Ejemplos de imágenes que aparecen en las escuelas: (láminas, murales, afiches, carteles y cualquier otra forma en que observan imágenes en todo ámbito de la escuela). Se recomienda sumar algún comentario del motivo de la selección de la imagen elegida y compartida.

En la misma se puede ver la composición de los animales, en lo personal me llamaron la atención la cantidad de detalles que pusieron los chicos al momento de hacerlos.

En una de las aulas trabajaron en la semana de la ESI con Rosalind Franklin, quien capturó la primera foto nítida del ADN y, por los prejuicios de género de la época, su aporte no fue valorado como correspondía.

A estas imágenes seleccionadas deben estar acompañadas por una serie de preguntas preliminares o palabras disparadoras que puedan crear para orientar la mirada de los estudiantes.

Las siguientes imágenes corresponden a empresas tabacaleras en EEUU en la década del '30, cuando buscan duplicar sus ventas recurriendo al publico femenino como posible consumidor. Para ello, se monta en el justo reclamo de las mujeres de la época en su lucha por ser reconocidas como sujetos de derechos.

Acompañaría el análisis de estas imágenes por algunas preguntas orientadoras. Por ejemplo, cuál es el sujeto mujer que encontramos presente en ellas; qué vínculo encontramos entre el objetivo tácito de la empresa con los mensajes explícitos que aparecen en las imágenes; investigar sobre el contexto de las mismas.

Por supuesto, creo que lo rico de este ejercicio sería posteriormente traerlo a la actualidad, comparando con estereotipos (del sujeto "mujer" y "persona fumadora") y publicidades actuales

Realizar una búsqueda específica de imágenes de archivo que habiliten trabajar la memoria barrial, familiar o escolar.

A esto se pueden sumar relatos orales de las personas que aportaron las imágenes de archivos que permitan ahondar en sus recuerdos del contexto al que pertenecen esas fotos.

Opción 2:

A partir de un área específica, tema transversal, suceso, etc. producir imágenes del ámbito local para generar un relato donde sean las imágenes las que cuentan y el texto acompañe. Por ej. desde distintas temáticas curriculares pueden investigar los impactos en el territorio local con el objetivo de obtener imágenes que muestren los efectos significativos y con esta recolección arribar a una conclusión mediante su visualización.

Opción 3:

A partir de un contenido curricular o secuencia prediseñada, pensar, buscar y seleccionar una serie de imágenes para trabajar ese tema que no sean las habituales. Se sugiere utilizar imágenes procedentes de archivos y repositorios alternativos y explicitar en la planificación cómo se mostrarán (se refiere tanto al soporte como al tipo de organización de las imágenes), cómo van a dialogar entre sí y con qué preguntas o intervenciones didácticas las presentarán.