Entre estos alumnos nuevos encontramos a Grace, una alumna que llega al colegio en 1º de bachillerato. Es de origen ecuatoriano y a primera vista se le ve una niña interesada en los estudios, pero muy tímida, callada, se relaciona con muy pocos.

El primer motivo de alerta es que falta continuamente a clase o llega tarde. Se intenta contactar con la familia, pero en un primer momento no se obtiene respuesta. Grace empieza a verse más cansada, le cuesta más esfuerzo atender en clase y ante las preguntas de los profesores por sus ausencias, no sabe responder.

Cuando se comienza a indagar en su vida se descubren datos relevantes: hasta los 16 años estuvo en un centro de menores. Cuando tenía 9 años el estado quitó la custodia a su madre por maltrato. No existe ninguna figura paterna y se sabe que tiene una abuela que vive en una residencia en otra ciudad.

Cuando cumplió 16 años y le es permitido decidir donde vivir, pide ir a vivir con su madre, el motivo de esta aparente contradicción es que a su madre le han detectado un cáncer y quiere cuidarla. 

Falta mucho a clase porque a veces su madre está muy mal y no la puede dejar sola en casa, o tiene que acompañarla a los médicos o arreglar cuestiones de Servicios Sociales.

En el caso de Grace, este principio nos ayudará a acercarnos y conocer la realidad de Grace, entendiendo que cualquier adaptación educativa que pueda hacerse se hará teniendo en cuenta todos los factores que en este momento le afectan a ella.

Este principio nos ayudará a poner el enfoque en propiciar herramientas que le ayuden a Grace a concluir su etapa escolar teniendo en cuenta la sobrecarga de responsabilidad emocional y familiar que lleva consigo.

En este caso, es claro que a Grace lo que más le está influyendo son las relaciones familiares que tiene, por ello será preciso contar sobre todo con este factor.

Establecer sesiones de tutoría individualizadas para que Grace reciba apoyo emocional, donde pueda expresar sus preocupaciones personales y académicas. Estas tutorías estarán orientadas a fortalecer su autoestima, su capacidad para manejar el estrés y sus habilidades para organizarse ante las responsabilidades tanto familiares como escolares.

Facilitar la participación activa de Grace en el aula mediante la implementación de actividades grupales que favorezcan su inclusión. Estas dinámicas permitirán que Grace establezca vínculos más sólidos con sus compañeros, ayudándola a superar su timidez y a sentirse parte del grupo

Es preciso que desde el departamento de orientación, el claustro de profesores y la dirección del centro se procure la accion conjunta para brindar a Grace todas las ayudas posibles.

Desarrollo de la actividad: se les pedirá conformar pequeños grupos. Deberán investigar sobre la diversidad cultural, intentando presentar la vivencia de las personas que se introducen en una cultura nueva y a su vez, la vivencia de quienes reciben a personas tan diversas en sus zonas.

En este caso, la propia experiencia de Grace puede ser especialmente significativa.

Deberán crear algún producto audiovisual para ponerlo en común con el resto de la clase.

Se pondrá especial énfasis en la importancia del trabajo grupal.

Se puede iniciar con herramientas básicas como:

El termómetro de las emociones.

El diario de las emociones.

La caja de las preocupaciones.

Todo esto para invitarle a que se detenga en aquello que vive y pueda expresarlo.