento de sus propiedades: los tocan, los huelen, los prueban, los oyen, los mueven, es decir, actúan sobre estos. Posteriormente, los comparan y encuentran semejanzas y diferencias; los clasifican, los ordenan, los cuentan, etc. De este modo, después de una manipulación primaria, se llega al conocimiento experiencial. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 15)


Referencias


Falcon. (2019). Los juegos educativos en las aulas: aprender jugando. https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSdHqjy7vf7ZL5tWbLmePVkjPnO-9g8bdiiYNwd4X1yj0R9WLdc

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf


]]> 2024-03-03 22:12:28 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903552333 ¿Qué se explora? kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903553444 Por medio de la exploración del medio o también conocido “entorno”, busca explorar el ambiente físicos, culturales y sociales que rodea al menor, así como las interacciones que tiene con el mismo, estudiar aspectos que permitan desarrollar su curiosidad, observación y comprender el entorno. Esto se obtiene por medio de experiencias realizadas por medio del instinto natural que posee cada niño y niña, utilizando sus sentidos para interactuar con el entorno que los rodea, permitiendo tener respuesta a las curiosidades, lo que promueve el aprendizaje activo y desarrollo integral de los infantes.

las propuestas educativas favorezcan que las niñas y los niños tengan la posibilidad de explorar en sus entornos el aspecto físico–natural, el aspecto físico–antropológico dado por la cultura y que se puede concretar en una mirada más global de la misma, como la de la comunidad en la cual se encuentran inmersos. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 18)


Referencias


Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

]]> 2024-03-03 22:15:28 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903553444 ¿Cómo se explora? kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903554322 La exploración del medio se realiza por sí mismo y por medio del contacto directo del entorno al cual se encuentra rodeado el infante, lo que permite utilizar metodologías activas que involucren la observación directa, la experimentación, el juego y la interacción con el entorno que los rodea. El aprendizaje se basa en experiencias concretas y el desarrollar habilidades por medio de la exploración.

El primero, referido a la libertad de moverse y actuar, de explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo. El segundo relacionado con la independencia o autonomía para experimentar, sin la conducción del adulto, así como para realizar por sí solos actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 22)


Referencias


Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf


Nwatu.(2021). Niños en la naturaleza: una de las experiencias más enriquecedoras. https://www.nature.org/es-us/participa/como-ayudar/jovenes-tnc/beneficios-de-naturaleza-para-ninos/

]]> 2024-03-03 22:17:49 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903554322 ¿De qué manera la maestra, el maestro y los agentes educativos acompañan la exploración del medio? kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903555637 Los maestros y agentes educativos, acompañan la exploración del medio por medio de proporcionar experiencia de aprendizaje significativas, formulando preguntas abiertas que fomenten la reflexión. animando a los infantes para realizar las observaciones y experimentos, facilitar el acceso a recursos y materiales relevantes y promover la interacción con el entorno natural y social.

se retoman las siguientes recomendaciones extraídas por un grupo de maestras (Red territorial de Educación Infantil de Cataluña, 2009: 109), del libro de otra maestra (Majoral, 2006), que escribe sobre su trabajo en educación inicial y quien considera que parte de su rol es:

• Observar conductas cuando los niños juegan libremente

 • Enriquecer el juego dejando tiempo

• Valorar lo que hacen las niñas y los niños

• No exigirles unos resultados determinados

• Imaginar y buscar nuevas propuestas

• Interrelacionar niñas y niños de distintas edades

• Estar preparado para aprender cosas nuevas e inesperadas sobre las niñas y los niños.

 (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 28)


Referencias


Mendez, (2023). Razones de peso para enseñar educación ambiental a los niños en el aula. https://www.guiainfantil.com/educacion/medio-ambiente/razones-de-peso-para-ensenar-educacion-ambiental-a-los-ninos-en-clase/


Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf



]]> 2024-03-03 22:20:29 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903555637 Propuesta pedagógica para crecer explorando kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903556846 Entre nacer y caminar

En esta etapa de desarrollo es fundamental estimular la curiosidad y los sentidos en los infantes, por medio de los juegos con materiales que sean seguros y permitan la manipulación, exploración y experimentar con diferentes texturas, formas y sonidos, elementos esenciales en esta etapa para ir fortaleciendo sus habilidades y desarrollo.


Referencia


Fernandez. (2020). Recursos musicales para familias. Parte II. https://aidafernandezpsicologa.com/recursos-musicales-para-familias-parte-2/


Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

 

]]> 2024-03-03 22:23:36 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903556846 Propuesta pedagógica para crecer explorando kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903557760 Desplazarse por todos lados

Las niñas y los niños cuando se sienten seguros se paran y caminan, ampliando cada vez más sus movimientos y posibilidades de desplazamiento. De esta manera, exploran y descubren todos los objetos que están cerca de ellas y ellos, los toman, los tiran, los hacen rodar, sacan y meten objetos de un recipiente de uno en uno, construyen y destruyen, reúnen y separan. Indican con el dedo los objetos que quieren tener, van ampliando su mundo, van conquistando el medio. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 30)

 

Referencias


Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf


Villarreal. (2014). Cómo el juego estimula el cerebro infantil. https://www.psyciencia.com/como-el-juego-estimula-el-cerebro-infantil/

 

]]> 2024-03-03 22:26:11 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903557760 Propuesta pedagógica para crecer explorando kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903559069 Entre lo visible y lo invisible

Las niñas y los niños al comprender las experiencias que viven más allá de lo momentáneo y cotidiano establecen relaciones no visibles que unen, ligan o separan a las personas. Inician un despegue que los llevará de lo visible a lo no visible, de lo concreto a lo abstracto, de lo próximo a lo lejano. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 31)


Referencias


Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

]]> 2024-03-03 22:29:41 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903559069 Propuesta pedagógica para crecer explorando kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903560304 Los por qué, las predicciones y los supuestos

Cuando las niñas y los niños logran platear predicciones, supuestos, hipótesis les permite actuar sobre el mundo de una manera más organizada. Exploraciones grupales en las que comparten el interés por algún objeto, situación o tema en particular son el pretexto para iniciar indagaciones más profundas sobre cómo funciona el mundo en el que se encuentran. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 32)


Referencias

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf


 Revista VIDASANA. (2019). La etapa del porqué de los niños, ¿qué puedes hacer?. https://vidasana.sv/la-etapa-del-porque-en-los-ninos-que-puedes-hacer/

]]> 2024-03-03 22:32:01 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903560304 La exploración del medio en la primera infancia kellygisethrodriguez https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903561455 Referencia


Fundacion Romelio. (2022). la exploración del medio en la educación inicial. https://www.youtube.com/watch?v=70bU_M3Ha1U

]]> 2024-03-03 22:34:33 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2903561455 ¿Qué es la creatividad? maryelimarin25 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914417108 Creatividad es la facultad de crear, pensar fuera de lo establecido, encontrar nuevas ideas y soluciones para desarrollar la imaginación y tener una mente constructiva o pensamiento creativo.


https://www.ui1.es/sites/default/files/blog/images/creatividad_1_retocada.jpg


Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2021) Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez. [Archivo video] de:   https://www.youtube.com/watch?v=KaI-jir2AR0

]]> 2024-03-11 19:04:41 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914417108 Importancia del pensamiento creativo maryelimarin25 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914427102 La creatividad debe ser entendida como la capacidad de crear algo nuevo, diferente y original, tanto desde la perspectiva del trabajo artístico como científico. Debemos entonces forzar en nuestro ser, el desarrollo de ese pensamiento creativo, que nos obligue a pensar en nuevas formas de realizar nuestras actividades, innovando, cambiando el enfoque y la práctica.


https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fatesoragroup.com%2Fpensamiento-creativo-la-creatividad-generadora-de-transformacion%2F&psig=AOvVaw2f1DkRGRHocvLGWay6M5gA&ust=1710270864746000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBMQjRxqFwoTCNibm8b17IQDFQAAAAAdAAAAABAE


Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2021) Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez. [Archivo video] de:   https://www.youtube.com/watch?v=KaI-jir2AR0

]]> 2024-03-11 19:13:56 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914427102 Técnicas de creatividad para despertar tu imaginación maryelimarin25 https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914436048
Udearroba.(2021).Técnicas de creatividad para despertar tu imaginación.

https://youtu.be/36jJMVu4BAg

]]> 2024-03-11 19:22:45 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914436048 Importancia de las estrategias sobre el pensamiento científico https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914589347 Las estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales pueden contribuye al desarrollo del pensamiento científico promocionando su curiosidad a través de actividades practicas y experimentales que lo incentivan a investigar siendo esto parte fundamental del proceso de aprendizaje, pues logra que los estudiantes indaguen, analicen y resuelvan problemas desde un pensamiento crítico. De este modo las estrategias que se aplican deben direccionarse a motivar el autoaprendizaje y potenciar su capacidad deductiva a partir de problemas ya planteados o que van a plantear.


Mendoza, R. & Colamarco, I. (2022). Estrategias Didácticas para la Enseñanza de las Ciencias Naturales y Desarrollo del Pensamiento Científico. Dominio de las Ciencias, 8(1), 62. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.8383512ART&lang=es&site=eds-live&scope=site


Nancy Katerin Salazar Suarez


]]> 2024-03-11 22:38:52 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914589347 El pensamiento científico herramienta de aprendizaje https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914595346 La Gaceta. (2016, 7 septiembre). El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=AtUcW8zYVuY


Nancy Katerin Salazar Suarez

]]> 2024-03-11 22:47:15 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914595346 Educación científica en la escuela https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914600838 Educando al Cerebro. (2015, 19 marzo). EaC BA14: Educar mentes científicas en la escuela, Melina Furman. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=5IwQiyjbND8


Nancy Katerin Salazar Suarez

]]> 2024-03-11 22:56:13 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914600838 Estrategias para enseñar ciencias naturales y promover el desarrollo del pensamiento científico https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914667449 Uso de tecnologías de la información y comunicación (Tics): Integrar herramientas tecnológicas actualizadas en el proceso de enseñanza puede enriquecer las experiencias de aprendizaje, lo cual promueve la investigación y el trabajo en equipo.

Promover el conocimiento y la curiosidad: a través de actividades que potencien la curiosidad y la exploración activa de conceptos científicos motiva a la profundización en su comprensión.

Fomentar la investigación sobre temas científicos relevantes puede estimular la curiosidad y la indagación en los estudiantes, permitiéndoles explorar y descubrir por sí mismos.

Clases interactivas basadas en experiencias: Impulsar clases interactivas que se apoyen en las experiencias previas y que promuevan la participación activa permite que se dé positivamente la comprensión de conceptos científicos de manera significativa y llamativa dependiendo sus edades.


Mendoza, R. & Colamarco, I. (2022). Estrategias Didácticas para la Enseñanza de las Ciencias Naturales y Desarrollo del Pensamiento Científico. Dominio de las Ciencias, 8(1), 62. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.8383512ART&lang=es&site=eds-live&scope=site


Nancy Katerin Salazar Suarez

]]> 2024-03-12 00:18:21 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914667449 Estrategia Heurística para potenciar el pensamiento científico https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914682901 La estrategia heurística es un enfoque de resolución de problemas esta se basa en la exploración, el descubrimiento y el aprendizaje a través de la experimentación y la intuición.

Esta estrategia de aprendizaje aborda la importancia de la metodología de investigación socio-cultura, destacando aspectos claves tales como la epistemología genética, los sistemas sociales complejos, la cibercultura@ y la socio cibernética como ejes de conocimiento que fundamentan la articulación epistémica en este ámbito y potencian el desarrollo del pensamiento científico.


Esteves, A. C. G. (2014). La estrategia heurística: variante del pensamiento científico para la investigación socio-cultural. Revista de Comunicación de la SEECI, 26-34. https://www.redalyc.org/pdf/5235/523552854005.pdf


Nancy Katerin Salazar Suarez

]]> 2024-03-12 00:30:02 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2914682901 Ciencia en educación infantil https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2916690838 es contribuir a que los alumnos formen parte de proceso de formación, y sean ellos que crean propio aprendizaje, y busque desarrollar sus potenciales, asi logrando tener una mejor reación entre alumno y maestros.

El propio OHCHR reconoce el papel fundamental de la familia en la sociedad y reafirma la necesidad de proteger el crecimiento y bienestar de los niños, así como el derecho a recibir la asistencia y

protección necesaria, entre otros en relación a la escuela.Rebaque, B. & Barrio, F. (2021, p.71)

referencias

]]> 2024-03-13 04:21:50 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2916690838 METODOLOGÍAS QUE FAVORECEN EL HECHO CIENTÍFICO EN EDUCACIÓN INFANTIL. https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2918140005 Aprendizaje cooperativo se puede definir como un modelo pedagogico en que los alumnos aprender.

El aprendizaje cooperativo se revela como una herramienta eficaz que no debe ser considerada como un recurso pasajero,

sino más bien como una de las fórmulas educativas más útiles para alcanzar objetivos educativos beneficiosos para todo el conjunto de la comunidad educativa. Rebaque, B. & Barrio, F. (2021,p. 74)

seindo esto esencial para el profesor ya que adquiere estrategias para lograr beneficios en el aprendizaje. asi mismo brindando soluciones a la sociedad donde habitamos, en cuanto se empiece aplicar en el aula se reflejaran los resultados.


referencias


]]> 2024-03-14 01:34:24 UTC https://padlet.com/ap2327714/421o299ablwkg34k/wish/2918140005