El texto enfatiza la importancia de la tecnología en la educación, especialmente durante la pandemia, cuando la necesidad de dispositivos adecuados para el aprendizaje se hizo más evidente. Se señala que "la tecnología es una herramienta más y fundamental en las trayectorias educativas" (Lu Cancela).

La falta de acceso a dispositivos durante la pandemia dejó al descubierto la brecha digital y su impacto en la educación. Según Antonella Bianco, "se vio mucho la falta de Conectar Igualdad en años de pandemia donde la brecha digital se transformó una brecha educativa" (Antonella Bianco), lo que subraya la importancia de relanzar el programa para cerrar esa brecha.

Es el fenómeno de desigualdad en el acceso, uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que varía tanto entre países como entre grupos sociales dentro de los mismos. Esta brecha incluye diversos aspectos como la disponibilidad de infraestructura, habilidades digitales, factores socioeconómicos y la capacidad para utilizar las TIC de manera significativa (Pérez, 2004, p. 12).

Concepto que refleja cómo la generación, acceso y uso de la información y el conocimiento se han convertido en los principales motores de la economía y el desarrollo social en las sociedades modernas. Este concepto destaca la transición desde la mera disponibilidad de información (sociedad de la información) hacia el conocimiento como factor clave de producción (sociedad del conocimiento) (Crovi, 2008, p. 34).

Concepto que refleja cómo la generación, acceso y uso de la información y el conocimiento se han convertido en los principales motores de la economía y el desarrollo social en las sociedades modernas. Este concepto destaca la transición desde la mera disponibilidad de información (sociedad de la información) hacia el conocimiento como factor clave de producción (sociedad del conocimiento) (Crovi, 2008, p. 34).

"En la actualidad, el concepto de 'alfabetización' es mucho más amplio porque incluye las habilidades mínimas que un sujeto debe poner en funcionamiento para interactuar de manera efectiva y eficiente en el entorno social hipertecnologizado y mediado por alguna plataforma digital" (Area Moreira, 2012, p. 5).

 "La conversión digital vehicula un imaginario social que pone en juego no solo la dimensión virtual de las nuevas tecnologías sino también determinados postulados y prejuicios religiosos, históricos y políticos" (Doueihi, 2010, p. 15).

 "En estos contextos el aprendizaje es un efecto colateral de la producción creativa, la colaboración y la organización comunitaria, no el propósito explícito de la actividad" (Ito, 2016, p. 92).