A partir de una nota periodística, se propone la indagación para el análisis de los/as estudiantes. 

 ENTREVISTA :Diseñamos entre todos/as una entrevista para realizar a una persona de la comunidad LGBTIQ.
Conclusión:  
La intención estuvo focalizada en la realización de diferentes actividades motivadoras y los casos a analizar por parte de los estudiantes, como instrumentos educativos y “disparadores” para nuevos cuestionamientos. Se hizo ya que logramos que se genere debate, análisis críticos. Creemos fundamental la elaboración de cuestionarios articulados de manera crítica, se trabajó en pequeños grupos, se interrogó sobre el caso, se realizaron las actividades de seguimiento a fin de consumar con conclusiones relevantes.

Durante las actividades, la idea fue indagar a los/as alumnos/as sobre las problemáticas respecto a la temática en cuestión y que se sumaron y surgieron en el transcurso, proporcionamos el espacio para el debate y la reflexión crítica.  Dice Selma Wassermann, los grupos de estudio y el interrogatorio proporcionan a los alumnos sus primeras experiencias de investigación; esto es, procurar el trabajo colaborativo de indagación de manera que, puedan experimentar y descubrir de manera autónoma arribando a sus propias conclusiones.  

Consideramos que, por medio de la indagación de casos, favorecerá la reflexión para interpretar y analizar cuestiones complejas de manera racional y significativa para los estudiantes, que éstos se comprometan activamente aumentando su motivación por aprender. El abordaje sobre la orientación sexual e identidad de género,implica rescatar el significado profundo de convivir en una sociedad plural y poner en valor la diversidad. Esto contribuye a poder pasar de la idea de que debemos “tolerar” lo diferente, a valorar positivamente la multiplicidad de formas en las que las personas nos manifestamos, pensamos, actuamos y amamos.  Seguimos apostamos a hacer efectivo el principio de respetar las diferencias en el campo de la sexualidad, sigue siendo un desafío para la escuela, y para la sociedad en su conjunto. 

Integrantes: Aguiar, Carolina; Agüero, Verónica; Holstein, Mercedes; Gamba, Stella; Garro, Pablo.

 

Integrantes: Aguiar, Carolina; Agüero, Verónica; Holstein, Mercedes; Gamba, Stella; Garro, Pablo.

Decidimos elegir el recurso “Milonga Queer” de Susy Shock y la Bandada de Colibríes. Este recurso es muy útil para trabajar ESI desde los cinco ejes, principalmente, “Respetar la diversidad” y “Garantizar la equidad de género”. A partir de esta canción podemos atender la diversidad, cuestionar los mandatos patriarcales, los estereotipos, la lógica binaria, atendiendo a una cuestión central, somos humanos. 

Trujillo en consonancia con lo planteado en el módulo II “Dimensión curricular (...)”, hace referencia a “la escuela como un espacio privilegiado para analizar, combatir y prevenir las discriminaciones, pero no es un lugar libre de ella” (p. 1534). Por eso, las instituciones educativas tienen una gran responsabilidad de desarrollar un trabajo a conciencia con todxs lxs actores que forman parte de la escuela, teniendo presente diversas cuestiones como: lineamientos vigentes, curriculum interno  de la Institución, mediante espacios transversales; para superar la reproducción del discurso heteronormativo. 

Para cerrar, “si los estereotipos son construcciones sociales que se reproducen en la familia, en la escuela, en los medios de comunicación masiva, y otros espacios sociales y socializadores, también es posible visibilizar, desnaturalizar y transformar los estereotipos, y en este proceso de deconstrucción las instituciones educativas pueden ser el ámbito por excelencia que tensione y transforme hacia otros parámetros más inclusivos y respetuosos de las diversidades sexo genéricas.” (Módulo II Dimensión Curricular, p. 11).

Integrantes: María Elena, Verónica, Luciana y Fiorella

 Integrantes:
Luisina, Grandón
Natalia Metz

Ana Cervellini

Peralta, Romina

 

 

Yo soy como la loba.
Quebré con el rebaño
Y me fui a la montaña
Fatigada del llano.

Yo tengo un hijo fruto del amor, de amor sin ley,
Que no pude ser como las otras, casta de buey
Con yugo al cuello; ¡libre se eleve mi cabeza!
Yo quiero con mis manos apartar la maleza.

Mirad cómo se ríen y cómo me señalan
Porque lo digo así: (Las ovejitas balan
Porque ven que una loba ha entrado en el corral
Y saben que las lobas vienen del matorral).

¡Pobrecitas y mansas ovejas del rebaño!
No temáis a la loba, ella no os hará daño.

Pero tampoco riáis, que sus dientes son finos
¡Y en el bosque aprendieron sus manejos felinos!

No os robará la loba al pastor, no os inquietéis;

Yo sé que alguien lo dijo y vosotras lo creéis
Pero sin fundamento, que no sabe robar
Esa loba; ¡sus dientes son armas de matar!
Ha entrado en el corral porque sí, porque gusta

De ver cómo al llegar el rebaño se asusta,
Y cómo disimula con risas su temor
Bosquejando en el gesto un extraño escozor...
Id si acaso podéis frente a frente a la loba
Y robadle el cachorro; no vayáis en la boba
Conjunción de un rebaño ni llevéis un pastor...

¡Id solas! ¡Fuerza a fuerza oponed el valor!
Ovejitas, mostradme los dientes. ¡Qué pequeños!
No podréis, pobrecitas, caminar sin los dueños
Por la montaña abrupta, que si el tigre os acecha
No sabréis defenderos, moriréis en la brecha.

Yo soy como la loba. Ando sola y me río
Del rebaño. El sustento me lo gano y es mío
Donde quiera que sea, que yo tengo una mano
Que sabe trabajar y un cerebro que es sano.
La que pueda seguirme que se venga conmigo.

Pero yo estoy de pie, de frente al enemigo,
La vida, y no temo su arrebato fatal
Porque tengo en la mano siempre pronto un puñal.

El hijo y después yo y después... ¡lo que sea!
Aquello que me llame más pronto a la pelea.
A veces la ilusión de un capullo de amor
Que yo sé malograr antes que se haga flor.

Yo soy como la loba,
Quebré con el rebaño
Y me fui a la montaña
Fatigada del llano. .

Integrantes:
Paula Aguiar
Julieta Voggelman
Rocío Mallia
Lilen Figueroa Sotelo
Mirta Dobner

https://drive.google.com/file/d/1xSFpxNcBOeoIkqEg-AQOCdA8mYU2trwm/view?usp=sharing 

Espero que el trayecto de formación les esté brindando herramientas para ir, cada vez más, hacia una pedagogía transformadora.