En este sentido, entendemos la evaluación como inherente al mismo proceso de aprendizaje, creándose en relaciones interactivas y circulares. El estudiante, al tiempo que realiza su aprendizaje hace reiterados procesos valorativos y de crítica, que le sirven de base para tomar las decisiones que orientan en su desarrollo educativo. Nadie duda que el aprendizaje es el núcleo de la acción educativa, la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que bien podría decirse que la hora de la verdad no es la del aprendizaje sino la de la evaluación.

Analizando tu método de evaluación se puede ver que tiene una originalidad en la construcción y las ideas están bien justificadas ya que la utilización de las NTIC generan la metacognición que es una habilidad que le permite al alumno tomar conciencia de su propio proceso de pensamiento, examinarlo y contrastarlo con el de otros, realizar autoevaluaciones y autorregulaciones. Es un “diálogo interno” que nos induce a reflexionar sobre lo que hacemos, cómo lo hacemos, y por qué lo hacemos. Desde la evaluación debemos estimular estas habilidades metacognitivas para que el alumno tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje, de sus avances, estancamientos, de las acciones que le han hecho progresar y de aquellas que le han inducido al error. 

 Para finalizar, luego de haber leído toda la producción de tu trabajo, deseamos invitarte a que continúes implementando en tus prácticas áulicas, este tipo de instrumentos de evaluación, hacerlo, no sólo te permitirá a vos como docente, ir realizando ajustes y volverte cada vez más experta, sino, que también el ejercicio de incluir a los alumnos para que ellos mismos auto evalúen sus trabajos y colaboren en las apreciaciones de los de sus compañeros (coevaluación), les permitirá realizar un verdadero proceso de aprendizaje. Es allí donde podremos comprobar  el proceso de retroalimentación (Anjinovich Clase 4), en la devolución de "un otro".

“La efectividad de una retroalimentación depende de la receptividad de quien la recibe, pero también de cuan eficaz sea el que la comunica. Quien emite el feedback debe utilizar un nivel de lenguaje verbal y no verbal adecuado para su receptor y crear un contexto físico y emocional para que el mensaje impacte en la dirección deseada” (Anijovich; 2010: 136)

Por último nos gustaría sugerirte que como docente, compartas de forma abierta y transparente los criterios de organización y tiempo con tus alumnos, como así también, los niveles de responsabilidad de ambos durante la tarea,  verás como en las futuras actividades que realices, se podrán ir acomodando  los espacios, para que los tiempos no sean tan largos como nos manifiestas.