"Формування комунікативних компетентностей та наповнення європейським змістом підходу до вивчення англійської мови" by Nadiia Tunduik

«Формування ключових компетентностей учнів на уроках іноземної мови»: Методичні рекомендації з викладання іноземної мови в закладах освіти (з досвіду роботи експертної творчої групи викладачів іноземної мови)

nadiiatunduik — 2023-07-31 08:10:43 UTC

Укладачі:
• Костянтин Скляніченко -консультант міського Центру професійного розвитку педагогічних працівників Кропивницької міської ради.
• Ірина Іванова - вчитель англійської мови, спеціаліст вищої категорії, Ліцей Максимум
• Валентина Ковальчук - вчитель англійської мови, спеціаліст вищої категорії, Лелеківська гімназія.
-Ірина Дорогань, вчитель англійської мови, заступник директора з нвр, Ліцей «Лідер», спеціаліст вищої категорії, старший вчитель
• Надія Тиндюк - викладач англійської мови, спеціаліст вищої категорії КЗ Ліцей "Вікторія -П"
(https://sites.google.com/d/1N10whKPPAuRB1o6AI8Y1UwFehAtI76Ev/p/1QGqcnUDr8b8i6_LhoGvLDFMB0_kh5HmP/edit )
-Ольга Можейко -вчитель англійської мови, спеціаліст І категорії, КЗ «Ліцей «НУШ».

Нова українська школа: ключові компетентності

nadiiatunduik — 2023-07-31 18:24:50 UTC

Компетентність – динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність.

Ключові компетентності – ті, яких кожен потребує для особистої реалізації, розвитку, активної громадянської позиції, соціальної інклюзії та працевлаштування і які здатні забезпечити особисту реалізацію та життєвий успіх протягом усього життя.

10 ключових компетентностей Нової української школи(НУШ):

Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами;
Спілкування іноземними мовами;
Математична компетентність;
Основні компетентності у природничих науках і технологіях;
Інформаційно-цифрова компетентність;
Уміння вчитися впродовж життя;
Ініціативність і підприємливість;
Соціальна та громадянська компетентності;
Обізнаність та самовираження у сфері культури;
Екологічна грамотність і здорове життя.
Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:

уміння читати і розуміти прочитане (читати);
уміння висловлювати думку усно і письмово (висловлюватися);
критичне мислення (мислити ,медіаграмотність);
здатність логічно обґрунтовувати позицію (логіка);
виявляти ініціативу (ініціатива);
творити (творити);
уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення (приймати рішення);
уміння конструктивно керувати емоціями (емоції);
застосовувати емоційний інтелект (емоції);
здатність співпрацювати в команді (командна робота).

ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У КОНТЕКСТІ СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ

nadiiatunduik — 2023-07-31 18:48:01 UTC

Компетентність включає в себе наявність трьох компонентів: «Хочу» – рівень вихованості - потребнісно-мотиваційна сфера (так як тільки та потреба, яка усвідомлюється, стає мотивом). Тому, по-перше, задля досягнення освітніх цілей завжди потрібно намагатися досягати усвідомленого ставлення учнів до всього: від усвідомленого ставлення до самого предмета (наприклад, «англійська мова») до виконання класних та домашніх завдань;другий рівень навченості – «Можу» – операційна діяльнісна сфера, яка складається зі знань, здібностей та навченості, причому знання повинні бути системними і структурованими, як шлях до збільшення досвіду. На цьому рівні важливо надати учням такі інструменти завдяки яким вони зможуть надалі розвиватися і вдосконалюватися самостійно без допомоги викладача. Якраз пізніше ми поговоримо про це більш детально. І третій рівень розвинутості – «Оцінюю себе» – рефлексивна сфера «Я знаю, як діяти».

Схематично можна зобразити таким чином як на малюнку.

nadiiatunduik — 2023-07-31 18:50:47 UTC

Сучасний стан розвитку міжнародних зв’язків, вихід України до європейського та світового простору, нові політичні, соціально-економічні та культурні реалії змушують розглядати іноземну мову як важливий засіб міжкультурного спілкування та вимагають радикальних змін у галузі навчання іноземних мов, статус яких у нашій країні постійно зростає.

Зміна ставлення до вивчення іноземної мови закладена у державних навчальних програмах: сьогодні це вже не просто навчальний предмет, а життєве уміння, це готовність і здатність використовувати іноземну мову в повсякденному житті в різних ситуаціях і розв’язувати проблеми в певній повсякденній або професійній діяльності; тобто засобом іноземної мови оволодіння всіма як предметними, так і ключовими компетентностями, які вимагає новий Закон України «Про освіту» (вересень, 2017р.) https://osvita.ua/legislation/law/2231/

nadiiatunduik — 2023-07-31 18:58:09 UTC

nadiiatunduik — 2023-07-31 19:05:00 UTC

На думку сучасних науковців, педагогів Хуторського О.В., Байкова Ю.Н., Єгорова Д.Є., Лакшина О.І. та ін. саме набуття життєво необхідних компетентностей може дати людині можливість правильно орієнтуватися у сучасному суспільстві та інформаційному просторі, тому потрібно здійснити перехід від освіти як «передачі знань» до продуктивного навчання, коли засвоєння знань відбувається через процес створення учнем власних творчих продуктів.

Безумовно, в сучасних умовах володіння іноземною мовою і життєво необхідними компетентностями дає не тільки можливість встигати за швидким темпом сучасного життя ХХІ сторіччя, а і додаткову можливість для самореалізації особистості у будь-якій сфері професійної діяльності або особистому житті.

Перш ніж переходити до питання формування ключових компетентностей, визначимося з дефініцією поняття «компетентнісний підхід», який є одною з ключових ідейних новацій нового базового закону «Про освіту» і є результатом нових вимог, що висуваються до якості освіти.

Компетентнісний підхід,за визначенням О. Пометун, – це «спрямованість освітнього процесу на формування і розвиток ключових (базових, основних) і предметних компетентностей особистості. Результатом такого процесу є сформованість загальної компетентності людини як сукупності ключових компетентностей, інтегрованої характеристики особистості».

Як бачимо, компетентнісний підхід у навчанні –це підхід, що акцентує увагу на результаті освіти, причому результат розглядається як здатність учня діяти в різних проблемних ситуаціях при вирішенні актуальних для учня проблем. Іншими словами, компетентнісний підхід –це підхід, за якого результати освіти визначаються значущими за межами системи освіти; підхід,який орієнтує людину не на запам’ятовування суми фактів і даних, а на опанування дійсно потрібних у житті речей, де головним є вміння застосувати знання на практиці.

Фактично, компетентнісний підхід передбачає не засвоєння учнем окремих один від одного знань і вмінь, а оволодіння ними в комплексі. У зв'язку з цим змінюється, точніше, по-іншому визначається система методів навчання. В основі відбору і конструювання методів навчання лежить структура відповідних компетенцій та функцій, які вони виконують в освіті.

Слід враховувати, що компетентнісний підхід тісно пов’язаний із такими підходами, як особистісно-орієнтований (потребує трансформації змісту освіти, перетворення його з моделі «для всіх» на суб’єктивні надбання одного учня, що їх можна виміряти) та діяльнісний (може бути реалізований тільки в діяльності, тобто в процесі виконання конкретним учнем певного комплексу дій).

Отже, перехід до компетентнісного підходу означає:

1) переорієнтація з процесу на результат освіти в діяльнісному вимірі;

2) зміщення акценту з накопичування нормативно визначених знань, умінь та навичок на формування й розвиток в учнів здатності практично діяти, застосовувати досвід успішних дій у конкретних ситуаціях.

Так, компетентнісний підхід – це спрямованість освітнього процесу на досягнення результатів, якими є ключові і предметні компетентності. Зв'язок між категоріями компетентнісного підходу можна зобразити схематично.

nadiiatunduik — 2023-07-31 19:16:19 UTC

Завдання освітнього закладу — представити підростаючим поколінням наявні в людства ресурси для компетентної діяльності й надати їм достатні можливості випробувати різні способи їх використання, різні стратегії поведінки в реальних та змодельованих з освітньою метою ситуаціях.

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти спрямований на виконання завдань закладів загальної середньої освіти II і ІII ступеня і визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи. У цьому Державному стандарті поняття вживаються у такому значенні:

• компетенція - суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини;

• ключова компетенція - певний рівень знань, умінь, навичок, ставлень, які можна застосувати у сфері діяльності людини;

• предметна компетенція - сукупність знань, умінь та характерних рис у межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних дій з метою розв’язання навчальних проблем, задач, ситуацій;

• компетентність – це комплексне явище, це готовність, здатність практично або теоретично розв’язувати проблеми в певній діяльності;

• ключова компетентність - спеціально структурований комплекс характеристик (якостей) особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів.

Щоб краще розібратися у цих поняттях,давайте спочатку розглянемо ще два визначення поняття «компетентність»:

Компетентність – це «здатність успішно задовольняти індивідуальні та соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання. Кожна компетентність побудована на поєднанні взаємовідповідних знань, умінь і практичних навичок, ставлень і цінностей, поведінкових компонентів, усього того, що особистість може мобілізувати для активної дії» («DeSeCe», програма «Визначення та відбір компетентностей: теоретичні й концептуальні засади» (Швейцарія, США, Канада)).

Концепція «Нова українська школа» тлумачить це поняття наступним чином:«Компетентність – динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність».

Отже, компетентність учня припускає прояв стосовно компетенції цілого спектра його особистісних якостей. Поняття компетентності включає не тільки когнітивну й операціонально-технологічну складові, а й мотиваційну, етичну, культурну, соціальну та поведінкову. Тобто компетентність завжди особистісно забарвлена якостями конкретного учня. Даних якостей може бути дуже багато: від значеннєвих і світоглядних (навіщо мені необхідна дана компетентність) до рефлексивно-оцінних (наскільки успішно я застосовую дану компетентність у житті).

Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови

nadiiatunduik — 2023-07-31 19:38:08 UTC

Для всіх є не секретом, що рівень знань учнів з англійської мови є, м’яко кажущі незадовільним. Тому є підтвердження ЗНО з англійської мови минулих років. І тут справа в тому, що учні не всі вміють сприймати на слух та виловлюватися письмово на високому та достатньому рівнях.Нерозуміння того, що іноземна мова суттєвим загальносвітоглядним чинником сучасної людської культури.

Зараз від вчителів вимагають, щоб вчителі використовували на своїх уроках різні іновації, методи викладання, а особливою увагою виділять ключовим компетенціям (Уміння вчитися, загальнокультурна компетентність, громадянська компетентність, підприємницька компетентність,соціальна, здоров’я зберігаюча, компетентність у застосуванні (інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ)).

Також для всіхне є секретом, що сучасні учні не можуть обійтись без своїх гаджетів, без виходу в інтернет тощо. Тому використання цифрових технологій на сучасному уроці є важливою компонентом. На уроках англійської мови можна виконувати різноманітні роботи дистанційно так і з вчителем. На уроках англійської мови можна використовувати рольові ігри, діалоги ,інтерв'ю та спілкування онлайн з носіями мови.

Головною дійовою особою в навчанні є учень. Зовсім іншу роль відіграє вчитель, він допомагає учню вчитеся, створює сприятливу атмосферу і значно збагачує мотивацію навчання, утверджує почуття гідності особистості.

Знання , уміння, навички, досвід необхідні для свідомого і активного засвоєння учнями вивчаємого матеріалу можна реалізувати на уроках і позакласній роботі.

Інтерактивне навчання, застосування та приклади груп інтерактивних технологій

nadiiatunduik — 2023-07-31 19:50:18 UTC

Згідно з особистісно - діяльнісним підходам до організації навчального процесу в центрі його знаходиться той, хто вчиться. Формування особистості і її становлення відбувається у процесі навчання, коли дотримуються певних умов:

створення позитивного настрою для навчання;
відчуття рівного серед рівних;
забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільних цілей;
усвідомлення учнем цінності, колективно зроблених умовиводів;
можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша;
вчитель не є засобом „похвали і покарання", а другом, порадником, старшим товаришем.

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології навчання, які відносять до інноваційних.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «інтер» -взаємний і «акт» — діяти. Таким чином, інтерактивний — здатний до взаємодії.

Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Інновації – це актуально значущі новоутворення, які виникають на основі різноманіття ініціатив і нововведень, що стають перспективними для еволюції освіти і позитивно впливають на її розвиток, а також на розвиток широкого освітнього простору.

Інноваційна освіта – це нова педагогіка, нові освітні процеси, нові технології. Розвиток здатності орієнтуватися в нових умовах, адаптуватися до нових вимог – ось на що спрямована інноваційна система.

Результатом інновацій є: нові навчальні технології, оригінальні виховні ідеї, форми та методи навчання та виховання, зростання педагогічної майстерності вчителя, рівня його культури, мислення, світогляду.

Інтерактивна модель навчання відображає постійне спілкування вчителя з учнями, учнів з учнями. Відбувається спілкування всіх членів колективу. Під час навчання за такою моделлю використовують ділові та рольові ігри, дискусії, мозковий штурм, фронтальне опитування, круглий стіл, дебати.

Позитивні:

розширюються пізнавальні можливості учня
як правило, високий рівень засвоєння знань
учитель без зусиль може проконтролювати рівень засвоєння знань учнів
учитель має змогу розкритись як організатор, консультант
партнерство між учителем і учнями та в учнівському колективі
Негативні:
на вивчення певної інформації потрібен значний час
необхідний інший підхід в оцінюванні знань учнів
у вчителя відсутній досвід такого виду організації навчання
відсутні методичні розробки уроків з різних предметів

Якщо порівняти ці моделі, то можна зробити висновки про те, що за наявності певних недоліків остання модель досить ефективна. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної, позитивної взаємодії всіх учнів. Відбувається колективне, групове, індивідуальне навчання, навчання у співпраці, коли вчитель і учні - рівноправні суб'єкти навчання. Організація інтерактивного навчання передбачає використання дидактичних і рольових ігор, моделювання життєвих ситуацій, створення проблемної ситуації.

Інтерактивні технології навчання поділені на чотири групи:

інтерактивні технології кооперативного навчання
інтерактивні технології колективно-групового навчання
технології ситуативного модулювання
технології опрацювання дискусійних питань

1. До групового (кооперативного) навчання можна віднести:

роботу в парах
ротаційні (змінюванні) трійки: сприяє активному, ґрунтовному аналізу та обговоренню нового матеріалу з метою його осмислення, закріплення та засвоєння
«два - чотири - всі разом»: ефективний для розвитку навичок спілкування в групі, вмінь переконувати та вести дискусію. Як і в парах, прийняття спільного рішення обов'язкове.
карусель — ця технологія застосовується для збирання інформації з теми; для перевірки знань;
для розвитку вмінь аргументувати власну позицію
робота в малих групах: використовується в тих випадках, коли завдання вимагає спільної роботи

2. Колективно-групове навчання передбачає спільну (фронтальну) роботу всього класу. Це - обговорення проблеми у загальному колі:

1. «мікрофон» (надається змога кожному сказати щось швидко, по черзі, висловити свою думку чи позицію)

незакінчені речення (наприклад, «the most interesting thing was ..», «this topic tell us about....», «I can explain these concepts..»)
мозковий штурм (відома інтерактивна технологія колективного обговорення, використовується для прийняття кількох рішень з конкретної проблеми)
навчаючи - учись (використовується при повторенні вивченого.

Протягом кількох хвилин учні знайомляться з лексичними одиницями на картках. Потім ходять по класу і знайомлять зі своїми лексичними одиницями інших учнів)

3. Технології ситуативного моделювання

Модель навчання у грі - це побудова навчального процесу за допомогою включення учня у гру:

імітація
рольові ігри
драматизація

Учасники навчального процесу за ігровою моделлю перебувають в інших умовах, а ніж у традиційному навчанні. Учням надають максимальну свободу інтелектуальної діяльності, що обмежується лише конкретними правилами гри. Учні самі обирають свою роль у грі, створюють проблемну ситуацію, шукають шляхи її вирішення. Вчитель в ігровій моделі - інструктор, суддя, тренер, ведучий.

4. Технології навчання у дискусії - важливий засіб пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання, бо дискусія - широке публічне обговорення спірного питання.

Метод «ПРЕС» можна запропонувати до будь-якої проблеми за умови дотримання чотирьох етапів:

висловіть свою думку (починаючи зі слів: « I think /guess that...»)
поясніть причину виникнення цієї думки (починаючи зі слів: «As a matter of fact...»)
наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку своєї позиції (...for instance...)
узагальніть свою думку (зробіть висновок, починаючи зі слів: «So..»)

Як зацікавити та мотивувати учнів у вивченні іноземної мови

nadiiatunduik — 2023-07-31 19:54:11 UTC

nadiiatunduik — 2023-07-31 19:59:28 UTC

1.https://www.youtube.com/watch?v=6CyPJonzTkE

2.https://naurok.com.ua/formuvannya-klyuchovih-kompetentnostey-uchniv-na-urokah-inozemno-movi-119243.html

3.http://yelanets-
school.edukit.mk.ua/derzhavnij_standart/novij_derzhavnij_standart_bazovoi_i_povnoi_zagaljnoi_serednjoi_osviti/

4.https://sites.google.com/site/school105kr/prozorist/osvitna-programa/3-klucovi-kompetentnosti/3-2-klucovi-kompetentnosti-zdobuvaciv-osviti-5-11-12--h-klasiv-grup

5.https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-mayster---klasu-z-metodiki-vikladannya-angliysko-movi-za-temoyu-formuvannya-komunikativno-kompetentnosti-uchniv-zasobami-interaktivnih-tehnologiy-na-urokah-angliy-93977.html

6.https://vit-vladimir.ru/uk/formy-raboty-urokah-angliiskogo-yazyka-formy-i-metody-raboty-na-urokah/

7.https://naurok.com.ua/interaktivni-metodi-navchannya-na-urokah-angliysko-movi-263727.html

8.http://scandy.kiev.ua/files/pedagogichniy-dosvid-na-temu.pdf

9.http://shestakk1.blogspot.com/2016/12/v-behaviorurldefaultvmlo.html

10.https://www.youtube.com/watch?v=Nb-w1TDIy44
11.https://migrant.biz.ua/finliandiia/navchannya-fi/systema-osvity-u-finliandii.html

12https://zosh15.sumy.ua/2019/06/03/elementor-1702/

13https://znayshov.com/News/Details/heimifikatsiia_zaniat_krashchi_instrumenty_dlia_vchyteliv

14https://naurok.com.ua/metodichna-rozrobka-geymifikaciya-v-suchasnomu-navchalno-osvitnomu-prostori-135509.html

15.https://ua.venngage.com/blog/what-is-an-infographic/

16.https://ua.venngage.com/templates/infographics/mystery
-of-yawning-infographic-a4f0e391-15fd-4a8f-9bd4-
804e99c02cba
17.

Формування комунікативної компетентності учнів засобами інтерактивності на уроках англійської мови.

nadiiatunduik — 2023-07-31 20:03:18 UTC

Важливі аспекти фінської системи освіти

nadiiatunduik — 2023-07-31 20:20:09 UTC

Система освіти у Фінляндії є однією з найкращих у світі, що підтверджують різні міжнародні дослідження (PISA, Індекс освіти ООН та ін.). Центр інноваційної освіти запропонував можливість відкрити для себе освітню систему Фінляндії, ознайомитись з ідеями та досвідом фінських шкіл завдяки зустрічам та навчанню з фінськими експертами.

Ключові компетентності фінської школи

Вони готують дитину до реального життя та спрямовані на здобуття самостійності, грамотності, уміння користуватися інформацією, комбінувати її, перевіряти, робити висновки, створювати проєкти, співпрацювати з іншими.

Ось перелік ключових компетентностей фінських учнів:

вміння мислити й навчатися, бути незалежним;
турбота про себе й навички повсякденного життя;
культурні компетенції, взаємодія і самовираження (творча й наукова діяльність);
мультиграмотність (уміння кодувати і декодувати інформацію з різних джерел);
інформаційно-комунікаційні технології (інформатики як предмета в школах Фінляндії немає);
вплив, участь, побудова майбутнього;
навички трудового життя та підприємницька діяльність.

Сучасні інноваційні технології навчання на уроках англійської мови

nadiiatunduik — 2023-07-31 20:25:29 UTC

Основна мета освіти – виховання, соціально- педагогічна підтримка становлення і розвиток високоморального, відповідального, творчого, ініціативного, компетентного громадянина України. Ефективність навчально – виховного процесу повинна забезпечуватися інформаційно – освітнім середовищем – системою інформаційно-освітніх ресурсів та інструментів, що забезпечують умови реалізації основної освітньої програми освітньої установи.

Вчитель іноземної мови навчає дітей способам мовленнєвої діяльності, тому ми говоримо про комунікативну компетентність як одну з основних цілей навчання іноземних мов. На думку Є.І. Пассова, автора комунікативного методу, комунікативність передбачає мовну спрямованість навчального процесу, яка полягає не стільки в тому, що переслідується мовна практична мета, скільки в тому, що шлях до цієї мети є саме практичне користування мовою. Щоб сформувати в учнів необхідні вміння та навички в тому чи іншому виді мовленнєвої діяльності, а також лінгвістичну компетенцію на рівні, визначеному програмою і стандартом, необхідна активна усна практика для кожного учня. Щоб сформувати комунікативну компетенцію поза мовного оточення, недостатньо наситити урок умовно – комунікативними або комунікативними вправами, що дозволяють вирішувати комунікативні завдання. Важливо надати учням можливість мислити, вирішувати будь-які проблеми, які породжують думку, міркування над можливими шляхами вирішення цих проблем, з тим, щоб діти акцентували увагу на змісті свого висловлювання, щоб у центрі уваги була думка, а мова виступала у своїй прямій функції – формування і формулювання цих думок.

Сучасні інноваційні форми навчання характеризуються високою комунікатівною можливістю и активним включенням учнів у навчальну діяльність, активізують потенціал знань и умінь навічок говоріння та аудіювання, ефективно розвивають навички комунікативної компетенції у школярів. Це спріяє адаптації до сучасних соціальних умов, так як суспільству потрібні люди, які швидко орієнтуються в сучасному світі, самостійні та ініціативні, что досягають успіху у своїй діяльності. В основі будь-якої інноваційної діяльності лежить творчий початок. Творча діяльність передбачає розвиток емоційної та інтелектуальної сфер особистості. Це одне з головних завдань сучасного освітнього процесу. Навчальна діяльність у школі вимагає застосування конкретних технологій, які забезпечують вирішення даної задачі. Такими є інноваційні форми навчання: рольова гра, метод проекту, драматизація, ІКТ, скайп -технології. Основне завдання полягає у виборі методів стимулювання активної пізнавальної діяльності учнів, реалізації творчого потенціалу кожного учасника інноваційної діяльності. Мета цієї роботи полягає у виявленні можливостей інноваційних форм навчання, у підвищенні результативності навчання, розвитку креативних здібностей школярів на уроках англійської мови.

Викладання предмету за допомогою цифрових технології

nadiiatunduik — 2023-07-31 20:36:47 UTC

Для того щоб бути з учнями на рівних вчителі навчаються та активно використовують на уроках цифрові технології, хоча досі існують протилежні точки зору щодо використання комп’ютера на уроці, не можна заперечувати той факт що метод ефективний, адже однією з основних потреб сучасного суспільства є вміння знаходити потрібну інформацію та застосовувати ії. До того ж, на думку науковців, методистів комп’ютерні технології певним чином включають елементи інших освітніх технологій, зокрема технології розвивального мислення та навчання, інтерактивного навчання, проектної технології.

Як було даведено науковцями, що найбільш ефективно діє на учнів та інформація, яка впливає на декілька органів чуття.

Інформаційно-комунікаційні технології – технології організації навчального процесу з використанням новітніх електронних засобів навчання, зокрема комп’ютерів, що спрямовані на заохочення та мотивацію учнів до навчання, отримання необхідних знань і подальшої освіти та самоосвіти

Використання ІКТ у навчально-виховному процесі дозволяє змінити роль учителя (виступає як дизайнер уроку, фасилітатор, менеджер), що в свою чергу створює умови для активної діяльності учня, а комп’ютер при цьому – це навчальний інструмент, засіб організації навчання, джерело інформації та банк довго тривалого її збереження.

Основне завдання вчителя, який використовує ІКТ, – навчити дітей добувати інформацію і її аналізувати, розвивати вміння робити це швидко й ефективно, що формує навички, які знадобиться їм у житті, незалежно від обраної професії. Використання на уроках інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє поглиблено усвідомлювати та засвоювати учням навчальний матеріал. Це створює сприятливі умови для формування в дитини з датності сприймати предмети та явища різнобічно, системно, емоційно.

Головні дидактичні функції, які реалізуються за допомогою ІКТ на уроках англійської мови це:

– пізнавальна (використовуючи комп’ютерні технології та Інтернет, можна отримати будь-яку необхідну інформацію, як ту, що зберігається на жорсткому диску власної комп’ютерної бази, так і розміщену на флешках чи відповідних сторінках Інтернету):

– розвивальна (робота з різноманітними комп’ютерними програмами, сприяє розвитку таких необхідних пізнавальних процесів, як сприйняття, логічногомислення, пам’яті, уяви);

– дослідницька (у учнів з’являється можливість узяти участь у роботі іноземних пошукових груп, Інтернет-конкурсах; виконувати творчі роботи різних видів, створювати власні творчі проекти, розробляти доповіді, блоги, учнівські презентації, публікації, дослідити певні проблемні питання);

– комунікативна (під час обміну інформацією між учнями створюється певна віртуальна єдність, у всіх є реальна можливість увійти на сайти та спілкуватись між собою; вони мають можливість зіставити різні погляди, давати їм оцінку, формувати свої позиції).

Систематичне використання комп’ютера на уроці сприяє наступному:

– підвищується якісний рівень використання наочності на уроці;

– зростає продуктивність уроку;

– реалізуються міжпредметні зв’язки;

– стає можливою організація проектної діяльностіу чнів;

– покращуються взаємини “учень-учитель”, особливо з учнями, “далекими” від фізики та математики;

– учні починають сприймати комп’ютер як універсальний інструмент для роботи в будь-якій галузі людської діяльності.
Орієнтовна структура уроку з використанням ІКТ.

1. Мотивація уроку (короткий вступний матеріал).

2. Оголошення теми та очікуваних результатів уроку.

3. Основна частина уроку (опанування навчальним матеріалом уроку). Складові цієї частини уроку – це робота з поняттями, невеликими текстовими фрагментами, що містять навчальну інформацію, відеосюжетами, аудіозаписами, фотодокументами, таблицями, схемами.

4. Підбиття підсумків уроку .

"Дистанційне навчання англійської мови''

nadiiatunduik — 2023-07-31 20:40:27 UTC

Distant learning) - це новий засіб реалізації процесу навчання, в основі якого використання сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій, що дозволяють навчатись на відстані без безпосереднього, особистого контакту між викладачем і учнем.

Презентація" Дистанційні уроки англійської мови " вч. Тиндюк Надія Леонідівна

nadiiatunduik — 2023-07-31 20:44:44 UTC

Методичне об'єднання вчителів англійської мови 2020-2025н.р.

nadiiatunduik — 2023-07-31 20:49:54 UTC

Інклюзивна освіта у Фінляндії — концепції, освітня програма, законодавство і практики

nadiiatunduik — 2023-07-31 21:46:07 UTC

Інклюзивна освіта в Україні: досягнення та виклики

nadiiatunduik — 2023-07-31 21:47:00 UTC

Фінська система освіти та особливості дітей навчання у фінській школі

nadiiatunduik — 2023-07-31 21:53:18 UTC

Особливості організації фінської освітньої системи

nadiiatunduik — 2023-07-31 21:55:38 UTC

НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ TEACHING FOREIGN LANGUAGES TO CHILDRENWITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS

nadiiatunduik — 2023-07-31 21:59:54 UTC

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:06:41 UTC

Головною метою інклюзивного (інтегрованого) навчання є реалізація права дітей з особливостями психофізичного розвитку на отримання освіти у відповідності з їх можливостями і здібностями за місцем проживання, їх соціальна адаптація та інтеграція в суспільство, підвищенні ролі сім'ї у вихованні і розвитку дитини.

Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту й передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому закладі.

Що потрібно для розроблення моделі інклюзивної освіти?

Головними складовими вітчизняної моделі інклюзивної освіти є командний підхід, ефективне залучення членів родини; індивідуалізація навчального процесу, адаптація та модифікація, створення позитивної атмосфери, підготовка педагогів

Навчання іноземної мови дітей з особливими освітніми потребами: прийоми та практичні завдання

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:13:32 UTC

Робота з дітьми з особливими освітніми потребами завжди вимагає від вчителя додаткового пошуку та вибору ефективних форм, методів та прийомів навчання. В даній роботі хочу запропонувати конкретні методичні рекомендації та практичні завдання на уроках англійської мови з такими учнями.

Отже, другий рік поспіль навчаємо ученицю із особливими потребами. Дитина ходить, говорить (але вимовляє тільке що їй здається правильним та окремі звуки), може писати, але не може рухати руками Ліцею "Вікторія-П"та пальцями рук нормально. Учениця перебуває на індивідуальному навчанні у школі. Зважаючи на те, що учениця постійно в становищі агресії, я намагаюся розвивати три інші види мовленнєвої діяльності на уроках – аудіювання, читання та письмо ( у вигляді складання слів з букв та речень зі слів). Досить ефективними виявилися завдання з використанням дидактичних карток (англійські та українські слова, малюнки конкретних предметів).
Презентація нової лексики.

Демонстрація малюнка із конкретним предметом та картки з відповідним англійським словом та промовляння нового слова англійською (декілька разів)

Для первинного закріплення та повторення; для відпрацювання лексики; для перевірки знань.

Перед учнем – декілька (4-5) карток із зображеннями предметів /карток з українськими словами . Вчитель називає слова англійською, учень показує відповідний малюнок/слово.
Перед учнем - малюнки/картки з українськими словами та картки з англійськими словами. Співставити малюнок/слово і відповідне слово.
Гра «Яке слово зникло». На столі перед учнем – декілька карток з англійськими словами. Учень закриває очі, вчитель забирає одну картку. Потім учень відкриває очі, вчитель по черзі пропонує картки з українськими словами, а учень визначає, яке відповідне англійське слово зникло.
Гра «Правда-неправда». Вчитель показує по черзі малюнки та називає слова англійською (одні називаючи правильно, інші – неправильно). Якщо вчитель називає слово правильно, учень легко стукає долонею чи пальцями по столу, якщо – ні, учень нічого не робить.

Під час виконання цих завдань розвиваються такі види мовленнєвої діяльності як читання та сприймання на слух.

Використання додатку «Quizlet» для вивчення та закріплення лексики.

Також для розвитку навиків читання пропоную учню короткі тексти та завдання з вибором однієї правильної відповіді, завдання «Правда чи неправда», завдання з доповненням речення.

Схожі види вправ використовую під час розвитку вмінь сприймання на слух. При цьому текст учень лише слухає, а не читає.

Щоб навчити учня правильного написання англійських слів, використовую вирізану абетку (кожна буква на окремій невеликій картці). Учень

складає слова із цих букв,

- вставляє пропущені букви,

- відгадує слово, знаючи лише першу та останню літери,

- складає слово із перемішаних букв.

Вивчаючи граматичну тему, пропоную учню завдання скласти речення з перемішаних слів (слова записані на окремих картках), завдання з вибором однієї правильної відповіді, завдання «Доповни речення» та інші тестові завдання.

Також часто застосовую автентичні відео- та аудіоматеріали з Інтернету згідно теми, яку ми вивчаємо.

Важливо під час уроків не перевтомлювати дитину, часто змінювати види діяльності та проводити хвилинки відпочинку.

Сподіваємось, що дані методи та форми роботи стануть в нагоді вчителям, які працюють з дітьми із затримкою психічного розвитку, з порушеннями інтелектуального розвитку, з порушеннями опорно-рухового апарату, з важкими порушеннями мовлення.

Мета та стандарти НУШ

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:35:53 UTC

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇщодо організації освітнього процесу та викладання навчальнихпредметів у закладах загальної середньої освітиу 2022/2023 навчальному році

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:43:02 UTC

Критерії оцінювання учнів на уроках англійської мови

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:44:01 UTC

Про викладання іноземної мови 2022/2023

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:46:32 UTC

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:54:17 UTC

Гейміфікація в навчанні - це використання ігрових правил, які слугують мотиваторами для вивчення іноземної мови і досягненням реальних освітніх цілей в курсі вивчення навчального предмета.
(https://naurok.com.ua/metodichna-rozrobka-geymifikaciya-v-suchasnomu-navchalno-osvitnomu-prostori-135509.html)

Гейміфікація занять: кращі інструменти для вчителів

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:55:33 UTC

Сучасні ігри для вивчення англійської мови онлайн (початковий рівень)

nadiiatunduik — 2023-07-31 22:59:07 UTC

Як ігри змінюють освіту

nadiiatunduik — 2023-07-31 23:00:32 UTC

Що таке інфографіка?

nadiiatunduik — 2023-08-03 19:13:07 UTC

Визначення інфографіки:

Відповідно до оксфордського словника Oxford English Dictionary, інфографіка (або інформаційна графіка) – «візуальне представлення інформації або даних».

Проте значення інфографіки дещо більш конкретне.

Інфографіка – це добірка зображень, діаграм і мінімального обсягу тексту, що роблять огляд теми легкозрозумілим.

nadiiatunduik — 2023-08-03 19:19:29 UTC

У інфографіці використані яскраві та захопливі візуальні елементи для швидкого та зрозумілого подання інформації.
Дуже важливо пам’ятати, що візуальні складові інфографіки повинні не лише вражати й захоплювати. Вони ще й повинні допомагати нам розуміти і запам’ятовувати контент інфографіки, як це наочно продемонстровано у цій інфографіці Дзінь Жан, присвяченій хіромантії.

Навіщо використовувати інфографіку?

nadiiatunduik — 2023-08-03 19:23:15 UTC

Інфографіка – чудовий спосіб перетворення складної інформації на легкозасвоювану. Інфографіка може бути у пригоді для наступних цілей:

Швидкий огляд теми
Пояснення складного процесу
Подання результатів дослідження чи даних опитування
Підсумування довгого допису блогу чи звіту
Порівняння та співставлення декількох думок
Привернення уваги до проблеми чи ідеї

Коли вам потрібно стисло викласти складну для пояснення словами інформацію,тему,урок, інфографіка – чудовий спосіб це зробити.
Вчителі використовують інфографіку для подання контенту в більш запам’ятовуваній формі для учнів та студентів:

Інакше кажучи, інфографіку можна використовувати фактично у будь-якій царині.

Як створювати інфографіку?How to Make an inFografic in 5 steps?

nadiiatunduik — 2023-08-03 19:31:04 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=uQXf_d5Mgjg&t=7s
Незважаючи на те, наскільки палко ви хочете вже зараз створити свою першу інфографіку, не варто братися за дизайн без чіткого плану дій.
Організовуйте свою інформацію за допомогою нарису інфографіки

Процес створення нарису допоможе вам організувати думки та запевнитися, що контент у інфографіці дійсно працює.

Створюйте нарис інфографіки на основі наявного контенту за допомогою наступних 4 років:

Визначте основні моменти свого контенту
Визначте назву, заголовки, підзаголовки та факти
Обдумайте довжину параграфів та тези
Включіть примітки для дизайнера

Шаблони та макети інфографіки

nadiiatunduik — 2023-08-03 19:33:52 UTC

Під час вибору шаблону інфографіки потрібно врахувати безліч речей, включно з кольорами, шрифтами, довжиною, розміром та стилем кожного шаблону, а також наскільки кожен з цих чинників підходить вашому контенту.

Які існують типи інфографіки?У цьому відео стисло розповідається про усі 9 типів інфографіки та їх використання:

nadiiatunduik — 2023-08-03 19:41:04 UTC

Бібліотека шаблонів інфографіки на платформі Venngage поділена на 9 різних категорій:
1.Інформаційна інфографіка, наприклад, зазвичай більш обтяжена текстом, ніж інші типи інфографіки. Як от цей приклад Course Hero нижче. Дієвість такої інфографіки найкраще розкривається, коли вона є підсумковим, самостійним твором, що вичерпно пояснює якусь тему.
2.Статистична інфографіка,з іншого боку, більш зосереджена на числах, діаграмах та даних.

https://venngage.com/blog/9-types-of-infographic-template.
3.Хронологічна інфографіка
4.Процесуальна інфографіка
5.Географічна інфографіка
6.Порівняльна інфографіка
7.Ієрархічна інфографіка
8.Інфографіка зі списками
9.Інфографіка для резюме

Зміст

nadiiatunduik — 2023-08-03 19:47:14 UTC

1.«ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ»

2.Мета, завдання та зміст

3.Державний стандарт

4.Нова українська школа: ключові компетентності

5.Компетентнісний підхід

6.Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови

7.Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови в інших країнах( Фінляндія)

8.Дистанційне навчання з використанням інноваційних технологій

9.Інклюзивна освіта

10.Гейміфікація в навчанні

11.Інфографіка як наповнення європейським змістом

підходу до вивчення англійської мови

12.practical apps, tips

13.Академічна доброчесність

Штучний інтелект

15.Список використаних джерел

Ковальчук В.В.

valja121277 — 2023-11-09 07:37:14 UTC

Використання міжпредметних зв’язків на уроках англійської мови як важливий засіб розвитку комунікативних компетентностей учнів в умовах Нової української школи

https://www.canva.com/design/DAFyMqX0u-s/fINDZzwsRCWMNiWVfW3H4A/view?utm_content=DAFyMqX0u-s&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor

Урок аудіювання англійської мови прои участі ведмедиків!

nadinifecyak — 2023-11-09 20:15:44 UTC

Презентація учнів проTeddy Bear

nadinifecyak — 2023-11-09 20:18:20 UTC

Студенти вивчають життєві уроки з програмою Teddy Bear

nadinifecyak — 2023-11-09 20:20:21 UTC

Робочий аркуш із плюшевим ведмедиком

nadinifecyak — 2023-11-09 20:26:58 UTC

Приклад рефлексії у фінській школі на уроці

2023-11-15 07:29:14 UTC

м.Якобстад-шведська назва/Пітерсар -фінська назва школи. Oxhamns skola

2023-11-15 07:31:10 UTC

Розвиток навичок 21го століття на уроках англійської мови.

2023-11-15 13:49:24 UTC

Digital Tolls Library

nadiiatunduik — 2024-04-16 16:15:41 UTC

Vocaroo is an online audio recording tool. It is very easy to use. You can record, embed the audio in a file or ask the learners to use a QR code reader to listen to the audio. The learners can also use this tool to record themselves for an assessment and send the files direct from the website to you. Alternatively, they can download them and add them to their portfolios. See resources for link.

Jamboard is a digital whiteboard tool. It is part of the Google family. You can upload photos directly from your camera, add a URL, take photos from the app and add Google images. You can also add sticky notes, text, write and use a laser pointer. Your learners could use this for collaborative assessment. See resources for link.

Loom is a video recording tool. You can share a screen and make a recording of yourself as a talking head. You can then share the recording with others. Your learners could use this tool to record presentations. See resources for link.

https://edpuzzle.com/

https://edulastic.com/

https://nearpod.com/

Digital Tools Library

nadiiatunduik — 2024-04-16 16:16:47 UTC

Використання діджитальних інструментів в процесі навчання, як ключовий елемент розвитку цифрової грамотності учнів

nadiiatunduik — 2024-04-16 19:07:44 UTC

Стрімкий розвиток цифрових технологій вплинув на спосіб мислення та навчання багатьох сучасних учнів, і це впливає на те, що відбувається в класі. Дуглас Рашкофф використовує слово screenager [2] для опису молодих людей, які проводять багато часу перед екранами комп’ютерів. Сучасні учні є екранним поколінням, яке потребую змін в підходах навчання.

Стверджується, що цифрові технології заохочують все більше і більше непотрібної багатозадачності. Наприклад, незважаючи на те, що 45 відсотків працівників у Сполучених Штатах вважають, що їм уже надто багато над чим працювати, 89 відсотків із них використовують свої смартфони на робочому місці. Що ще гірше, типовий працівник, якому потрібно використовувати комп’ютер для роботи, кожні 10 хвилин відволікається на щось, не пов’язане з його роботою.

Студенти університету також виконують багато завдань під час навчання. Незважаючи на те, що студенти в Сполучених Штатах відкривають в середньому 65 нових екранних вікон за лекцію, лише 38 відсотків цих вікон пов’язані з предметом, який вони вивчають. Завдяки смартфонам важко не працювати одночасно. 45 відсотків зізнаються, що перевіряють свої смартфони на наявність оновлень електронної пошти чи соціальних мереж у кінотеатрі, а приголомшливі 67 відсотків робили це на побаченні! [3]

Люди, які виконують кілька завдань одночасно, відчувають, що досягають більшого, але насправді вони менш продуктивні. Спроба зосередитися на більш ніж одній справі одночасно може знизити продуктивність на 40 відсотків. Дослідження показують, що лише 2 відсотки людей можуть виконувати багато завдань одночасно, а для решти 98 відсотків багатозадачність може принести більше шкоди, ніж користі. Вивчення того, як молодші 18 років шукають інформацію в Інтернеті і його вплив на використання медіа було відображено в детальному звіті дослідницького Пренського центру Pew про те, як підлітки проводять дослідження в цифровому світі. Результати дослідження стали причиною значних дебатів щодо цифрової грамотності та інтеграція технологій у навчання та вплинули на те, що цифрова грамотність була інтегрована в навчальну програму в низьці британських шкіл.

Таку особливість учнів, як багатозадачність обов’язково потрібно брати до уваги в навчальному процесі. Використання діджитальних інструментів забезпечуює реалізацію багатозадачності та має позитивно вплинути на покращення цифрової грамотності. Розглянемо чотири такі інструменти, які призначені для учнів середньої школи та дорослих на уроках з будь-якого предмету:

• краудсорсинг інформації

• інфографіка для розуміння

• цифрове конспектування

• створення аудіоновинного сюжету.

Краудсорсинг інформації. Сучасна система освіти вимагає використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для ґрунтовної організації навчального процесу та комплексного охоплення ефективних методів і засобів навчання. Краудсорсингова модель пошуку, аналізу, збору та інтерпретації інформації в силу своєї специфіки завжди більше доповнювала сферу бізнесу, де потрібно знизити витрати на обробку великої кількості даних багатьма учасниками процесу. Але в останні роки ця методологія почала поширюватися на освітню сферу, що має свої позитивні та негативні сторони. Краудсорсинг є одним із найменш поширених і малодосліджених методів навчання залучення ІКТ у сучасний освітній простір. Можливості краудсорсингу для організації допоміжних дослідницьких процедур під час викладання філологічних дисциплін мають привернути увагу дослідників-прикладників та науковців. Цей тип програми краудсорсингу відповідає потребам у роботі зі зростаючим обсягом даних і може бути ефективно реалізований за допомогою існуючих ІКТ. Багато з цих заходів можна адаптувати для роботи з молодшими учнями.

Інфографіка для розуміння. Інфографіка стала популярним і ефективним способом візуалізації інформації для полегшення її розуміння. Вони також зменшують деякі проблеми, пов’язані з читанням тексту з екрана комп’ютера. За допомогою платформи https://visual.ly/ учні створюють інфографіку, щоб продемонструвати, як багато вони зрозуміли з тексту. Це можуть бути факти та цифри, хронологія або сюжет книги чи фільму.

nadiiatunduik — 2024-04-16 19:08:38 UTC

Цифрове конспектування. Все більше шкіл і академічних закладів використовують цифрові тексти та веб-матеріали у своїх курсах. Традиційно учні могли організовувати свої нотатки за допомогою методів олівця та паперу, таких як виділення, додавання нотаток Post-it і закладок, але в епоху цифрових технологій це стало менш важливим. На платформі Scribble.com учні навчаються користуватися інструментом, який дозволяє їм застосовувати ті самі навчальні навички та методи до веб-тексту.

Створення звукової новини. Новинні засоби масової інформації стають все більш інтерактивними, з можливістю для користувачів відповідати на те, що вони читають, дивляться або чують. В онлайн-журналістиці аудіовміст має бути лаконічним і сприяти взаємодії з аудиторією. Учні можуть створювати коротке інтерактивне шоу новин за допомогою аудіоплатформи https://audioboom.com/

Також розглянемо деякі практичні навчальні інструменти, які допоможуть покращити цифрову грамотність і які націлені на учнів початкової школи:

• створення інтернет-коміксу

• створення відеожурналу навчання

• створення відеословника

• розвиток навичок читання онлайн.

Створення онлайн-коміксу. Вивчення та запам’ятовування нових мовних елементів і фраз може бути досить складним для молодших учнів. Створення зображень може допомогти зробити цей процес веселішим і більш незабутнім. На платформі http://www.makebeliefscomix.com. учні використовують веб-сайт для створення коміксів, щоб створювати записи діалогів або мовних елементів, які вони вивчили.

Створення відеожурналу навчання. Змусити учнів обдумати власний навчальний процес і залучитися до нього ніколи не можна починати занадто рано. Навчальні щоденники — чудовий спосіб зробити це, але регулярне ведення записів може здатися втомливим для молодших учнів. Тут на допомогу приходять відеожурнали. Учні використовують свою веб-камеру або мобільний телефон, щоб записати коротке відео після уроку на платформі http://kidblog.org.

Створення відеословника. Створення відео раніше було дуже складним, дорогим і трудомістким заняттям. Тепер, коли більшість комп’ютерів, планшетів і мобільних телефонів мають функцію запису відео, створення цифрового відео стало дуже швидким і простим. Відео також є корисним інструментом, щоб допомогти учням вивчити мову, оскільки воно може поєднувати текст, звук і зображення, що підсилює зміст і допомагає учням запам’ятати. Учні створюють відеословник, щоб допомогти переглянути та повторити мову з попереднього уроку за допомогою http://kidblog.org

Розвиток навичок читання онлайн. Зараз існує багато онлайн-ресурсів, які можуть допомогти учням з основними навичками, такими як навчитися читати. Ці ресурси поєднують текст із зображеннями та аудіо для підтримки навчання.

онлайн-книгу, яка допомагає їм розпізнавати слова та вивчати звучання кожного слова.

Звісно більшість із цих заходів також можна адаптувати для роботи з будь-якою віковою групою. Вищеописані діджитальні інструменти варто використовувати та розвивати практичні дії, щоб допомогти покращити цифрову грамотність учнів у класі.

Задля підтримання взаємодії з батьками учнів, достатньо показати роботи учнів, адже спілкування з ними допомагає їм зрозуміти важливість цифрової грамотності для майбутнього їхніх дітей. Також можна налаштувати доступ, щоб батьки могли бачити цифрове портфоліо своєї дитини. Варто запевнити їх, що учні все ще розвиватимуть свої традиційні навички грамотності, і влаштувати регулярні зустрічі, щоб інформувати батьків про нові події в школі.

онлайн-книгу, яка допомагає їм розпізнавати слова та вивчати звучання кожного слова.

Необхідно пам’ятати, що розвиток цифрової грамотності передбачає більше, ніж просто використання цифрових інструментів в класі – це також вимагає від вчителя переглянути свій підхід до викладання та працювати з колегами, щоб інтегрувати різні види діяльності у ваш навчальний план. Звісно, що спілкування з батьками є життєво важливим для отримання їхньої підтримки.

Unlocking Learning Potential: Exploring CLIL (Content and Language Integrated Learning)

2024-04-18 11:03:59 UTC

https://www.canva.com/design/DAGCwjxq3mM/Ld0LQe_UUiodriA5mIWsqQ/edit?utm_content=DAGCwjxq3mM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Відео. Методика CLIL у школі: створюємо якісні інтегровані уроки географії та іноземної мови

2024-04-18 12:07:28 UTC

Відео. Методики STEM та CLIL

2024-04-18 12:09:35 UTC

Методики STEM та CLIL на уроках англійської мови та біології

2024-04-18 12:10:36 UTC

2024-04-24 11:12:45 UTC

Методичні рекомендації для ЗЗСО

2024-04-24 11:14:34 UTC

nadiiatunduik — 2024-04-24 21:11:09 UTC

nadiiatunduik — 2024-04-24 21:14:00 UTC

Технологія продуктивного навчання, як засіб формування комунікативної

nadiiatunduik — 2024-04-24 21:22:28 UTC

компетентності на уроках англійської мови в умовах

допрофільного навчання

І.А.Дорогань

nadiiatunduik — 2024-04-24 21:24:17 UTC

Календар для вчителя

nadiiatunduik — 2024-04-24 21:48:07 UTC

Generator voice AL

nadiiatunduik — 2024-04-24 21:52:56 UTC

Creating videos

nadiiatunduik — 2024-04-24 21:55:40 UTC

Chatmind

nadiiatunduik — 2024-04-24 21:58:21 UTC

Creating presentations

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:00:26 UTC

Bright presentations

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:02:27 UTC

Клан Клік-Клац. Виховання дітей у цифрову еру

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:04:48 UTC

ПРОЄКТ «ЦИФРОВІ СТАРТАПИ ДЛЯ ПЕДАГОГА»

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:06:20 UTC

Медіадрайвер - Твій навігатор у світ медіа

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:08:58 UTC

Про проєкт Фільтр

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:10:22 UTC

Wolfram|Alpha: Computational Intelligence

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:12:55 UTC

https://www.wolframalpha.com/

Wikimapia - Let's describe the whole world!

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:15:16 UTC

FotoForensics

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:17:04 UTC

https://fotoforensics.com/

Image Edited?

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:19:20 UTC

TinEye Reverse Image Search

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:20:36 UTC

Сервіс перевірки на плагіат для студентів та викладачів | Unicheck

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:23:45 UTC

Безкоштовний інструмент перевірки на плагіат для українських ВУЗів - EduBirdie

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:25:27 UTC

Free Online Jigsaw Puzzles

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:27:31 UTC

Ideogram: Image Generation for Everyone (https://ideogram.ai/signup)

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:28:54 UTC

Mage (https://www.mage.space/)

nadiiatunduik — 2024-04-24 22:31:22 UTC

Mage: Free, Fast, Unlimited Stable Diffusion. Generate Anything You Can Imagine!

Академічна доброчесність.

olyamozheyko93 — 2024-04-25 09:35:10 UTC

Навички 21 го століття на уроках іноземної мови.

valja121277 — 2024-06-26 15:01:48 UTC

https://www.canva.com/design/DAGFICEDn3I/p1Qry986nXnsezthv-0JQA/edit?utm_content=DAGFICEDn3I&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Мета :

nadinifecyak — 2024-06-26 18:44:07 UTC

Головна мета комунікативного підходу до іноземної мови полягає в тому, що учні повинні не тільки здобувати знання, а й розвивати навички та вміння використання мовних форм для реальних комунікативних цілей.

Метою навчання іноземної мови у школі є формування комунікативної компетентності учнів, яка реалізується у здатності до мовного спілкування. Запорукою успішної мовної активності учнів є і нетрадиційні форми уроків з використанням інтерактивних технологій, в ході яких учні долучаються до культурних країн мови, що вивчають, а також розширюють знання про культурну спадщину рідної країни, що дозволяє учням брати активну участь у діалозі культур.

Комунікативна компетенція складається з кількох видів:

- мовної (лінгвістичної) компетенції, яка забезпечує оволодіння учнями мовним матеріалом з метою використання його в усному і писемному мовленні;

- мовленнєвої компетенції, яка пов’язана з формуванням в учнів умінь і навичок спілкуватися в чотирьох видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні (монолог, діалог), читанні, письмі;

- соціокультурної компетенції, яка передбачає засвоєння учнями знань соціокультурних особливостей країни, мова якої вивчається, культурних цінностей та морально-етичних норм свого та інших народів, а також формування умінь їх використовувати у практичній діяльності;

- соціолінгвістичної компетенції, яка забезпечує формування умінь користуватися у процесі спілкування мовленнєвими реаліями (зразками), особливими правилами мовленнєвої поведінки, характерними для країни, мова якої вивчається;

- загальнонавчальних компетенцій, що сприяють оволодінню учнями стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем.

Отже ,реалізація комунікативного підходу у навчальному процесі з іноземної мови означає, що формування комунікативної компетенції учнів відбувається шляхом і завдяки здійсненню учнем іншомовної мовленнєвої діяльності. Іншими словами, оволодіння засобами спілкування (фонетичними, лексичними, граматичними) спрямоване на їх практичне застосування у процесі спілкування. Оволодіння уміннями говоріння, аудіювання, читання та письма здійснюється шляхом реалізації цих видів мовленнєвої діяльності у процесі навчання в умовах, що моделюють ситуації реального спілкування.

Необхідно також враховувати вікові особливості молодших школярів. Категорія дітей молодшого шкільного віку (6-9 років) характеризується досить високим рівнем розвитку пам’яті, мислення, сприймання, уваги, становленням довільної організації діяльності. Високою ефективністю характеризуються імітативні здібності дітей. Все вищезазначене передбачає широке використання різноманітних форм роботи, цікавих ігор, пісень, римівок, віршів.

Значну роль відіграють музичний супровід, міміка, жести, рухи, звукоімітація.

На уроках англійської мови для розвитку комунікативної компетенції учнів розроблені прийоми по блоках:

Прийом з навчальної лексики;
Прийом з навчання читання;
Прийом з навчання грамматики;
Прийом з навчання говоріння;
Прийом групової діяльності.

Основною метою

nadinfecyak — 2024-06-26 18:51:09 UTC

-навчання іноземної мови є формування в учнів комунікативної компетенції, що означає оволодіння мовою як засобом між культурного спілкування, розвиток умінь використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу.

Вернісаж

nadinifecyak — 2025-01-15 09:28:18 UTC

Калейдоскоп історії: Творча група вчителів англійської мови

2025-01-16 19:00:33 UTC

2025-01-16 19:07:44 UTC