우리나라 기후 특징 알아보기

환경 기념일 카드 뉴스 만들기

줍깅 및 기후동행 발대식 참여하기

기후행동 챌린지 방법 탐구하기

기후행동 챌린지 미션 만들기

기후행동 챌린지 상품 제작, 실천

기후행동 챌린지 반성하기

챌린지 진행하며 우선 칠판에 우리의 미션과 챌린지에 대해서 이야기 나누며 <띵킹보드> 활용 아이디어를 모으기

메타인지 높이기 위한 방법 : 우선 모둠별로 아이디어를 구체화하기 위해서 이야기를 나누고, 우리 반 전체의 영상 만들기 할 때는 함께 할 수 있도록 모두 참여하는 방법을 다시 논의한다.

양OO학생과 김OO학생이 영상 촬영에 적극적으로 참여하고, 친구들에게 리더 역할을 하며 어떤 말로 영상 촬영할지 어려운 학생들에게 대본까지 짜줌.

내년에 챌린지를 실시한다면 환경의 날 이전4월에 준비하여 생태전환공모전까지 연계하여 진행하도록 할 것.

생태전환 도서 읽기

생태전환 도서 퀴즈 만들기

환경의 날 캠페인 실시하기

식물 가꾸기 지역 하천 탐방

서울국제환경영화제 시네마그린틴 관람

지구를 살리는 실천 반성하기

퀴즈 활동 이전에 국어과 독서 단원 연계 생태전환 도서를 꾸준히 읽고, 지구에 대한 이야기를 나누기

책에 대한 퀴즈를 만들면서 학생들이 알고 있는 생태전환 지식을 가지고 지구를 살릴 수 있는 방법에 대해서 생각할 수 있도록 함.

시네마그린틴 관람을 내년에도 이어나가고, 3월말~4월초에 학교 교육과정과 연계하여 하천 탐방, 실과과 연계 식물 심기 활동과도 연계하기

인권 단원에 대한 질문 만들기

생활 속 인권보호 활동에 대해 알아보기

인권도서관 체험을 통해 얻고 싶은 것 생각해보기

인권도서관 체험하기

어린이 인권 헌장 만들기

인권도서관 오행시, 느낀 점 숏컷 찍기

지속가능한 환경에 대해 생각하기

전쟁과 난민에 대해 생각해보기

K-SDG 개념에 대해 알아보기

K-SDG 개념지도 그리기

우리가 할 수 있는 일 토론하기

K-SDG 개념과 관련하여 난민이나 전쟁에 대한 언급이 필요해보이던 차에 난민 영화가 게시판에 있어서 그 내용을 함께 보고 이야기를 나누어보았다.

학생들에게 난민이란 어려운 개념이기에 난민과 관련된 어린이 도서를 도서관에서 찾아 읽어주고, SDG에서 어려운 개념은 책과 함께 설명했다.

K-SDG 개념 확인과 지도 그리기 활동을 해보았는데, 교실에 계속 게시하여 눈에 띄도록 하고 1년 내내 내용을 확인할 수 있도록 함.

새로운 활동으로 생각해본다면 SDG 개념 자체보다는 다른 문제 또는 상황에 SDG 개념을 대입하여 생각해볼 수 있도록 해야할텐데 일단은 지속가능한, 인권과 관련한, 툰베리 이야기 등과 관련하여 더 공부하여 내년에 심화시켜야 겠다고 생각함.

학생들에게 나온 프로젝트 수업 제목과 의견은 ‘어린이 인권 프로젝트’였고, 해보고 싶은 프로젝트 수업은 인권 카드뉴스, 인권 보호에 대한 토론, 인권 관련 손수 제작물 만들기, 인권 존중 영상, 인권을 존중해야 하는 이유에 대한 동영상 만들기, 그림, 글쓰기였다.

학생들에게 생소한 장소인 인권도서관까지 대중교통을 이용하여 가기로 하고, 학교에서 인권도서관을 가는 길에 대해서 함께 알아보고, 국가인권위원회가 하는 일에 대해서 미리 학습하여 인권도서관에서 어떤 학습을 하게 될지 미리 자료 수집하는 기회를 가졌다.

인권도서관에 직접 방문하여 국가인권위원회가 하는 일도 알고, 스스로 인권을 보호해야겠다는 의지를 갖게 하여 학생들에게 인권 감수성 및 비판적 사고력을 높일 수 있는 계기가 되었다.

옛 사람들의 노력에 대한 카드뉴스를 완성하고 난 뒤에 어린이 인권헌장 만들기를 과제로 제시하였고, 어려워하는 학생은 카드뉴스를 완성하고, 인권 헌장은 모둠친구들과 함께 해결할 수 있도록 하였다.

・학생들에게 대중교통으로 인권도서관에 가는 체험이 특별하게 느껴진 것 같다. 우리반 학생들의 체험 기회가 적어 현장 체험의 기회를 늘릴 수 있도록 하고 더 많은 것을 보고 느끼면 좋을 것 같다.

어린이와 관련한 인권 문제 알아보기

어린이 인권 침해 극복 방법 알아보기

강북구의회 방문하여 의견 제시하기

인권 문제 해결 방법 탐구하기

인권침해를 극복할 수 있는 방법은 우리가 인권이 침해받을 수 있는 부분이 어떤 것인지에 대해 잘 알고, 생활 속에서 서로 존중하는 노력이 가장 큼을 자연스럽게 알 수 있도록 한다.

모든 학생이 시간을 맞출 수 없어 2명의 학생이 방과후에 구의회를 방문하였고, 학생들의 가장 큰 문제였던 ‘담배’,‘쓰레기’문제를 구의회 의장님과 나눴다. 학생 건강과 직결된 담배 문제와 지역의 소외된 학생들이 인근 PC방에 몰려있다는 이야기를 나누면서 인권의 사각지대에 놓인 어린이와 청소년 문제를 심도있게 나눌 수 있었다.

학기초부터 학생들이 겪고 있는 학교폭력, 담배 등 문제를 해결하기 위해서 노력해왔지만 인권 문제로 심각하게 토론을 거치면서 학생들 스스로 해서는 안되는 일로 깨달아 극복할 수 있었다.

인권 영화, 포스터 주제 정하기

우리 학교 친구들에게 보여줄 인권 영화, 포스터 만들기

영화 공유하고 다른 반 친구들과 함께 상영회하기

인권 공모전 출품하기

인권 영화의 제목을 결정하고, 포스터로 꾸며서 영화 상영회 준비를 하면서 학생들이 매우 즐거워했으며, 영화의 핵심적인 주제와 전달하고자 하는 바를 표현하려고 노력하였다.

‘노키즈존 멈춰, 우리들의 인권을 찾아서, 행복은 성적순이 아니다.’

세 편의 영화를 제작하고 포스터를 만듬.

영화 상영회 전에 [인권, 할 수 있어]를 [넌, 할 수 있어] 동요를 개사하여 춤과 함께 보여주고, 영화 시사회에서 나오는 감독과 배우들처럼 무대인사도 해보며 영화 촬영의 어려움과 어린이 인권에 대해 표현하고자 했던 바가 잘 이뤄졌는지 등을 공유할 수 있었다.

인권공모전 제출을 목표로 다양한 형식의 인권 보호 작품을 만들고, 오랜 시간 노력하여 작품을 제출할 수 있었다. 작품 제출 자체도 어려워하는 학생이 많았기 때문에 도움이 많이 필요했지만, 스스로 해냈다는 것으로 뿌듯함을 많이 느껴 함.

헌법에 나타난 국민의 기본권 등 다양한 법에 대해 알아보기

헌법재판소 온라인 체험하기, 우리 생활에서 법의 역할 확인하기

모의재판 준비 하기 및 모의 재판하기

모의 재판 후 느낀 점 확인하기, 동료 평가하기

헌법과 국민의 기본권, 의무에 대해서 알아보며 법이 우리의 일상생활과 가깝다고 느끼며 헌법재판소 어린이 페이지를 통해 보다 즐겁게 법에 대해 경험할 수 있었다.

법복을 입고 모의재판에 즐겁게 참여했지만 법의 적용을 실질적으로 모의재판으로 구현해내는 것이 쉽지 않았다. 긴장하면서 재판관, 검사, 피고인, 변호인 등의 역할을 해냈고, 재판 원고를 쓰면서 문제해결력이 한층 증대되었다.

수업을 마치며 모의재판 과정을 통해 법의 소중함을 깨달을 수 있었음을 느낄 수 있었다.

VR 역사체험학습 하기

고대 시기 패들릿으로 정리하기

이뮤지엄 내가 해보는 전시해보기

역사 체험학습 프로그램 개발하여 상품화하기

역사 체험 상품 동료 평가하기

선택 활동을 통해 유적에 대한 공부, 유물에 대한 공부를 이어나가도록 하고 결과물을 공유하여 서로 알게 된 것을 확인할 수 있도록 하였다.

체험학습 관련 도서와 본인들의 경험을 토대로 1박2일 프로그램을 계획하고, 가격을 매겨 할인하는 내용도 넣어 체험이 생생하게 느껴지게 구성하였다.

역사체험은 현재에 있는 우리가 과거를 돌아보는 경험에만 국한할 수 있으나, 역사체험프로그램을 계획하고 상품화하니 우리의 문제가 되어 학생들이 보다 즐겁게 내용에 접근할 수 있었다.

모둠 구성원들에 따라서 본 활동을 어려워하는 모둠도 있어 우리 지역의 역사적인 장소로 체험 프로그램을 준비하기도 하였고, 추후 근현대사 기념관 체험과 연계되기 때문에 그대로 수용하였다.

고려의 외침 극복 역사 알아보기, 고려 시대 문화유산 카드뉴스 만들기

국제공동수업(대만) 학생과 역사적 공통점, 차이점 알아보기

1:1 소개자료 패들릿에 올리기, 대만 친구에게 편지쓰기

대만 친구들에게 받은 편지와 영상에 답글 쓰기

디지털교과서 형성평가와 역사 인물 관련 영상을 통해 생동감 있는 고려시대 학습이 가능하였고, 카드뉴스 만들기로 정리할 수 있었다. 생각보다 팔만대장경에 관심 있는 학생들이 많았고, 국립중앙박물관에서 산 고려청자 노트를 통해서 청자의 아름다움에 대해서 관심을 갖게 됨.

대만과의 국제공동수업을 시작하며, 학급 대 학급의 만남에 있어서 중추절이라는 한자어를 우리는 추석으로 부르며 제사, 전통놀이를 하는 날로 지내고, 대만에서는 달 모양의 유자를 먹고 바비큐를 먹는 것 등을 공유하며 유교문화권에 있어도 차이를 나타냄을 확인할 수 있었다.

1:1 교류를 위해 각자 자신의 소개 영상을 만들면서 학생들이 한국인으로서 자기 자신의 정체성을 인식하게 되고, 한국의 서울에 살고 있는 나와 대만의 타이중에 살고 있는 네가 만나서 서로의 이야기를 나누는 것에 대해서 매우 흥미롭게 생각하고 비슷한 문화이면서도 다른 문화를 갖고 있는 서로에게 다른 언어로 소통하지만 번역도구를 활용하여 친구의 나라 말도 적어주고 반가움을 표시하였다.

우리가 역사수업을 진행하면서 국제공동수업을 통해서 알릴 수 있는 우리의 역사가 무엇일지 생각해보기도 하고, 한국 문화 중에서 대만 친구들이 관심 가지고 있는 K-pop에 대해서도 이야기할 수 있음을 확인하였다.

대만 친구들과 함께 할 수 있는 생태전환 주제 생각하기

우리의 특징을 나타낼 수 있는 반티 제작하기

대만 친구들과 협업으로 생태전환 스카프 만들기

생태전환 스카프를 소재로 하여 대만, 교내에서 나눌 수 있는 주제에 대해 토의하기

학급 티 디자인을 통해서 국제공동수업의 의미를 되새기고, 국제공동수업을 학교 친구들에게도 알리고, 어떠한 의미에서 활동을 하는지 소개할 수 있는 디자인이 되도록 한다.

모둠활동이 꾸준히 진행되었음에도 불구하고 의견 공유에 대해서 어려움을 겪는 학생들이 눈에 띄었다. 교사가 임의적으로 모둠을 설정하지 않고 학생들의 요구에 따라 모둠을 편성하고, 어려움을 겪으면 개별 모둠을 따로 구성하도록 하여 갈등상황을 조정할 수 있도록 하였다.

세종대왕 시대 역사적 배경 알아보기

세종대왕 업적 탐구 질문으로 알아보기

국제공동수업으로 소개할 수 있는 내용 자료 제작하기

미국, 대만과 교류하기

조선의 건국 배경을 이해하기 위해서 영상을 통해서 보다 쉽게 다가갈 수 있었고, KWL차트를 통해 학생들 스스로 어떤 부분을 알고 있고, 모르는지에 대해서 정확히 파악하는데 도움이 되었다.

탐구질문을 통해 수업 전 과정에서 세종대왕의 업적이 현재 우리에게 주는 의미를 탐색해보고, 세종시대의 조상들의 노력에 대한 가치를 느낄 수 있었다.

우리가 평소에 아무렇지 않게 생각하는 한글에 대해 외국의 친구들이 관심을 갖고 알고 싶어하며, K-pop, K컬쳐에 대해서 자부심을 가지며 세종대왕의 애민정신이 한글창제에 기본이 되었다는 것을 다시한번 되새기며 수업 중에 우리글과 말의 가치를 느낄 수 있었다.

역사 인물 빙고를 통해 역사 인물 관심갖기

김득신의 일화를 듣고 내가 알아보고 싶은 역사 인물에 대해 조사

역사 인물 소개자료 만들기

발표를 통해 느낀 점 공유하기

이번 단원에는 새로운 역사인물이 상당히 많이 등장하고 학생들은 역사인물의 이름을 받아들이는 것조차 어려운 문제로 생각한다. 유명한 인물 뿐만 아니라 낯선 인물도 빙고 게임을 통해 아는 사람으로 받아들이도록 하여 단원 학습에 대한 호기심을 갖도록할 수 있다

친구들에게 발표할 자료를 구성하면서 부모님들께도 포트폴리오 자료를 보내드린 다고 하니 보다 진지하게 참여하였다. 또한 출처 표기 및 내용 정리를 잘 해야 발표 자료를 알아보기가 쉬움을 강조하였다. 여러 시간 동안 한 인물에 대해 탐구함으로서 자세히 알게 되었다.

개별 학생 발표를 목표로 하여 국어과 연계 과정중심 평가가 이뤄졌고, 역사 인물에 대한 탐구가 단원 학습 목표 달성을 위해 도움이 되었다. 학생들에게 질문 만들기 과정은 자기주도성을 높여주고, 학습에 참여기회를 증대시켜 일방적인 교과서 내용 전달보다 기억을 높여주고 공통된 질문은 주요 학습 내용에 해당되어 질문으로 많이 등장한 내용의 경우 모두가 중요하게 생각하고 알아야 할 내용으로 파악하게 하였다. 인물 탐구 학습은 시간이 많이 소요되는 과정이었지만 개인 과제로 제시하기에 적절한 내용으로 학생들의 성취도를 높여주었다.

우리의 전통문화 알아보기

대만의 문화, 역사 조사하기

국제공동수업으로 각국 문화, 전통놀이 공유하기

교류 후 느낀 점 공유하기

지난 국제공동수업을 통해 서로의 문화와 전통놀이를 공유하고 싶다는 의견을 받고, 과거로부터 현재까지 지속되고 있는 문화에 대해서 의미를 되새기며 윷놀이, 제기차기, 공기 놀이, 사방치기 등 전통놀이 주제별로 모둠을 구성하고, 우리 예절 문화를 소개하기 위한 개별 모둠을 구성하였다.

학생들이 대만 친구들과의 첫 번째 만남 이후로 대만에 대한 관심이 높아 스스로 대만에 대해 조사하려는 의지가 매우 높아 가정에서 조사자료를 만드는 등 서로 대화를 통해서 정보를 공유하는 모습을 많이 보였다.

학생들이 가장 흥미로워 하는 수업으로 컬쳐박스 교환하여 서로의 전통놀이를 직접 해보는 경험이 매우 와닿았고, 우리의 전통놀이를 대만 친구들이 경험하는 모습을 보는 것이 더 즐거운 경험이 되었다.

학습 과정 뿐만 아니라 학습 후에 나의 성장에 대해서 알아보는 것이 중요하며, 친구의 노력을 인정하고, 함께 했던 모둠에서 다른 모둠으로 바꾸어 대화를 나눔으로서 솔직하게 이야기를 나눌 수 있었다.

동학농민운동, 일제 침략 역사 확인

그림책 사할린 아리랑 읽기

근현대사기념관 체험을 통해 조상들의 노력 알아보기

내가 고종이었다면 역사 토론 하기

일제 침략기가 우리의 뼈아픈 역사의 장면임을 동화책과 다큐멘터리 등을 통해 확인할 수 있으며, 동학농민운동 시기 때부터 시작된 위기 상황을 확인하고, 체험학습을 통해 보다 깊이있게 이해하기 위한 질문 만들기를 통해 관심과 문제의식을 유발함.

수업시간에 배웠던 내용을 체험을 통해 다시한번 깨닫고, 동학농민운동의 역사로부터 시작된 조상들의 노력이 있었기에 우리의 광복이 가능했음을 전시 관람을 통해 되새길 수 있었다.

학생들이 역사적 상황에 몰입하여 국권 침탈 이전에 고종과 조선 사회가 어떤 노력을 했으면 좋았을지, 우리의 역사가 바뀔 수도 있었을 것이란 각자 의견을 갖고 토론을 하여 현재를 사는 우리에게도 시사점을 주는 수업이었다.

글로벌 리더 자질 알아보기

2024 Emerging 리더 포럼 참여

대만과 교류 결과 교내 공유

우리가 앞으로 나갈 길 생각해 보기

3시간에 걸친 회의에 참여하여 접속해서 영어로 진행되는 내용을 알아듣기 힘든 학생들도 많았지만 글로벌 리더의 자질에는 포용성, 자신감, 봉사정신 등을 갖추어야 한다는 것을 알 수 있었고, 우리의 계속된 수업 내용과 일치한다는 것을 느낄 수 있었음.

많은 학생들이 대만과의 국제공동수업에 관심을 가지고 어떤 내용에 대해서 서로 나누었는지 알고 싶어했다. 본인들도 국제공동수업 경험을 갖고 싶다고 밝혔으며, 전통놀이 체험 및 문화 체험을 통해 관심을 넓혀갔다.

프로젝트를 마치면서 마지막으로 학생들에게 우리가 진행했던 프로젝트를 마무리하는 활동으로 앞으로의 방향에 대해서 이야기를 나누었고, 내년에 또 프로젝트를 진행한다면 어떤 것이 좋을지에 대해서는 역사와 관련된 장소 경험, 전시회처럼 프로젝트 활동을 게시해놓는 것, 또 다른 나라와 국제공동수업을 하는 것 등에 대한 의견을 밝혔고, 다시 하고 싶은 선배가 되어서 후배들의 프로젝트에 함께 참여하고 싶다는 생각을 나타내어 본 프로젝트에 대한 학생들의 성장이 컸음을 느낄 수 있었다.