El primero está orientado a la rehabilitación de la persona y sostiene que la causa de la discapacidad radica en la deficiencia estructural y funcional del individuo. Concibe la discapacidad como un hecho individual que atañe únicamente al individuo afectado.

Dentro de este paradigma se encuentra el modelo médico de mayor incidencia y el modelo biopsicosocial a inicio del siglo XXI.

El modelo médico concibe como única causa de discapacidad, la condición patológica de la persona y deja de lado los factores sociales o externos al paciente. En cambio, el modelo biopsicosocial reconoce la influencia de los elementos del entorno social sin dejar de lado la condición orgánica y fisiológica del individuo

Este paradigma defiende la premisa que "las personas con discapacidad pueden contribuir a la comunidad al igual que otros hombres y mujeres, pero siempre desde la valoración del respeto y su condición de personas diferentes".

Otro elemento destacable en este modelo es la propuesta de un cambio terminológico argumentando que, “los términos limitantes o despectivos4 para denominar al colectivo de mujeres y hombres con diversidad funcional utilizados, juegan un papel fundamental en el refuerzo de la minusvaloración y, por lo tanto, en el mantenimiento de dicha discriminación” (Romañach y Lobato, 2005, p 1)

EL modelo de la diversidad establece un logro en términos de derechos y reconocimiento de la llamada diversidad funcional, pero su influencia en el ámbito educativo aún es muy limitada.

curadas, rehabilitadas y reinsertadas.

Sobre esta línea, Jiménez- Lara (como se citó en Díaz-

Velázquez, 2009), señala que en el modelo médico: El manejo de las consecuencias de la enfermedad está dirigido a facilitar la adaptación de la persona a su nueva situación [de discapacidad]. En el ámbito político, la respuesta fundamental desde este modelo al reto que plantea la discapacidad es la modificación y la reforma política de atención a la salud. (p. 89).

Este paradigma se divide en:

Modelo psicosocial y modelo médico

El nuevo modelo de atención incluye el acompañamiento de los estudiantes para ayudarles a superar las barreras del aprendizaje y participación a las que se enfrentan o al menos eso ha sido lo pretendido.

Como parte del tratamiento inclusivo para las personas con discapacidad o de la diversidad funcional dentro de los centros educativos, se aplican medidas orientadas a disminuir las barreras del aprendizaje y la participación. Entre las medidas adoptadas destacan, la flexibilidad

de los currículos, la capacitación de los docentes y la concientización del estudiantado con respecto a la discapacidad.

de la validez que les asignemos a cada uno de ellos basados en nuestras propias vivencias, formación y emociones.

Es por esta razón que recomiendan juntar todos los esfuerzos mediante alianzas para facilitar el trabajo de todos, sobre todo en las propias escuelas ya que “se trata de reducir la fragmentación de políticas e iniciativas que, de lo contrario, generan una sobrecarga en las ya de por sí apretadas agendas de trabajo de todos los centros escolares”.