También conocido como trastorno articulatorio, es la incapacidad para producir correctamente los sonidos de algunas palabras. Los niños que presentan este tipo de problema suelen utilizar solo algunos sonidos para formar palabras, pero no los que se esperarían para alguien de su edad. 

es una alteración en el desarrollo del habla que afecta la capacidad de un niño para producir correctamente los sonidos del lenguaje. Se caracteriza por errores persistentes en la articulación de los fonemas, como sustituciones, omisiones o distorsiones, que dificultan la inteligibilidad del habla. 

Los principales síntomas que podemos encontrar en aquellos niños que presentan algún trastorno fonológico son: 

Dificultad para coordinar los movimientos 

involucrados en el habla, tales como la mandíbula, 

la lengua y los labios. 

Dificultad para comprender el habla tras los tres 

años de edad. 

Problemas a la hora de producir sonidos 

específicos. 

Un desarrollo del habla retrasado en comparación 

con otros niños de la misma edad. 

Deficiencias en la coordinación de los músculos 

faciales. 

Presencia de voz ronca, áspera o nasal. 

Cambio abrupto en el timbre y en el volumen de la 

voz. 

Quedarse sin aire cuando se habla. 

Tartamudear y cecear. 

T I P O S D E T R A N S T O R N O F O N O L O G I C O

Dislalia evolutiva. Se trata de la 

fase del proceso de aprendizaje en 

el que el niño aprende a 

pronunciar palabras y sonidos. 

Dislalia funcional. En este caso, 

los órganos encargados de 

articular los fonemas y los 

involucrados en el habla tienen 

algún problema que dificulta la 

producción del sonido. Es el 

trastorno que se diagnostica con 

mayor frecuencia de los cuatro 

tipos existentes. 

Dislalia orgánica. El trastorno, en 

este caso, se debe a que los 

órganos articulatorios funcionan 

mal debido a una anomalía o a 

una malformación. 

Dislalia audiógena. Los niños con 

este problema no escuchan bien 

los fonemas y, por lo tanto, 

tampoco los pueden reproducir 

adecuadamente. 

.Discapacidad intelectual 

La discapacidad intelectual es una 

de las causas por las que un niño 

puede padecer un trastorno del 

habla. En estos casos, la presencia 

de un trastorno fonológico suele 

ser un síntoma de otro problema, 

en lugar del trastorno principal. 

Pocas o escasas habilidades 

motoras 

Cuando un niño tiene escasas o 

pocas habilidades motoras, es 

posible que sea, además, una de las 

causas de los trastornos 

fonológicos. Quienes sufren este 

trastorno presentan, 

habitualmente, fallos en la 

motricidad fina y también 

dificultades en las articulaciones. 

Dificultad en la percepción 

espaciotemporal 

Los niños que presentan 

dificultades en cuanto a la 

percepción de los espacios y del 

tiempo, también pueden tener 

dificultades cuando llegue el 

momento de pronunciar sonidos 

y fonemas, los cuales constituyen 

las palabras. Esto puede provocar 

el desarrollo de un trastorno 

fonológico. 

Incomprensión o mala 

discriminación auditiva 

Algunos niños pueden presentar 

trastornos fonológicos porque, tal 

vez, son incapaces de percibir los 

sonidos de la forma correcta. 

También existe otra posibilidad, 

que es que sean capaces de 

distinguir los sonidos, pero que a 

la hora de integrarlos tengan 

dificultades. 

Esto es debido a cuatro objetivos principales de este tratamiento: 

La eliminación de patrones equivocados. 

La ampliación de la producción del léxico, así como de su expansión. 

Poder establecer matices de sonidos. 

El incremento de la inteligibilidad.

TRANSTORNO DE 

FLUIDEZ 

.se refiere a la continuidad, la 

suavidad, la velocidad y el 

esfuerzo en la producción del 

habla. Todos los altavoces son 

disfluentes a veces. Pueden dudar 

al hablar, usar muletillas ("me 

gusta" o "eh") o repetir una 

palabra o frase. Estas se 

denominan disfluencias o no 

fluencias típicas. 

es una interrupción en el flujo del habla caracterizada 

por una tasa, un ritmo y disfluencias atípicas (p. ej., 

repeticiones de sonidos, sílabas, palabras y frases; 

prolongaciones de sonido y bloqueos), que también 

pueden ir acompañadas de tensión excesiva, evitación 

del habla, conductas de lucha y manierismos secundarios 

(American Speech-Language-Hearing Association [ASHA], 

1993). Las personas con trastornos de la fluidez también 

experimentan con frecuencia impactos psicológicos, 

emocionales, sociales y funcionales como resultado de su trastorno de la comunicación (Tichenor y Yaruss, 2019a). 

TARTAMUDEZ 

el trastorno de fluidez más común, es una interrupción en el flujo del habla caracterizada por tipos específicos de disfluencias, que incluyen 

repeticiones de sonidos, sílabas y palabras monosilábicas (p. ej.,"Mira el b-b-baby","Let's out out-out"); 

prolongaciones de consonantes cuando no es para enfatizar (por ejemplo,"Sssssssa veces nos quedamos en casa"); y 

bloqueos (es decir, fijación inaudible o silenciosa o incapacidad para iniciar sonidos). 

. 

Estas disfluencias pueden afectar la 

velocidad y el ritmo del habla y pueden ir 

acompañadas de 

reacciones negativas al hablar; 

conductas de evitación (es decir, 

evitación de sonidos, palabras, 

personas o situaciones que implican 

hablar); 

conductas de escape, como 

manierismos secundarios (p. ej., 

parpadear y asentir con la cabeza u 

otros movimientos de las 

extremidades, el cuerpo o la cara); y 

tensión física.

CRITERIOS DE 

_. DIAGNOSTICO 

La tartamudez es una alteración de la fluidez de la voz, caracterizada por interrupciones frecuentes al momento de querer pronunciar una palabra. De acuerdo al manual de Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales se consideran los siguientes criterios de diagnóstico: 

El Trastorno de la fluidez de 

inicio en la infancia puede 

estar presente con alguno de 

los siguientes diagnósticos: 

Síndrome de Down. Anomalías 

auditivas Trastornos por 

ansiedad. Trastornos del habla 

Trastornos por atención. 

déficit de 

La Administración de Alimentos y Medicamentos de los Estados Unidos (FDA, por sus siglas en inglés) no ha aprobado ningún medicamento para el tratamiento del tartamudeo. Sin embargo, se han usado algunos medicamentos para tratar el tartamudeo que han sido aprobados para tratar otros problemas de salud, como la epilepsia, la ansiedad o la depresión. Estos medicamentos a menudo tienen efectos secundarios. Por eso, puede resultar difícil usarlos durante mucho tiempo.

¿Qué es la Disfacia?

La disfacia es un trastorno del lenguaje que afecta la comprensión y/o expresión oral, no por falta de inteligencia, sino por dificultades en el desarrollo neurológico del lenguaje. Puede manifestarse desde la infancia y persistir en la adolescencia si no se trata adecuadamente.

¿Cómo se manifiesta en los adolescentes?

En alumnos de telesecundaria, la disfacia puede notarse cuando:

- Les cuesta comprender instrucciones largas o abstractas.

- Presentan dificultades para construir oraciones completas o coherentes.

- Confunden el significado de palabras o usan vocabulario limitado.

- Tienen problemas para contar experiencias, leer en voz alta o escribir con coherencia.

- Se frustran o evitan participar en clase.

Causas posibles:

- Factores neurológicos (maduración cerebral lenta).

- Antecedentes de retrasos del habla o lenguaje.

- Falta de estimulación lingüística temprana.

- Problemas auditivos no diagnosticados.

¿Cómo afecta su aprendizaje?

La disfacia puede impactar el **desempeño académico, la autoestima y la interacción social. Es frecuente que estos estudiantes sean etiquetados como "flojos" o "distraídos", cuando en realidad tienen una necesidad educativa especial** que requiere apoyo.

Estrategias para docentes:

- Usar lenguaje claro y concreto.

- Repetir instrucciones y verificar su comprensión.

- Apoyarse en material visual y organizadores gráficos.

- Fomentar la participación oral de forma gradual y positiva.

- Coordinarse con el USAER

la capacidad de hablar, comprender, leer y escribir. Se

debe a una lesión cerebral en áreas del lenguaje y puede

variar en gravedad. A diferencia de otros trastornos del

lenguaje que se presentan desde la infancia, la afasia suele

aparecer tras un evento neurológico como un accidente

cerebrovascular o un traumatismo craneoencefálico.

MANIFESTACIONES DE LA AFASIA

1.-Afasia de Broca: afecta la fluidez del habla. El

adolescente puede entender bien el lenguaje, pero

tiene dificultades para expresarse.

2.-Afasia de Wernicke: el adolescente habla con fluidez,

pero su discurso es incoherente y no comprende bien

lo que le dicen.

3.-Afasia global: afecta tanto la comprensión como la

producción del lenguaje, siendo el tipo más severo.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

1.- Terapia del lenguaje: con ejercicios de recuperación

del habla y comprensión.

2.- Uso de tecnología: aplicaciones y programas de

comunicación asistida.

3.-Ejercicios de escritura y lectura: para mejorar la

reconstrucción de habilidades lingüísticas.

4.-Apoyo psicológico: para manejar la frustración y

evitar el aislamiento social.

Manifestaciones

-Lectura lenta y con errores frecuentes.

-Confusión entre letras similares (b/d, p/q, m/w).

-Dificultad para recordar la ortografía de las palabras.

-Problemas en la comprensión lectora.

-Inversiones u omisiones de letras al escribir.

-Dificultad para recordar secuencias (días de la semana,

números, etc.).

-Frustración o rechazo hacia la lectura y escritura.

Estrategias de intervención

-Uso de libros con tipografía especial para disléxicos.

-Apoyo escolar con adaptaciones en la evaluación.

-Terapia de lectura con estrategias multisensoriales.

aprendizaje que dificulta el desempeño académico de un estudiante. Estos trastornos pueden afectar diferentes

áreas como la atención, la memoria, el lenguaje, la motricidad o la conducta, y pueden influir en la manera en

que los alumnos adquieren conocimientos y se relacionan en el entorno escolar.

Los principales trastornos del lenguaje son alteraciones en la comprensión, expresión o producción del lenguaje oral o

escrito, que afectan la comunicación y el aprendizaje. Estos trastornos pueden ser causados por factores neurológicos, cognitivos, auditivos o ambientales.

Los trastornos de la fluidez pueden causar:

• Pausas frecuentes en el habla

• Sonidos más largos de lo que se considera normal

• Repeticiones frecuentes de sonidos, sílabas o palabras

• Ritmo o velocidad de habla inusual

Los trastornos de la fluidez son comunes. Sin embargo, no todos los reportan, por lo que los investigadores desconocen con exactitud cuántas personas los padecen.

Los trastornos de fluidez suelen comenzar en la infancia. Pueden causar dificultades para hacer amigos, aprender y mejorar  la salud mental . El tratamiento puede enseñarle a controlar sus síntomas.

Signos y síntomas de la tartamudez

Si tiene tartamudez, es posible que tenga:

• Periodos de silencio cuando intentas comenzar una oración pero no logras emitir el sonido que quieres.

• Sonidos que se mantienen durante demasiado tiempo (por ejemplo, "Ya veo lo que quieres decir").

• Sílabas o palabras que se repiten (por ejemplo, “Pásame ese bbbb-libro” o “¿Quién-quién-quién-quién llamó?”)

Factores de riesgo

Es más probable que desarrolle un trastorno de fluidez si:

• Uno o más miembros de su familia biológica tienen un trastorno del habla

• Tiene un retraso en el desarrollo o una discapacidad de aprendizaje.

• Tiene un trastorno neurológico como TDAH o trastorno del espectro autista.

• Eres hombre

Estos síntomas no significan automáticamente que tenga un trastorno de la fluidez. Si cree que usted o su hijo podrían tener un problema del habla, consulte con su profesional de la salud. Puede ayudarle.

¿Se pueden prevenir los trastornos de la fluidez?

Los trastornos de la fluidez no se pueden prevenir porque los expertos desconocen sus causas. Sin embargo, el tratamiento puede ayudar a mejorar la fluidez del habla.

La dislalia es un trastorno del habla muy común en la infancia, caracterizado por la dificultad o incapacidad para articular correctamente uno o varios fonemas (sonidos), sin que exista una causa neurológica, auditiva o anatómica que lo explique. Los niños con dislalia suelen sustituir, omitir, distorsionar o añadir sonidos al hablar, lo que puede dificultar la comprensión de su lenguaje.

Tipos de Dislalia

Dislalia evolutiva: Aparece durante el desarrollo normal del lenguaje y suele superarse espontáneamente antes de los 5 años.

Dislalia funcional: Se produce por un mal uso de los órganos articulatorios, sin lesión orgánica. Es la más frecuente y puede persistir más allá de los 5 años.

Dislalia orgánica: Relacionada con alteraciones anatómicas de los órganos del habla (por ejemplo, labios, lengua, paladar).

Dislalia audiógena: Causada por problemas de audición que dificultan la discriminación y reproducción de los sonidos.

Causas de la Dislalia

-Inmadurez en el desarrollo de los órganos articulatorios

-Baja discriminación auditiva

-Mal uso o bajo tono de los músculos articulatorios

-Poca estimulación del lenguaje

Factores familiares o ambientales (imitación de errores, bilingüismo, etc.)

Ejemplos de Dislalia

Decir “cuato” en vez de “cuatro”

Decir “tasa” en vez de “casa”

Decir “mai” en vez de “maíz”

Tratamiento de la Dislalia

El tratamiento debe ser realizado por un logopeda e incluye:

Ejercicios de respiración y soplo: Soplar velas, burbujas o pelotas para mejorar el control del aire y la coordinación.

Ejercicios de discriminación auditiva: Identificar y diferenciar sonidos.

Ejercicios de articulación: Repetición y práctica de los fonemas afectados mediante juegos y actividades lúdicas.

Participación familiar: Es fundamental la colaboración de la familia para reforzar los avances en casa.

Pronóstico

La dislalia tiene un pronóstico favorable si se interviene de forma temprana y adecuada. La mayoría de los niños mejora notablemente con el tratamiento logopédico y la implicación familiar.

En resumen:

La dislalia es el trastorno del habla más frecuente en la infancia, afecta la pronunciación de los sonidos y puede corregirse con intervención profesional y apoyo familiar

Las personas con este trastorno tienen dificultad para comunicarse de una manera que sea socialmente apropiada. Puede que no sigan las reglas de la comunicación oral o no entiendan el intercambio que se produce al conversar. Y a menudo no “captan” la ironía o el lenguaje que no es literal.

Estos desafíos dificultan la conexión con las personas, ya sea en la escuela, el trabajo o en entornos sociales.

Estas son algunas señales del trastorno a cualquier edad:

• No entender la ironía: entender las cosas de forma literal.

• No proporcionar información del contexto al hablar con desconocidos.

• Dificultad para entender cosas que se sobreentienden y que por ello no se mencionan.

• Dificultad para captar señales sociales como las expresiones faciales.

• No usar formas de saludo apropiadas.

¿Cuál es el tratamiento para el trastorno de la comunicación social?

El tratamiento principal para el trastorno de la comunicación social es la terapia del habla y el lenguaje. Los terapeutas del habla y el lenguaje pueden trabajar con los niños en sus habilidades de conversación en sesiones individuales o en grupos pequeños. Podrían usar el juego de roles o apoyos visuales como los cómics. Los grupos de habilidades sociales también pueden ayudar a los niños que tienen este trastorno a mejorar sus habilidades de comunicación.

Los jóvenes y los adultos pueden encontrar grupos o talleres enfocados en el desarrollo de habilidades sociales o para la vida. Estos programas pueden ser ofrecidos por terapeutas del habla y el lenguaje, trabajadores sociales, psicólogos, consejeros vocacionales y consejeros universitarios.

Las familias también pueden practicar las habilidades de conversación y la lectura de expresiones faciales en la casa.

Puntos clave

• El trastorno de la comunicación social se evidencia en la infancia temprana, pero a menudo se diagnostica más tarde.

• Suele presentarse junto con el autismo, el TDAH y los trastornos del lenguaje.

• Los grupos de habilidades sociales y habilidades para la vida pueden ayudar a las personas a mejorar su comunicación social.

La discalculia es uno de los tipos de trastornos específicos del aprendizaje (TEA), junto con la dislexia (dificultad en la lectura) y la disgrafía (dificultad en la escritura). En este caso, el desafío está centrado en el dominio de los conceptos matemáticos, la memorización de hechos numéricos, el razonamiento lógico, y la resolución de problemas.

PRINCIPALES CARATERISTICAS

• Problemas con el sentido numérico: dificultad para entender el valor y el significado de los números (por ejemplo, no captar que 5 es menor que 8).

• Dificultad para aprender y recordar hechos matemáticos básicos: como las tablas de multiplicar, sumas o restas simples.

• Errores frecuentes en cálculos y operaciones matemáticas: incluso con procedimientos ya practicados.

• Problemas con el razonamiento matemático: dificultad para resolver problemas verbales, identificar los pasos o aplicar estrategias adecuadas.

• Confusión con símbolos matemáticos: como +, −, ×, ÷.

• Problemas con la estimación y el uso de medidas: tiempo, dinero, longitud, etc.

• Dificultad para organizar la información numérica: como al alinear columnas en una operación.

CAUSAS

• Diferencias en la estructura y funcionamiento cerebral (especialmente en áreas vinculadas al procesamiento numérico).

• Antecedentes familiares de dificultades similares.

• Trastornos asociados como TDAH o dislexia, que pueden coexistir.

¿COMO DIAGNOSTICARLO?

El diagnóstico debe ser realizado por un equipo multidisciplinario (psicólogos, psicopedagogos, neurólogos infantiles), e incluye:

• Pruebas estandarizadas del rendimiento matemático.

• Evaluaciones cognitivas y del desarrollo.

  • Análisis del historial escolar y observaciones del entorno educativo.

  No se puede diagnosticar únicamente por bajo rendimiento escolar. Debe haber una discrepancia significativa entre la capacidad intelectual general del alumno y su desempeño específico en matemáticas.

ESTRATEGIAS

• Enseñanza multisensorial: uso de materiales manipulativos, juegos, colores y movimiento para representar conceptos.

• Apoyo visual: esquemas, diagramas, líneas numéricas, tablas.

• Instrucción explícita y paso a paso: enseñar estrategias de forma clara y repetitiva.

• Refuerzo positivo: aumentar la motivación y la autoestima.

• Uso de tecnología educativa: aplicaciones, calculadoras adaptadas, software interactivo.

• Adaptaciones curriculares: más tiempo en evaluaciones, problemas menos complejos, uso de apoyos visuales, etc.

El trastorno específico del aprendizaje con dificultad en la matemática es una condición real y persistente que requiere comprensión, paciencia y estrategias especializadas. Con un diagnóstico adecuado y apoyo oportuno, los estudiantes pueden mejorar significativamente sus habilidades y autoestima.