O World Café é uma metodologia ativa de aprendizagem idealizada por Juanita Brown e David Isaacs, que pesquisavam procedimentos organizacionais e diálogo. Ela consiste em pequenos grupos de pessoas, dispostos em mesas redondas, e na rotação dos participantes por elas em cada rodada.

“Às vezes, as pessoas estão em uma reunião grande, na qual há protocolos sobre como se comportar e agir, e não chegam a uma conclusão sobre um determinado problema. Em contrapartida, é em uma conversa informal no café que aquela situação é resolvida. A ideia era trazer esse ambiente para a aprendizagem, como uma metodologia”, explica a bióloga e professora da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ), Michelle Sampaio.

“A proposta é que os participantes estejam juntos em um diálogo diferenciado”, explica ela, que é uma das pesquisadoras de World Café no Brasil.

 

Michelle Sampaio: O World Café foi descoberto por coincidência. Estavam em um evento e choveu, o que obrigou todos os participantes a irem para uma sala pequena. Eles foram divididos em pequenos grupos de conversa. Uma pessoa ouviu o que o pessoal do lado estava comentando e disse que queria saber mais sobre o eles falavam. Houve, então, o intercâmbio de pessoas pelas mesas e os organizadores perceberam que algo extraordinário havia acontecido.

 

_ Fazer grupos de 4 a 6 alunos, com rodadas de 15 minutos em cada mesa. São no mínimo três rodadas de 15 minutos;

_ Discutir o assunto com o grupo;

_ Em cada mesa será colocado folhas contendo exercícios para serem realizados em conjunto;

_ Partilhar com o grupo seguinte como está sendo desenvolvido do assunto;

_ Para finalizar o aluno deve analisar o que ele aprendeu dentro dessa perspectiva.

 

Por meio do World Café, são realizadas conexões e contribuições sobre o assunto discutido. Há uma polinização de ideias, que são filtradas em cada rodada. Se há divergências, essas são postas à mesa e iluminadas.

 

Entre seus benefícios, está mostrar a diversidade de pensamentos. Parte-se do princípio que ter opiniões diferentes não coloca as pessoas em campos opostos. É um convite para uma conversa entre diferentes, para elucidar essas diferenças.

Como metodologia ativa, mostra que é possível aprender com os colegas, além dos professores. Por meio do diálogo, surgem ideias e propostas. Há uma inteligência coletiva, e o aprendiz não precisa aprender sozinho. É possível ser sábio junto.

_ Em cada mesa será colocado folhas contendo exercícios para serem realizados em conjunto;
_ Após esse tempo trocar os alunos de grupo para fazer as atividades que estará no próximo grupo, fica no grupo somente 1 aluno  que será o anfitrião para passar a atividade que está lá.

_ Para finalizar o aluno deve analisar o que ele aprendeu dentro dessa perspectiva.
_ Nesse momento eles começam a tomar o café, e continua com a atividade.

 

O World Café é uma metodologia ativa de aprendizagem idealizada por Juanita Brown e David Isaacs, que pesquisavam procedimentos organizacionais e diálogo. Ela consiste em pequenos grupos de pessoas, dispostos em mesas redondas, e na rotação dos participantes por elas em cada rodada.

“Às vezes, as pessoas estão em uma reunião grande, na qual há protocolos sobre como se comportar e agir, e não chegam a uma conclusão sobre um determinado problema. Em contrapartida, é em uma conversa informal no café que aquela situação é resolvida. A ideia era trazer esse ambiente para a aprendizagem, como uma metodologia”, explica a bióloga e professora da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ), Michelle Sampaio.

“A proposta é que os participantes estejam juntos em um diálogo diferenciado”, explica ela, que é uma das pesquisadoras de World Café no Brasil.

 

Michelle Sampaio: O World Café foi descoberto por coincidência. Estavam em um evento e choveu, o que obrigou todos os participantes a irem para uma sala pequena. Eles foram divididos em pequenos grupos de conversa. Uma pessoa ouviu o que o pessoal do lado estava comentando e disse que queria saber mais sobre o eles falavam. Houve, então, o intercâmbio de pessoas pelas mesas e os organizadores perceberam que algo extraordinário havia acontecido.

 

_ Fazer grupos de 4 a 6 alunos, com rodadas de 15 minutos em cada mesa. São no mínimo três rodadas de 15 minutos;

_ Discutir o assunto com o grupo;

_ Em cada mesa será colocado folhas contendo exercícios para serem realizados em conjunto;

_ Partilhar com o grupo seguinte como está sendo desenvolvido do assunto;

_ Para finalizar o aluno deve analisar o que ele aprendeu dentro dessa perspectiva.

 

Por meio do World Café, são realizadas conexões e contribuições sobre o assunto discutido. Há uma polinização de ideias, que são filtradas em cada rodada. Se há divergências, essas são postas à mesa e iluminadas.

 

Entre seus benefícios, está mostrar a diversidade de pensamentos. Parte-se do princípio que ter opiniões diferentes não coloca as pessoas em campos opostos. É um convite para uma conversa entre diferentes, para elucidar essas diferenças.

Como metodologia ativa, mostra que é possível aprender com os colegas, além dos professores. Por meio do diálogo, surgem ideias e propostas. Há uma inteligência coletiva, e o aprendiz não precisa aprender sozinho. É possível ser sábio junto.

_ Em cada mesa será colocado folhas contendo exercícios para serem realizados em conjunto;
_ Após esse tempo trocar os alunos de grupo para fazer as atividades que estará no próximo grupo, fica no grupo somente 1 aluno  que será o anfitrião para passar a atividade que está lá.

_ Para finalizar o aluno deve analisar o que ele aprendeu dentro dessa perspectiva.
_ Nesse momento eles começam a tomar o café, e continua com a atividade.

_ FRAÇÕES EQUIVALENTES 

_ NOTAÇÃO FRACIONÁRIA: RECONHECIMENTO DOS TERMOS DA FRAÇÃO (NUMERADOR E

DENOMINADOR)

_ FRAÇÃO PRÓPRIA E IMPRÓPRIA

 

APLICAÇÃO:

JOGAR O JOGO – EXPLICAR COMO JOGA O JOGO, E DEIXAR OS ALUNOS CONHECER O JOGO, DEIXANDO-OS A VONTADE – 2 AULAS.

APLICAR EXERCICIOS DEIXANDO CLARO A HABILIDADE TRABALHADA NO JOGO – 2 AULAS.

CORREÇÃO E CONCLUSÃO DO PROJETO – 2 AULAS.

 

_ FRAÇÕES EQUIVALENTES;

_ NOTAÇÃO FRACIONÁRIA: RECONHECIMENTO DOS TERMOS DA FRAÇÃO (NUMERADOR E

DENOMINADOR);

_ FRAÇÃO PRÓPRIA E IMPRÓPRIA.

 

APLICAÇÃO:

JOGAR O JOGO – EXPLICAR COMO JOGA O JOGO, E DEIXAR OS ALUNOS CONHECER O JOGO, DEIXANDO-OS A VONTADE – 2 AULAS.

APLICAR EXERCICIOS DEIXANDO CLARO A HABILIDADE TRABALHADA NO JOGO – 2 AULAS.

CORREÇÃO E CONCLUSÃO DO PROJETO – 2 AULAS.

_ Assistir o CMSP e ver conceito de mediatriz e bissetriz, e começar a fazer a armação do pipa conforme o modelo que escolher abaixo.

16/09 - 8º ano EF - Matemática - Mediatriz e bissetriz - Construção de pipas: Parte V

Pipas (história)
https://www.youtube.com/watch?v=owNoCM8M9pI

Como, por que, para que - Por que voa a pipa?

“Max é um cachorro que mora em um apartamento de Manhattan. Quando sua dona traz para casa um novo cão chamado Duke, Max não gosta nem um pouco, já que seus privilégios podem acabar. Mas logo eles vão ter que pôr as divergências de lado quando um incidente coloca os dois na mira da carrocinha. Enquanto tentam fugir, os animais da vizinhança se reúnem para o resgate e uma gangue de bichos que moram nos esgotos se mete no caminho da dupla.” 
Após os alunos assistirem vão responder questão sobre o filme.

(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, utilizar transferidor para medir os ângulos internos e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180° 

_ ASSISTAM O FILME COM ATENÇÃO;

_ FAÇAM ANOTAÇÕES DO QUE ACHAR IMPORTANTE;

_ FAZER UM RESUMO CONTANDO DO QUE SE TRATA O FILME, QUAL A HISTÓRIA, PERSONAGENS PRINCIPAIS. E NÃO ESQUEÇAM DO COMEÇO, MEIO E FIM PARA FAZER

SENTIDO SEU RESUMO;

JOGADA DE REI

 4 aulas:

Eugene Brown passou 18 anos na prisão. De volta à liberdade, ele utiliza seus novos conhecimentos para fundar um clube de xadrez com adolescentes carentes e rebeldes em Washington. Com Eugene, os jovens começarão a sonhar com um futuro melhor. A atividade sugerida segue no processo de avaliação.

Diretor: Jake Goldberger

Elenco: Cuba Gooding Jr., Dennis Haysbert, LisaGay Hamilton

País de origem: EUA

Ano de produção: 2013

Classificação: 10 anos 

(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, utilizar transferidor para medir os ângulos internos e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
Nessa primeira Sei foi trabalhado conceitos e como eles fariam o ladrilhamento, foram feitos alguns desenhos geométricos, para posteriormente fazer a cortina de ladrilhamento com a junção das 4 salas: 6°A, 7°A, 7°B e 7°C.

(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, utilizar transferidor para medir os ângulos internos e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. 
Com os ladrilhamento prontos, agora é momento de montar a cortina e colocar em exposição.

(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, utilizar transferidor para medir os ângulos internos e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. 
Com os ladrilhamento prontos, agora é momento de montar a cortina e colocar em exposição.

(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles. 

(EF07MA19) Localizar no plano cartesiano pontos (coordenadas) que representam os vértices de um polígono e realizar transformações desses polígonos, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.

ROTEIRO DE ESTUDOS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados.  Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem.
Conforme as divisões acima, cada área de conhecimento foi dividida e assim os alunos fizeram a rotação.

(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles. 

(EF07MA19) Localizar no plano cartesiano pontos (coordenadas) que representam os vértices de um polígono e realizar transformações desses polígonos, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.

ROTEIRO DE ESTUDOS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados.  Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem.
Conforme as divisões acima, cada área de conhecimento foi dividida e assim os alunos fizeram a rotação.

6°ano👆🏻
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7°ano👆🏻

7°ano👆🏻

7°ano👆🏻