1. Chatbot soạn đề kiểm tra GDCD 6: https://chatgpt.com/g/g-6895e01014b48191b6147267b6b204df-tro-ly-soan-de-gdcd-6

2. Chatbot soạn đề kiểm tra GDCD 7: https://chatgpt.com/g/g-6897f48b03348191bd23b267ed737c91-tro-li-soan-de-gdcd-7

3. Chatbot soạn đề kiểm tra GDCD 8:

4. Chatbot soạn đề kiểm tra GDCD 9:

Ví dụ: ‘Vẽ minh họa một nhóm học sinh THCS đang cùng nhau nhặt rác ở sân trường, phong cách hoạt hình tươi sáng, màu sắc rực rỡ, gương mặt vui vẻ.’

Sau khi có mô tả, các nhóm sử dụng 1 trong số các công cụ AI tạo ảnh mình biết (Chat GPT, Gemini, Bing Image Creator, Canva AI ...) để nhập mô tả và tạo tranh minh họa. Nộp sản phẩm của nhóm để mọi người cùng xem.

Lương Thị Hòa

Đào Thị Phượng

Trịnh Thị Thu Hiền

Nguyễn Thị Thu Trang

Nguyễn Thị Thu Hà

2.Đinh Văn Giáp - Trường THCS Đầm Hà 1

3.Lê Thị Ngọc Bích - Trường TH-THCS Dực Yên.

4.Nguyễn Thị Nhung-Trường TH-THCS Đại Bình.

5.Đào Thu Hương - Trường THCS Đầm Hà 2

6.Bùi Thị Duyên Thuỷ - THCS Quảng An-Nhóm trưởng

Nguyễn Quốc Đạt - Nhóm trưởng

Phạm Thị Ánh

Vũ Quý Dương

Vũ Thị Thân

Nguyễn Thị Thuỷ- THCS Nguyễn Trãi- Hạ Long

Ngô Mai Trang- TH- THCS Bãi Cháy 2

Nguyễn Thị Lê- Văn Lang

Phạm Phương Dung- THCS Việt Hưng

Lương Thị Lệ- Trường Quốc tế Singapo

TRẦN THỊ HOA ANH

TÔ THỊ NGUYỆT NGA

HOÀNG THỊ THU PHƯƠNG

ĐỖ THỊ THOA

Thành viên:

1. Bùi Bích Hậu- THCS Lê Quý Đôn

2. Bạch Thu Thùy- THCS Trần Hưng Đạo

3. Phạm Kim Oanh- THCS Hà An

4. Đỗ Thị Thu Hương- THCS Phong Hải

5. Lê Thị Nhinh- THCS Yên Hải

6. Lại Thị Phương Trà- THCS Tiền An

7. Nguyễn Thị Thanh Thủy- THCS Minh Thành

   
   

   
   

Trần Thị Quỳnh- Trường TH&THCS Hùng Thắng

2. Bùi Thị Thu Tâm

3. Nguyễn Thị Tuyết Mai

4. Nguyễn Thị Lương

5. Lục Thị Thảo

6. Nguyễn Thị Thùy Dung

7. Nguyễn Thị Minh Hiền

8. Nguyễn Thị Phương Thảo

9. Phạm Thị Lương

1. Kiều Thị Huề (Nhóm trưởng) - THCS Hạ Long

2. Nông Thị Minh - TH, THCS Đài Xuyên

3. Đặng Mai Ngọc Quyên - THCS Đoàn Kết

4. Đàm Thị Phương - THCS,THPT Quan lạn

5. Đinh Thị Thảo - TH,THCS Thắng Lợi

6. Ty Thị Phương - TH,THCS Minh Châu

7. Hà Thị Hương - TH,THCS Bình Dân

8. Bùi Thị Thu Hòa - TH,THCS Sông Khoai

Nguyễn Thị Nhàn- THCS Cẩm Sơn

Ngô Tiến Dũng - thcs Húc Động

Hoàng Minh Tân - THCS Đồng Văn

Loan Trung Thừa - THCS Lục Hồn

Nguyễn Khánh- THCS Đại Dực 1

Vy Đức Cương - THCS Đại Dực 2

Hà Văn Đạo - THCS Điền Xá

https://g.co/gemini/share/182b35b25a2e

Trần Thị Hoa Anh

Tô Thị Nguyệt Nga

Hoàng Thị Thu Phương

Đỗ Thị Thoa

Vẽ minh hoạ một nhóm học sinh THCS đang cùng nhau nhặt rác ở sân trường, phog cách hoạt hình tươi sáng, màu sắc rực rỡ, gương mặt vui vẻ.

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Môn học: GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9 - Bài 1: SỐNG CÓ LÍ TƯỞNG

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức:

• Nêu và giải thích được thế nào là lí tưởng sống.

• Trình bày được ý nghĩa của việc sống có lí tưởng đối với cá nhân và xã hội.

• Phân biệt được biểu hiện của người sống có lí tưởng và người không có lí tưởng.

2. Về năng lực:

• Năng lực chung: Rèn luyện năng lực tự chủ, tự học qua việc tìm hiểu thông tin; giao tiếp và hợp tác thông qua thảo luận nhóm; giải quyết vấn đề và sáng tạo khi xử lí tình huống.

• Năng lực đặc thù: Phát triển năng lực điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân và tìm hiểu, tham gia hoạt động kinh tế – xã hội.

3. Về phẩm chất:

• Yêu nước: Thể hiện qua lí tưởng xây dựng và bảo vệ đất nước.

• Nhân ái: Hướng tới những giá trị tốt đẹp vì cộng đồng, xã hội.

• Trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm với bản thân và xã hội trong việc thực hiện lí tưởng.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, loa, video clip về tấm gương sống có lí tưởng (ví dụ: "Những người thầy truyền cảm hứng"), phiếu học tập, giấy A0, bút dạ.

• Học sinh: Sách giáo khoa GDCD 9, vở, bút, điện thoại (nếu có để tìm kiếm thông tin).

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)

• a) Mục tiêu: Tạo không khí hào hứng, khơi gợi sự tò mò và dẫn dắt học sinh vào chủ đề bài học.

• b) Nội dung: Trò chơi "Đoán tên nhân vật".

  • Giáo viên trình chiếu một số hình ảnh/đoạn phim ngắn về các tấm gương sống có lí tưởng, cả trong và ngoài nước (ví dụ: Bác Hồ, giáo sư Ngô Bảo Châu, vận động viên Ánh Viên, ...).

  • Học sinh đoán tên nhân vật và nêu một câu nói/hành động nổi bật của họ.

• c) Sản phẩm:

  • Học sinh trả lời đúng tên các nhân vật.

  • Học sinh đưa ra được những nhận xét ban đầu về "mục đích sống" của các nhân vật này.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1 (Giao nhiệm vụ): Giáo viên chiếu hình ảnh/video, yêu cầu học sinh quan sát và đoán tên.

  • Bước 2 (Thực hiện nhiệm vụ): Học sinh xung phong trả lời.

  • Bước 3 (Báo cáo, thảo luận): Học sinh nêu tên và ý nghĩa hành động của nhân vật.

  • Bước 4 (Kết luận): Giáo viên tổng hợp các câu trả lời, nhận xét và đặt câu hỏi gợi mở: "Điều gì đã tạo nên động lực mạnh mẽ để họ cống hiến và làm nên những điều phi thường đó?" để dẫn dắt vào bài học mới.

2. Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (30 phút)

• a) Mục tiêu:

  • Giúp học sinh hiểu và phân tích được khái niệm, ý nghĩa và biểu hiện của việc sống có lí tưởng.

  • Phát triển kĩ năng hợp tác, trình bày, và phản biện.

• b) Nội dung: Học sinh thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý từ giáo viên và tài liệu trong sách giáo khoa.

  • Nhiệm vụ 1: Khái niệm lí tưởng sống.

    • Nhóm 1, 2: "Lí tưởng sống là gì? Hãy lấy 3 ví dụ về lí tưởng sống của người trẻ trong thời đại hiện nay."

  • Nhiệm vụ 2: Biểu hiện của lí tưởng sống.

    • Nhóm 3, 4: "Nêu các biểu hiện của người sống có lí tưởng và người sống không có lí tưởng. Lấy ví dụ minh họa."

  • Nhiệm vụ 3: Ý nghĩa của lí tưởng sống.

    • Nhóm 5, 6: "Phân tích ý nghĩa của lí tưởng sống đối với bản thân và xã hội. Theo các em, vì sao lí tưởng sống lại quan trọng?"

• c) Sản phẩm:

  • Phiếu học tập của các nhóm với đầy đủ câu trả lời, sắp xếp khoa học, dễ hiểu.

  • Đại diện nhóm trình bày trên bảng hoặc bằng sơ đồ tư duy.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1 (Giao nhiệm vụ): Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm, phát phiếu học tập và hướng dẫn các nhóm thảo luận trong 15 phút.

  • Bước 2 (Thực hiện nhiệm vụ): Các nhóm tự nghiên cứu sách giáo khoa, tìm kiếm thông tin và thảo luận, ghi chép vào phiếu học tập. Giáo viên quan sát và hỗ trợ khi cần.

  • Bước 3 (Báo cáo, thảo luận): Đại diện 3 nhóm lên trình bày kết quả (mỗi nhóm một nhiệm vụ). Các nhóm khác lắng nghe, bổ sung và đặt câu hỏi phản biện.

  • Bước 4 (Kết luận): Giáo viên tổng hợp, chốt kiến thức bằng cách tóm tắt các ý chính và bổ sung kiến thức mở rộng, liên hệ thực tiễn.

3. Hoạt động 3: LUYỆN TẬP (7 phút)

• a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học thông qua việc xử lí các tình huống thực tế.

• b) Nội dung: Giải quyết tình huống.

  • Giáo viên đưa ra 2-3 tình huống về lí tưởng sống của học sinh.

  • Tình huống 1: "Bạn A mong muốn trở thành một lập trình viên giỏi nhưng lại lười học các môn tự nhiên và chỉ thích chơi game. Theo em, bạn A đã làm gì chưa đúng?"

  • Tình huống 2: "Bạn B luôn muốn giúp đỡ những người có hoàn cảnh khó khăn. Em hãy gợi ý cho bạn B một số việc làm cụ thể để thực hiện lí tưởng đó ngay từ bây giờ."

• c) Sản phẩm:

  • Câu trả lời của học sinh về cách giải quyết các tình huống.

  • Sự nhận xét, đánh giá về hành vi đúng/sai trong từng tình huống.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1 (Giao nhiệm vụ): Giáo viên chiếu hoặc đọc các tình huống, yêu cầu học sinh suy nghĩ cá nhân.

  • Bước 2 (Thực hiện nhiệm vụ): Học sinh độc lập suy nghĩ.

  • Bước 3 (Báo cáo, thảo luận): Học sinh xung phong trả lời, đưa ra ý kiến của mình. Các học sinh khác có thể nhận xét, bổ sung.

  • Bước 4 (Kết luận): Giáo viên tổng kết, đưa ra hướng giải quyết phù hợp, khuyến khích học sinh sống có mục tiêu và hành động cụ thể.

4. Hoạt động 4: VẬN DỤNG (3 phút)

• a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng lí tưởng sống cho bản thân.

• b) Nội dung: Xây dựng "Lí tưởng sống của tôi".

  • Giáo viên yêu cầu học sinh về nhà viết một đoạn văn ngắn hoặc vẽ một bức tranh thể hiện lí tưởng sống của bản thân.

  • Yêu cầu sản phẩm phải bao gồm: Lí tưởng sống, một mục tiêu cụ thể và một hành động nhỏ sẽ làm để bắt đầu thực hiện mục tiêu đó.

• c) Sản phẩm:

  • Bài viết hoặc bức tranh của học sinh được nộp vào tiết học sau.

  • Sản phẩm cần thể hiện sự sáng tạo và ý thức trách nhiệm của cá nhân.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1 (Giao nhiệm vụ): Giáo viên giao bài tập về nhà và giải thích rõ yêu cầu.

  • Bước 2 (Thực hiện nhiệm vụ): Học sinh tự làm bài tập sau giờ học.

  • Bước 3 (Báo cáo): Giáo viên sẽ thu sản phẩm ở tiết học sau và chọn một số bài tiêu biểu để chia sẻ trước lớp.

  • Bước 4 (Kết luận): Giáo viên khuyến khích học sinh biến những lí tưởng của mình thành hành động cụ thể.

TÊN BÀI DẠY: BÀI 2 - KHOAN DUNG

Thời lượng: 2 tiết

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, học sinh có thể:

• Nêu được khái niệm cơ bản về

  khoan dung và các biểu hiện của lòng khoan dung.

  
  

• Giải thích được ý nghĩa và giá trị của lòng khoan dung đối với cá nhân, gia đình và cộng đồng.

  
  

• Phân tích được các biểu hiện thiếu khoan dung và tác hại của nó.

2. Năng lực

• Năng lực điều chỉnh bản thân: Nhận diện được cảm xúc, suy nghĩ của bản thân khi đối diện với những lời phê bình, góp ý, biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực.

• Năng lực phát triển bản thân: Tự đánh giá được mức độ khoan dung của bản thân và đề ra kế hoạch rèn luyện, tu dưỡng để trở thành người có lòng khoan dung.

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: Lắng nghe, thấu hiểu, tôn trọng ý kiến khác biệt của người khác trong các hoạt động nhóm.

• Năng lực giải quyết vấn đề: Vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các tình huống mâu thuẫn, bất đồng trong cuộc sống một cách hòa bình và thấu đáo.

3. Phẩm chất

• Nhân ái: Yêu thương, cảm thông, chia sẻ với mọi người, đặc biệt là những người mắc lỗi lầm.

• Trung thực: Sẵn sàng nhận lỗi và tha thứ cho lỗi lầm của bản thân, của người khác.

• Trách nhiệm: Có trách nhiệm với lời nói và hành động của mình, không đổ lỗi, biết bao dung và tha thứ.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Giáo viên: Máy chiếu, máy tính, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ, loa. Chuẩn bị các tình huống thực tế và một vài video ngắn về lòng khoan dung.

• Học sinh: Sách giáo khoa GDCD 9, vở ghi, bút.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: Mở đầu (10 phút)

• Mục tiêu: Giúp học sinh hứng thú, tạo tâm thế học tập, kết nối kiến thức cũ với bài học mới.

• Phương pháp: Trò chơi giáo dục "Đoán ca dao, tục ngữ".

• Tổ chức hoạt động:

  • Bước 1 (3 phút): Giáo viên chiếu lên màn hình một vài câu ca dao, tục ngữ nói về lòng khoan dung nhưng bị khuyết từ, ví dụ: "Một sự nhịn, chín sự...".

  • Bước 2 (5 phút): Học sinh chia nhóm và thi đua điền từ còn thiếu. Sau đó, các nhóm giải thích ý nghĩa của những câu đó.

  • 
    

    Bước 3 (2 phút): Giáo viên nhận xét, khen ngợi và dẫn dắt vào bài học: "Những câu ca dao, tục ngữ này chính là minh chứng cho một truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam, đó là lòng khoan dung. Vậy khoan dung là gì, nó có ý nghĩa như thế nào và chúng ta cần làm gì để rèn luyện phẩm chất này? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay."

    
    

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (20 phút)

• Mục tiêu: Giúp học sinh khám phá và hiểu rõ khái niệm, biểu hiện và giá trị của lòng khoan dung.

• Phương pháp: Dạy học nêu vấn đề, dạy học dựa trên tình huống thực tế.

• Tổ chức hoạt động:

  • Bước 1 (2 phút): Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm phần "Khám phá" trong sách giáo khoa.

  • 
    

    Bước 2 (8 phút): Giáo viên trình chiếu và đặt vấn đề từ Tình huống 1 của sách giáo khoa về việc bạn K phê bình bài thuyết trình của nhóm bạn B. Giáo viên đặt các câu hỏi:

    
    

    • "Em nhận xét gì về thái độ của bạn K và bạn B?"

    • "Nếu em là bạn B, em sẽ cảm thấy như thế nào? Em sẽ ứng xử ra sao?"

    • "Theo các em, biểu hiện của lòng khoan dung là gì?"

  • Bước 3 (5 phút): Học sinh thảo luận nhóm và trình bày ý kiến. Giáo viên tổng hợp và chốt lại kiến thức.

  • 
    

    Bước 4 (5 phút): Giáo viên giới thiệu khái niệm và biểu hiện của lòng khoan dung theo sách giáo khoa: "Khoan dung là rộng lòng tha thứ... không cố chấp, hẹp hòi, định kiến". Giáo viên nhấn mạnh giá trị của lòng khoan dung: "giúp người mắc lỗi có động lực phấn đấu" và "giúp các mối quan hệ trong xã hội trở nên lành mạnh, tốt đẹp hơn".

    
    

Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút)

• Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học qua các bài tập và tình huống.

• Phương pháp: Thảo luận, làm bài tập nhóm.

• Tổ chức hoạt động:

  • 
    

    Bước 1 (1 phút): Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận cặp đôi về bài tập tình huống 2 trong sách giáo khoa: "T và H là đôi bạn thân của nhau...".

    
    

  • Bước 2 (4 phút): Học sinh đưa ra quan điểm và cách giải quyết cho tình huống này. Giáo viên mời một vài cặp đôi trình bày và nhận xét, sau đó chốt lại cách ứng xử hợp lý nhất.

Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút)

• Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn luyện phẩm chất và năng lực cho học sinh.

• Phương pháp: Trò chơi "Ai là người bao dung?".

• Tổ chức hoạt động:

  • Bước 1 (3 phút): Giáo viên chia lớp thành 2 đội. Giáo viên đưa ra một tình huống thực tế, ví dụ: "Bạn A vô tình làm rách vở của bạn B. Bạn A đã xin lỗi nhưng bạn B vẫn giận và không chấp nhận lời xin lỗi."

  • Bước 2 (7 phút): Các đội có 5 phút để thảo luận và đưa ra ít nhất 3 cách giải quyết cho tình huống này, trong đó phải có một cách thể hiện lòng khoan dung. Đội nào đưa ra được nhiều cách hay và thuyết phục hơn sẽ chiến thắng.

  • Bước 3: Giáo viên tổng kết, khen ngợi các đội và khuyến khích học sinh áp dụng những cách ứng xử này vào cuộc sống hằng ngày.

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

• Học thuộc khái niệm và ý nghĩa của lòng khoan dung.

• Hoàn thành bài tập

  Vận dụng 1 trong sách giáo khoa: "Em hãy sưu tầm một câu chuyện về sự khoan dung và chia sẻ điều em có thể học tập, vận dụng cho bản thân từ câu chuyện đó".

  
  

• Chuẩn bị cho bài học tiếp theo.

https://docs.google.com/document/d/1CEDFShCk9k1bKk0mJZkwqxKVnPgD1fzWKAGTJ2LSzp8/edit?tab=t.0

BÀI 1: TỰ HÀO VỀ TRUYỀN THỐNG QUÊ HƯƠNG

(Thời lượng: 2 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức

• Nêu được các biểu hiện của lòng tự hào về truyền thống quê hương.

• Giải thích được ý nghĩa của việc tự hào về truyền thống quê hương.

• Chỉ ra được những việc làm cụ thể để thể hiện lòng tự hào và gìn giữ truyền thống quê hương.

2. Về năng lực

• Năng lực điều chỉnh hành vi: Nhận diện và đánh giá được những hành vi đúng, sai liên quan đến việc gìn giữ và phát huy truyền thống quê hương.

• Năng lực phát triển bản thân: Tự đánh giá được sự hiểu biết và tình cảm của bản thân đối với truyền thống quê hương; xây dựng được kế hoạch cụ thể để góp phần gìn giữ truyền thống đó.

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: Tích cực tham gia thảo luận nhóm, chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm về truyền thống quê hương; lắng nghe và tôn trọng ý kiến của các bạn.

• Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Đề xuất được các ý tưởng, giải pháp để tuyên truyền, quảng bá truyền thống quê hương đến mọi người.

3. Về phẩm chất

• Yêu nước: Thể hiện lòng tự hào, trân trọng và có ý thức giữ gìn, phát huy các giá trị văn hóa, lịch sử của quê hương.

• Nhân ái: Quan tâm, chia sẻ và đồng cảm với những người có công trong việc xây dựng và bảo vệ truyền thống quê hương.

• Trách nhiệm: Có ý thức và hành động cụ thể để bảo tồn, phát huy truyền thống tốt đẹp của quê hương; phê phán những hành vi làm tổn hại đến truyền thống đó.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Đối với giáo viên: Giáo án, máy chiếu, máy tính, phiếu học tập, một số hình ảnh, video clip về các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội truyền thống của Việt Nam và của địa phương.

• Đối với học sinh: Sách giáo khoa GDCD 7, vở ghi, giấy A4, bút màu.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (10 phút)

a) Mục tiêu: Tạo không khí học tập sôi nổi, hào hứng; kết nối kiến thức, kinh nghiệm sống của học sinh với nội dung bài học.

b) Nội dung:

• Trò chơi "Du lịch qua màn ảnh nhỏ": Giáo viên trình chiếu một số hình ảnh hoặc video ngắn về các địa danh, lễ hội nổi tiếng của Việt Nam (ví dụ: Chùa Một Cột, Cố đô Huế, Vịnh Hạ Long, Lễ hội Đền Hùng...).

• Học sinh quan sát, đoán tên các địa danh hoặc lễ hội. Sau đó, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở:

  • Các em có cảm nhận gì khi xem những hình ảnh này?

  • Những địa danh, lễ hội này có ý nghĩa như thế nào đối với quê hương, đất nước ta?

  • Chúng ta có nên tự hào về những điều này không? Vì sao?

c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh về cảm xúc, ý nghĩa của các địa danh, lễ hội; sự liên tưởng đến lòng tự hào về truyền thống.

d) Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Giáo viên giới thiệu luật chơi và trình chiếu hình ảnh.

• Bước 2: Học sinh xung phong trả lời.

• Bước 3: Giáo viên nhận xét, khen ngợi và dẫn dắt vào bài học: "Những danh lam thắng cảnh, lễ hội mà các em vừa khám phá chính là một phần của truyền thống quê hương, đất nước. Việc chúng ta cảm thấy tự hào về những điều đó là một biểu hiện rất đáng quý. Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ hơn về lòng tự hào về truyền thống quê hương."

Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (60 phút)

a) Mục tiêu:

• Học sinh nhận biết được các biểu hiện của lòng tự hào về truyền thống quê hương.

• Học sinh phân tích được ý nghĩa của lòng tự hào về truyền thống quê hương.

• Học sinh xác định được cách thức để thể hiện lòng tự hào về truyền thống quê hương.

b) Nội dung:

• Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu biểu hiện của lòng tự hào về truyền thống quê hương (20 phút)

  • Thảo luận nhóm: Giáo viên chia lớp thành các nhóm và giao phiếu học tập.

  • Phiếu học tập 1: "Xử lí tình huống"

    • Tình huống 1: Lan được bố mẹ cho đi du lịch ở quê, em thấy mọi người vẫn giữ gìn nghề dệt lụa truyền thống. Lan đã chia sẻ những hình ảnh đẹp về làng nghề lên mạng xã hội và giới thiệu với bạn bè.

    • Tình huống 2: Một nhóm học sinh đang xem lễ hội truyền thống của làng mình. Một bạn nói: "Mấy cái này xưa rồi, chẳng hay ho gì cả." Các bạn khác thì không đồng ý.

    • Câu hỏi thảo luận:

      1. Trong Tình huống 1, Lan đã thể hiện điều gì?

      2. Em đồng ý hay không đồng ý với ý kiến của bạn trong Tình huống 2? Vì sao?

      3. Theo em, thế nào là tự hào về truyền thống quê hương? Nêu thêm một vài ví dụ.

• Nhiệm vụ 2: Phân tích ý nghĩa của lòng tự hào về truyền thống quê hương (20 phút)

  • Kĩ thuật "Khăn trải bàn": Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, ghi ý kiến vào ô của mình. Sau đó, các thành viên thảo luận, tổng hợp ý kiến chung vào ô trung tâm.

  • Nội dung: Thảo luận về ý nghĩa của lòng tự hào về truyền thống quê hương đối với mỗi cá nhân và cộng đồng.

  • Gợi ý:

    • Lòng tự hào về truyền thống quê hương giúp em cảm thấy thế nào về bản thân và gia đình?

    • Đối với cộng đồng, việc mọi người cùng nhau tự hào về truyền thống sẽ mang lại lợi ích gì?

• Nhiệm vụ 3: Đề xuất cách thức thể hiện lòng tự hào (20 phút)

  • Hoạt động "Sáng tạo Slogan":

  • Giáo viên yêu cầu các nhóm thiết kế một slogan (khẩu hiệu) hoặc một poster ngắn gọn, sáng tạo để tuyên truyền về việc gìn giữ và phát huy truyền thống quê hương.

  • Nội dung cần tập trung vào các hành động cụ thể, thiết thực mà học sinh có thể làm được.

c) Sản phẩm:

• Nhiệm vụ 1: Các câu trả lời của nhóm trên phiếu học tập, chỉ ra các biểu hiện tích cực và tiêu cực.

• Nhiệm vụ 2: Bảng "Khăn trải bàn" với các ý nghĩa được tổng hợp rõ ràng, mạch lạc.

• Nhiệm vụ 3: Các slogan/poster sáng tạo của các nhóm.

d) Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Giáo viên chia nhóm, phát phiếu học tập và hướng dẫn các nhóm thực hiện.

• Bước 2: Học sinh thảo luận sôi nổi, ghi chép ý kiến.

• Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày sản phẩm, các nhóm khác bổ sung.

• Bước 4: Giáo viên tổng kết, chốt kiến thức bằng sơ đồ tư duy hoặc bảng tổng hợp. Gắn kết kiến thức với các phẩm chất và năng lực đã đề ra.

Hoạt động 3: LUYỆN TẬP (15 phút)

a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào các tình huống giả định.

b) Nội dung:

• Trò chơi "Ai nhanh hơn":

• Giáo viên đưa ra các câu hỏi trắc nghiệm hoặc tình huống ngắn trên máy chiếu.

• Học sinh giơ tay trả lời nhanh.

• Câu hỏi ví dụ:

  • Hành động nào sau đây thể hiện lòng tự hào về truyền thống quê hương?

    A. Tham gia các hoạt động văn hóa, lễ hội của địa phương.

    B. Giới thiệu các món ăn truyền thống của quê hương với bạn bè.

    C. Chia sẻ những câu chuyện lịch sử hào hùng của quê hương trên mạng xã hội.

    D. Cả A, B và C.

  • Em sẽ làm gì khi thấy một bạn bè chê bai, thiếu tôn trọng các di tích lịch sử của quê hương?

c) Sản phẩm: Các câu trả lời đúng và giải thích hợp lí của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Giáo viên nêu luật chơi và lần lượt chiếu các câu hỏi.

• Bước 2: Học sinh xung phong trả lời.

• Bước 3: Giáo viên nhận xét, tuyên dương và giải thích thêm nếu cần.

Hoạt động 4: VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG (5 phút)

a) Mục tiêu: Khuyến khích học sinh liên hệ và áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.

b) Nội dung:

• Bài tập về nhà:

• Nhiệm vụ 1: Em hãy viết một bài văn ngắn (khoảng 150 chữ) hoặc vẽ một bức tranh về truyền thống quê hương mà em yêu thích nhất.

• Nhiệm vụ 2: Cùng gia đình tìm hiểu và kể về một truyền thống của dòng họ hoặc địa phương em.

• Nhiệm vụ 3: Lập một kế hoạch hành động cá nhân để góp phần nhỏ bé của mình trong việc gìn giữ và phát huy truyền thống quê hương. Ví dụ: tham gia dọn dẹp di tích lịch sử, tìm hiểu về các làn điệu dân ca địa phương...

c) Sản phẩm: Bài viết, bức tranh hoặc kế hoạch hành động cụ thể của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ và yêu cầu học sinh thực hiện tại nhà.

• Bước 2: Dặn dò học sinh nộp sản phẩm vào buổi học sau hoặc chia sẻ với cả lớp.

• Bước 3: Giáo viên nhấn mạnh ý nghĩa của việc thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế.

Bài 1: LÍ TƯỞNG SỐNG

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức:

• 
  

  Khái niệm: Nêu được khái niệm "sống có lí tưởng" dựa trên các ví dụ và ngữ liệu trong bài học.

  
  

• 
  

  Ý nghĩa: Giải thích được ý nghĩa của việc sống có lí tưởng đối với cá nhân và xã hội.

  
  

• 
  

  Lí tưởng của thanh niên Việt Nam: Nhận biết và trình bày được những nội dung cơ bản về lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam hiện nay.

  
  

2. Về năng lực:

• Năng lực chung:

  • 
    

    Năng lực tự chủ và tự học: Học sinh chủ động tìm hiểu thông tin, xác định lí tưởng sống của bản thân và xây dựng kế hoạch hành động.

    
    

  • Năng lực giao tiếp và hợp tác: Học sinh biết trao đổi, thảo luận nhóm để giải quyết các vấn đề được đặt ra trong bài học.

  • Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Học sinh biết phân tích các tấm gương, tình huống thực tế để đưa ra nhận xét, đánh giá và đề xuất giải pháp.

• Năng lực đặc thù (Năng lực GDCD):

  • 
    

    Nhận thức và rèn luyện bản thân: Xác định được lí tưởng sống phù hợp với lứa tuổi, tự đánh giá và điều chỉnh hành vi của bản thân.

    
    

  • 
    

    Phát triển bản thân: Vận dụng kiến thức để xây dựng kế hoạch rèn luyện, học tập theo lí tưởng đã chọn.

    
    

  • 
    

    Tìm hiểu và tham gia các hoạt động xã hội: Tích cực tham gia các hoạt động xã hội phù hợp với khả năng để thực hiện lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam.

    
    

3. Về phẩm chất:

• Yêu nước: Thể hiện lòng yêu nước qua việc nhận thức về lí tưởng sống cao đẹp của các thế hệ cha anh và phát huy truyền thống đó.

• 
  

  Trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm trong việc xác định mục tiêu và hành động để đạt được lí tưởng, góp phần vào sự phát triển của gia đình và đất nước.

  
  

• Chăm chỉ: Nỗ lực, chăm chỉ học tập, rèn luyện để thực hiện lí tưởng sống của bản thân.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Giáo viên:

  • Máy chiếu, máy tính, loa.

  • Phiếu học tập, bộ câu hỏi trắc nghiệm (dạng Kahoot hoặc Quizizz).

  • Các đoạn video ngắn, hình ảnh về các tấm gương sống có lí tưởng (nhân vật lịch sử, người trẻ thành công hiện đại, các hoạt động tình nguyện...)

• Học sinh:

  • Sách giáo khoa Giáo dục công dân 9 - bộ Cánh Diều.

  • Giấy A4, bút màu, bảng nhóm.

  • Điện thoại thông minh (nếu có) để tham gia trò chơi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động 1: MỞ ĐẦU (10 phút)

• Mục tiêu: Tạo hứng thú, dẫn dắt học sinh vào bài học bằng cách khơi gợi suy nghĩ về mục đích sống và ý nghĩa của lí tưởng.

• Nội dung:

  • Thầy giáo tổ chức trò chơi "Giải mã nhân vật lịch sử".

    
    

  • Luật chơi: Học sinh chia làm 2 đội. Mỗi đội sẽ có 2 gợi ý về một nhân vật lịch sử. Đội nào đoán đúng tên nhân vật và nêu được những hiểu biết cơ bản về họ sẽ giành được điểm.

  • Gợi ý:

    • 
      

      Nhân vật 1: "Người nữ Anh hùng ở quê hương Đất Đỏ, hi sinh năm 1952. Trước họng súng quân thù chị vẫn hiên ngang hô to 'Đã đảo thực dân Pháp, Việt Nam muôn năm, Hồ Chí Minh muôn năm!'". (Đáp án: Chị Võ Thị Sáu)

      
      

    • 
      

      Nhân vật 2: "Người đoàn viên đã hi sinh vì sự nghiệp cách mạng khi mới 17 tuổi với câu nói bất hủ 'Con đường của thanh niên chỉ là con đường cách mạng, không thể có con đường nào khác'.". (Đáp án: Anh Lý Tự Trọng)

      
      

• Sản phẩm: Tên các nhân vật và những hiểu biết cơ bản của học sinh về lí tưởng sống của họ.

• Tổ chức thực hiện:

  • GV chiếu hình ảnh nhân vật (nếu có) và đưa ra gợi ý, yêu cầu các đội thảo luận và trả lời.

  • Sau khi học sinh trả lời, GV đặt câu hỏi: "Vì sao các nhân vật này lại có thể sống và chiến đấu một cách kiên cường đến vậy? Điều gì đã thôi thúc họ?".

  • GV lắng nghe câu trả lời và dẫn dắt: "Chính lí tưởng sống cao đẹp đã giúp các anh hùng vượt qua mọi khó khăn. Vậy lí tưởng sống là gì? Nó có ý nghĩa như thế nào đối với thanh niên ngày nay? Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay."

2. Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (25 phút)

• Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững khái niệm, ý nghĩa của lí tưởng sống và lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam.

• Nội dung 1: Khái niệm và ý nghĩa của sống có lí tưởng (12 phút)

  • GV yêu cầu học sinh đọc thông tin về bác sĩ Đặng Thùy Trâm trong SGK.

    
    

  • Phương pháp: Dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm.

  • Câu hỏi thảo luận (Phiếu học tập số 1):

    • Em hiểu như thế nào về câu nói "Cái quý nhất của con người là cuộc sống..."? Theo em, câu nói đó có ý nghĩa như thế nào đối với Đặng Thùy Trâm và các thế hệ thanh niên thời đó?

      
      

    • Em có nhận xét gì về mục đích sống, hành động, việc làm của bác sĩ Đặng Thùy Trâm?

      
      

  • Sản phẩm: Học sinh thảo luận và trình bày. GV chốt kiến thức:

    • 
      

      Khái niệm: Sống có lí tưởng là việc mỗi người xác định được mục đích cao đẹp, kế hoạch, hành động của bản thân, phấn đấu để đạt được mục đích đó nhằm đóng góp cho lợi ích của cộng đồng, quốc gia, nhân loại.

      
      

    • Ý nghĩa: Sống có lí tưởng giúp mỗi cá nhân có động lực phấn đấu, hoàn thành mục tiêu. Người sống có lí tưởng được xã hội công nhận, tôn trọng, tin tưởng.

      
      

• Nội dung 2: Lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam (13 phút)

  • GV yêu cầu học sinh đọc thông tin trong SGK về lời căn dặn của Bác Hồ.

    
    

  • Phương pháp: Dạy học dựa trên tình huống, vấn đáp.

  • 
    

    Câu hỏi thảo luận: Dựa vào thông tin, em hãy xác định những nhiệm vụ của thanh niên trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

    
    

  • GV chiếu các hình ảnh về hoạt động của thanh niên Việt Nam hiện nay như: Mùa hè xanh, hiến máu tình nguyện, cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật, RoBoCon.

    
    

  • 
    

    Câu hỏi: Các em nhận xét gì về những việc làm này? Nó thể hiện lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam như thế nào?

    
    

  • Sản phẩm: Học sinh thảo luận, trả lời. GV chốt kiến thức:

    • Lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam: Luôn luôn phấn đấu vì lí tưởng của Đảng và Bác Hồ, tích cực học tập, lao động, rèn luyện, tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Gương mẫu chấp hành đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước.

      
      

3. Hoạt động 3: LUYỆN TẬP (7 phút)

• Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học thông qua các bài tập thực hành.

• Nội dung:

  • GV yêu cầu học sinh làm bài tập số 1 và 2 trong SGK.

    
    

    • Bài 1: Nhận xét việc làm của thanh niên trong các hình ảnh và phân tích ý nghĩa.

      
      

    • Bài 2: Thuyết trình về lí tưởng sống của thanh niên và ý nghĩa.

      
      

• Sản phẩm: Bài trình bày của học sinh.

• Tổ chức thực hiện:

  • GV chia lớp thành các nhóm nhỏ (3-4 học sinh).

  • Các nhóm thảo luận và chuẩn bị bài trình bày.

  • Một vài nhóm đại diện trình bày trước lớp, các nhóm khác nhận xét và bổ sung.

  • GV nhận xét, đánh giá và tổng kết.

4. Hoạt động 4: VẬN DỤNG (3 phút)

• Mục tiêu: Khuyến khích học sinh liên hệ, vận dụng kiến thức vào cuộc sống thực tiễn.

• Nội dung:

  • GV yêu cầu học sinh về nhà thực hiện các nhiệm vụ sau:

    • 
      

      Thiết kế một sản phẩm tuyên truyền: Sáng tác một câu chuyện, bài thơ, vẽ tranh, làm một poster... để tuyên truyền về lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam.

      
      

    • 
      

      Xây dựng kế hoạch cá nhân: Mỗi học sinh hãy xác định lí tưởng sống của bản thân và xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện để thực hiện lí tưởng đó.

      
      

• Sản phẩm: Sản phẩm tuyên truyền và bản kế hoạch cá nhân của học sinh.

• Tổ chức thực hiện:

  • GV giao nhiệm vụ cụ thể và hướng dẫn học sinh cách thực hiện.

  • Dặn dò học sinh nộp sản phẩm và chia sẻ kết quả thực hiện kế hoạch vào tiết học tiếp theo.

Tên bài dạy: BÀI 1: TỰ HÀO VỀ TRUYỀN THỐNG QUÊ HƯƠNG

Môn học: Giáo dục công dân; Lớp: 7

Thời gian thực hiện: 01 tiết

I. Mục tiêu

1. Về kiến thức:

• 
  

  Nêu được một số truyền thống văn hóa, truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm của quê hương.

• 
  

  Giải thích được ý nghĩa của những truyền thống tốt đẹp của quê hương.

• 
  

  Thực hiện được những việc làm phù hợp để giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của quê hương.

2. Về năng lực:

• Năng lực chung:

  • 
    

    Tự chủ và tự học: Chủ động tìm hiểu thông tin về truyền thống quê hương; biết tự đánh giá và điều chỉnh hành vi của bản thân để phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật.

  • Giao tiếp và hợp tác: Tích cực tham gia thảo luận, trao đổi nhóm; biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến của bạn bè và chia sẻ ý kiến cá nhân về các truyền thống của quê hương.

  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Xử lý các tình huống giả định liên quan đến việc bảo tồn và phát huy truyền thống; đề xuất các ý tưởng, cách làm mới để quảng bá truyền thống quê hương.

• Năng lực đặc thù:

  • 
    

    Năng lực điều chỉnh hành vi: Nhận biết và phê phán những hành vi không phù hợp, làm tổn hại đến truyền thống tốt đẹp của quê hương.

  • 
    

    Năng lực phát triển bản thân: Tự nhận thức được trách nhiệm của mình trong việc giữ gìn truyền thống; xây dựng kế hoạch hành động cụ thể để phát huy truyền thống nơi mình sinh sống.

  • 
    

    Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế – xã hội: Tham gia vào các hoạt động cộng đồng phù hợp với lứa tuổi để gìn giữ các giá trị truyền thống.

3. Về phẩm chất:

• Yêu nước: Thể hiện niềm tự hào và tình yêu đối với truyền thống lịch sử, văn hóa của quê hương, dân tộc.

• Nhân ái: Quan tâm, trân trọng và biết ơn những giá trị mà ông cha để lại.

• 
  

  Trách nhiệm: Có ý thức và trách nhiệm trong việc giữ gìn, bảo tồn và phát huy các truyền thống của quê hương.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

• Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, loa, giáo án, phiếu học tập, một số hình ảnh/video về truyền thống quê hương, bộ thẻ “Từ khoá bí ẩn” cho hoạt động khởi động.

• Học sinh: Sách giáo khoa GDCD 7, vở ghi, bút, điện thoại có kết nối internet (nếu có, để tra cứu thông tin).

III. Tiến trình dạy học

A. Hoạt động mở đầu (5 phút)

a) Mục tiêu: Tạo hứng thú, kích thích sự tò mò của học sinh, kết nối kiến thức cũ và tạo tâm thế sẵn sàng vào bài học mới.

b) Nội dung: Trò chơi “Truyền thống quê em”. Giáo viên chia lớp thành 4 đội. Mỗi đội nhận một bộ thẻ chứa các chữ cái bị xáo trộn. Nhiệm vụ của các đội là sắp xếp các chữ cái để tạo thành các từ khoá nói về truyền thống quê hương (ví dụ: HIẾU HỌC, YÊU NƯỚC, ĐOÀN KẾT, HIẾN TẶNG).

c) Sản phẩm: Kết quả sắp xếp từ của các đội. Học sinh trả lời được câu hỏi gợi mở của giáo viên.

d) Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Giáo viên phổ biến luật chơi.

• Bước 2: Các đội thực hiện sắp xếp từ trong 2 phút.

• Bước 3: Đội nhanh nhất và đúng nhất sẽ chiến thắng.

• 
  

  Bước 4: Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở: "Các từ khóa mà các em vừa tìm được nói về điều gì?". Từ đó, giáo viên dẫn dắt vào bài học mới:

  "Tự hào về truyền thống quê hương".

B. Hoạt động hình thành kiến thức mới (25 phút)

a) Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu và nắm vững các khái niệm cơ bản về truyền thống quê hương; hiểu được ý nghĩa của việc giữ gìn và phát huy truyền thống.

b) Nội dung:

• 
  

  Hoạt động 1: Phân tích tình huống và tìm hiểu khái niệm (15 phút).

  • Học sinh quan sát các hình ảnh trong sách giáo khoa (Lễ hội Gióng, làng nghề truyền thống, hoạt động tương thân tương ái...).

  • Thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi:

    • Những truyền thống tốt đẹp nào được thể hiện trong các hình ảnh trên?

    • Em hiểu thế nào là truyền thống tốt đẹp của quê hương?

    • Kể tên một số truyền thống tốt đẹp của quê hương em.

• 
  

  Hoạt động 2: Thảo luận về ý nghĩa và trách nhiệm (10 phút).

  • Học sinh đọc đoạn thông tin về tinh thần "chống dịch như chống giặc", truyền thống "tương thân tương ái" trong sách giáo khoa.

  • Giáo viên đặt câu hỏi:

    • Những việc làm của đồng bào ta trong đại dịch Covid-19 và lũ lụt miền Trung thể hiện truyền thống nào của dân tộc?

    • Là một học sinh, em có trách nhiệm như thế nào trong việc giữ gìn và phát huy truyền thống đó?

c) Sản phẩm:

• 
  

  Hoạt động 1: Kết quả thảo luận của các nhóm, học sinh nắm được khái niệm "truyền thống quê hương" và các biểu hiện cụ thể.

• Hoạt động 2: Câu trả lời của học sinh về ý nghĩa của việc giữ gìn truyền thống và trách nhiệm của bản thân.

d) Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Giáo viên trình chiếu hình ảnh, yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm 4.

• Bước 2: Các nhóm cử đại diện trình bày. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

• Bước 3: Giáo viên chốt lại kiến thức, giải thích khái niệm.

• Bước 4: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin, thảo luận cặp đôi về trách nhiệm của bản thân.

• Bước 5: Một vài cặp đôi trình bày, giáo viên tổng hợp, nhấn mạnh ý nghĩa và trách nhiệm của học sinh.

C. Hoạt động luyện tập (10 phút)

a)

Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học, rèn luyện kĩ năng nhận diện và đánh giá hành vi liên quan đến truyền thống quê hương.

b)

Nội dung: Học sinh làm bài tập tình huống hoặc trả lời các câu hỏi trắc nghiệm ngắn trong sách giáo khoa.

• 
  

  Ví dụ: Tình huống: "Một số du khách đến tham quan di tích lịch sử địa phương nhưng lại có hành vi viết, vẽ bậy lên tường. Nếu là em, em sẽ làm gì?"

• Ví dụ: Bài tập trắc nghiệm: "Hành động nào sau đây thể hiện sự tự hào về truyền thống quê hương?"

c) Sản phẩm: Học sinh đưa ra được phương án xử lí tình huống hợp lí và chọn được đáp án đúng.

d) Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Giáo viên trình chiếu các tình huống/bài tập.

• Bước 2: Học sinh suy nghĩ cá nhân trong 2 phút và viết câu trả lời.

• Bước 3: Một vài học sinh xung phong trình bày câu trả lời của mình.

• Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá và củng cố lại kiến thức cho học sinh.

D. Hoạt động vận dụng (5 phút)

a)

Mục tiêu: Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tạo ra sản phẩm sáng tạo và phát triển năng lực cá nhân.

b) Nội dung: Học sinh thực hiện một trong các nhiệm vụ sau:

• Vẽ một bức tranh hoặc viết một đoạn văn ngắn về truyền thống đẹp của quê hương.

• Thiết kế một poster tuyên truyền về việc giữ gìn truyền thống quê hương.

• Lập kế hoạch tổ chức một hoạt động nhỏ tại trường để giới thiệu về truyền thống quê hương.

c) Sản phẩm: Bức tranh, bài viết, poster hoặc bản kế hoạch của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ và yêu cầu học sinh hoàn thành tại nhà hoặc trong các giờ sinh hoạt tiếp theo.

• Bước 2: Giáo viên gợi ý các nguồn tư liệu (bố mẹ, ông bà, internet, sách báo...) để học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ.

• Bước 3: Giáo viên dặn dò học sinh nộp sản phẩm trong buổi học sau để chia sẻ và đánh giá.

https://g.co/gemini/share/dc984b4df3e4

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Tên bài học: BÀI 2: KHOAN DUNG

Môn học: Giáo dục công dân

Lớp: 9

Thời gian thực hiện: 1 tiết (45 phút)

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức

• Nêu được khái niệm, biểu hiện của lòng khoan dung.

• Hiểu được ý nghĩa của lòng khoan dung đối với cá nhân và xã hội.

• Nhận biết được những hành vi thể hiện sự thiếu khoan dung và tác hại của nó.

2. Về năng lực

• Năng lực chung:

  • Tự chủ và tự học: Chủ động tìm hiểu kiến thức về lòng khoan dung thông qua các hoạt động nhóm, thảo luận.

  • Giao tiếp và hợp tác: Tham gia tích cực vào các hoạt động nhóm, trình bày ý kiến, lắng nghe và tôn trọng quan điểm của người khác.

  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Phân tích, đánh giá các tình huống thực tế để đưa ra cách ứng xử khoan dung, phù hợp.

• Năng lực đặc thù:

  • Năng lực điều chỉnh hành vi: Biết nhận diện, đánh giá và điều chỉnh hành vi của bản thân theo chuẩn mực đạo đức, thể hiện sự khoan dung trong các mối quan hệ.

  • Năng lực phát triển bản thân: Tự nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn luyện lòng khoan dung để hoàn thiện nhân cách.

  • Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế – xã hội: Nhận thức được vai trò của lòng khoan dung trong việc xây dựng một xã hội văn minh, đoàn kết.

3. Về phẩm chất

• Nhân ái: Yêu thương, tôn trọng, thấu hiểu và biết tha thứ cho người khác.

• Trung thực: Thẳng thắn nhìn nhận những sai lầm của bản thân và người khác.

• Trách nhiệm: Có trách nhiệm với lời nói, hành động của mình, đồng thời biết bao dung, không định kiến với lỗi lầm của người khác.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Máy chiếu, máy tính, loa.

• Slide bài giảng, video clip ngắn về lòng khoan dung.

• Phiếu học tập, bảng nhóm, bút lông.

• Sách giáo khoa Giáo dục công dân 9 (Cánh Diều).

• Một số câu chuyện, tình huống thực tế về lòng khoan dung.

• Giấy A4, bút màu để học sinh vẽ sơ đồ tư duy.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)

• a) Mục tiêu: Tạo hứng thú, kích thích tư duy, kết nối kiến thức cũ với kiến thức mới thông qua việc giải quyết một tình huống thực tế.

• b) Nội dung:

  • Giáo viên trình chiếu một tình huống ngắn (có thể là video hoặc câu chuyện) về việc một bạn học sinh vô tình làm hỏng đồ dùng của bạn khác.

  • Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở: "Theo các em, bạn học sinh bị hỏng đồ nên có phản ứng như thế nào? Vì sao?"

  • Học sinh thảo luận nhóm 2 - 3 phút, sau đó đại diện các nhóm chia sẻ ý kiến.

• c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh về cách giải quyết tình huống, đưa ra các quan điểm khác nhau.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên trình chiếu tình huống.

  • Bước 2: Học sinh thảo luận theo nhóm bàn, giáo viên quan sát, gợi mở.

  • Bước 3: Giáo viên mời đại diện một vài nhóm trình bày quan điểm. Giáo viên lắng nghe, khen ngợi và tổng hợp các ý kiến, dẫn dắt vào bài học mới: Để biết cách ứng xử đúng đắn và văn minh trong những tình huống tương tự, chúng ta hãy cùng tìm hiểu về một đức tính vô cùng quan trọng, đó là lòng khoan dung.

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

• a) Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững khái niệm, biểu hiện và ý nghĩa của lòng khoan dung.

• b) Nội dung: Giáo viên tổ chức hoạt động "Khám phá tri thức" thông qua việc khai thác các ngữ liệu trong sách giáo khoa và các câu chuyện thực tế.

  • Hoạt động 2.1: Khái niệm và biểu hiện của lòng khoan dung.

    • Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần thông tin trong sách giáo khoa và kết hợp với câu chuyện về một người cha tha thứ cho con trai mình (giáo viên có thể kể hoặc chiếu video ngắn).

    • Thảo luận nhóm: "Khoan dung là gì?", "Biểu hiện của lòng khoan dung trong cuộc sống hàng ngày?".

  • Hoạt động 2.2: Ý nghĩa của lòng khoan dung.

    • Giáo viên sử dụng một trò chơi nhỏ: "Nối ý". Giáo viên đưa ra các thẻ ý nghĩa (Ví dụ: "Hóa giải mâu thuẫn", "Tạo sự gắn kết", "Giúp bản thân thanh thản") và các thẻ ví dụ tương ứng. Học sinh lên bảng nối.

    • Giáo viên đặt câu hỏi: "Khoan dung mang lại lợi ích gì cho bản thân và cho mọi người xung quanh?".

• c) Sản phẩm:

  • Các nhóm trình bày khái niệm và biểu hiện của lòng khoan dung.

  • Kết quả trò chơi "Nối ý" và câu trả lời của học sinh về ý nghĩa của lòng khoan dung.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ tìm hiểu.

  • Bước 2: Các nhóm đọc sách, thảo luận và ghi kết quả ra bảng phụ.

  • Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung.

  • Bước 4: Giáo viên chốt kiến thức, hệ thống hóa bằng sơ đồ tư duy hoặc mindmap trên máy chiếu.

  • Bước 5: Tổ chức trò chơi "Nối ý" và chốt lại ý nghĩa của lòng khoan dung.

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

• a) Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức, nhận diện và phân tích các hành vi thể hiện hoặc thiếu lòng khoan dung.

• b) Nội dung: Hoạt động "Phân tích tình huống".

  • Giáo viên đưa ra 3-4 tình huống ngắn, đa dạng về bối cảnh (gia đình, nhà trường, xã hội) liên quan đến sự khoan dung. (Ví dụ: "Bạn A vô tình làm lộ bí mật của bạn B", "Người thân mắc lỗi nhưng biết nhận lỗi", v.v.).

  • Học sinh thảo luận nhóm, phân tích tình huống và đưa ra cách giải quyết thể hiện lòng khoan dung.

• c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh về cách xử lý các tình huống, có phân tích đúng - sai, nên - không nên.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên trình chiếu các tình huống.

  • Bước 2: Học sinh thảo luận theo nhóm đã chia ở trên, ghi kết quả ra phiếu học tập.

  • Bước 3: Giáo viên mời đại diện một số nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

  • Bước 4: Giáo viên tổng hợp, đánh giá và củng cố lại kiến thức cho học sinh.

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

• a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống, rèn luyện phẩm chất và hành vi khoan dung.

• b) Nội dung: Hoạt động "Sứ giả Khoan dung".

  • Nhiệm vụ 1: Học sinh về nhà tìm hiểu và ghi lại một câu chuyện, một tấm gương về lòng khoan dung trong lịch sử hoặc trong cuộc sống hiện đại.

  • Nhiệm vụ 2: Học sinh viết một đoạn văn ngắn (khoảng 100 chữ) chia sẻ về một lần mình đã thể hiện lòng khoan dung hoặc nhận được sự khoan dung từ người khác, đồng thời đưa ra kế hoạch để rèn luyện đức tính này.

• c) Sản phẩm:

  • Bài viết, câu chuyện sưu tầm của học sinh.

  • Học sinh trình bày sản phẩm vào đầu giờ học sau.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh.

  • Bước 2: Dặn dò học sinh về nhà thực hiện và chuẩn bị sản phẩm.

  • Bước 3: Hướng dẫn cách trình bày và đánh giá sản phẩm ở tiết học sau.

Kết thúc bài học:

Giáo viên tổng kết lại bài học, nhấn mạnh tầm quan trọng của lòng khoan dung trong việc xây dựng một xã hội tốt đẹp. Khen ngợi và động viên tinh thần học tập tích cực của học sinh. Chúc các em luôn rèn luyện được đức tính cao quý này!

Môn học: Giáo dục công dân 8 Chủ đề: 5. Tự hào về truyền thống quê hương Thời gian thực hiện: 1 tiết (45 phút)

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Về phẩm chất:

• Yêu nước: Thể hiện lòng yêu mến, tự hào về quê hương.

• Trách nhiệm: Có ý thức giữ gìn, phát huy các giá trị truyền thống tốt đẹp của quê hương.

2. Về năng lực:

• Năng lực điều chỉnh cảm xúc: Nhận biết được cảm xúc tự hào, biết cách điều chỉnh cảm xúc bản thân trước những giá trị văn hóa, lịch sử của quê hương.

• Năng lực phát triển bản thân: Tự đánh giá được hiểu biết của mình về truyền thống quê hương.

• Năng lực tìm hiểu và giải quyết vấn đề: Biết cách tìm kiếm thông tin về truyền thống quê hương và đề xuất các giải pháp để giữ gìn, phát huy các truyền thống đó.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Giáo viên: Máy chiếu, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ, các vật dụng cho trò chơi "Ai là triệu phú" (thẻ câu hỏi, thẻ đáp án).

• Học sinh: Sách giáo khoa GDCD 8, vở ghi, điện thoại thông minh (nếu có để tra cứu).

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động Khởi động (5 phút)

• Mục tiêu: Tạo không khí vui vẻ, kích thích sự hứng thú và gợi mở kiến thức về truyền thống quê hương.

• Nội dung: Trò chơi "Đoán tên quê hương".

• Cách tiến hành:

  • Giáo viên chiếu một số hình ảnh, video về các địa danh, món ăn, lễ hội nổi tiếng của Việt Nam (ví dụ: Vịnh Hạ Long, phở Hà Nội, lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên...).

  • Giáo viên đưa ra các gợi ý và yêu cầu học sinh đoán xem đó là địa danh, đặc sản hay lễ hội của tỉnh thành nào.

  • Giáo viên đặt câu hỏi: "Khi nhìn thấy những hình ảnh này, các em có cảm xúc gì?" để dẫn dắt vào bài học.

2. Hoạt động Hình thành kiến thức (30 phút)

a. Hoạt động 1: Trò chơi "Ai là triệu phú truyền thống quê hương" (15 phút)

• Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu và củng cố kiến thức về khái niệm và biểu hiện của truyền thống quê hương.

• Nội dung: Trò chơi "Ai là triệu phú" với các câu hỏi trắc nghiệm xoay quanh nội dung bài học.

• Cách tiến hành:

  • Bước 1: Giáo viên chia lớp thành 4 đội.

  • Bước 2: Giáo viên chuẩn bị các câu hỏi trắc nghiệm với 4 đáp án A, B, C, D (mỗi câu hỏi có 1 đáp án đúng). Các câu hỏi này sẽ được xây dựng dựa trên các kiến thức trong sách giáo khoa về khái niệm truyền thống quê hương, biểu hiện của truyền thống quê hương...

  • Bước 3: Các đội lần lượt trả lời câu hỏi. Mỗi câu trả lời đúng được cộng điểm. Các đội có thể sử dụng các "quyền trợ giúp" như "gọi điện thoại cho người thân" (hỏi giáo viên) hay "50/50" (bỏ đi 2 đáp án sai).

  • Bước 4: Kết thúc trò chơi, đội chiến thắng sẽ nhận được một phần quà nhỏ.

• Gợi ý câu hỏi:

  • "Truyền thống quê hương là gì?"

  • "Truyền thống quê hương bao gồm những lĩnh vực nào?"

  • "Hành động nào thể hiện lòng tự hào về truyền thống quê hương?"

b. Hoạt động 2: Thảo luận "Tôi là một nhà sáng tạo" (15 phút)

• Mục tiêu: Phát triển năng lực tìm hiểu và giải quyết vấn đề, khuyến khích học sinh đưa ra các ý tưởng sáng tạo để quảng bá và giữ gìn truyền thống quê hương.

• Nội dung: Học sinh thảo luận nhóm để đề xuất các hoạt động cụ thể.

• Cách tiến hành:

  • Bước 1: Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ (4-5 học sinh).

  • Bước 2: Mỗi nhóm nhận một tình huống thực tế liên quan đến việc gìn giữ hoặc quảng bá truyền thống quê hương (ví dụ: "Làng nghề gốm sứ đang đứng trước nguy cơ mai một", "Lễ hội truyền thống bị thương mại hóa quá mức").

  • Bước 3: Các nhóm thảo luận và đề xuất các ý tưởng, kế hoạch sáng tạo để giải quyết tình huống đó (ví dụ: Tổ chức một sự kiện văn hóa, xây dựng một kênh TikTok quảng bá, thiết kế một sản phẩm du lịch mới...).

  • Bước 4: Các nhóm trình bày ý tưởng của mình. Giáo viên và các bạn khác nhận xét, góp ý.

3. Hoạt động Luyện tập, Vận dụng (8 phút)

• Mục tiêu: Củng cố kiến thức, giúp học sinh liên hệ thực tế và áp dụng vào cuộc sống.

• Nội dung: Viết nhật kí "Hành động của tôi".

• Cách tiến hành:

  • Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh viết một đoạn văn ngắn (3-5 câu) vào vở ghi, bắt đầu bằng câu "Hôm nay, sau khi học xong bài này, em nhận thấy mình có thể làm được một việc nhỏ để thể hiện sự tự hào về truyền thống quê hương là...".

  • Bước 2: Giáo viên mời một vài học sinh đọc nhật ký của mình trước lớp.

  • Bước 3: Giáo viên tổng kết, tuyên dương những ý tưởng hay và động viên học sinh biến những ý tưởng đó thành hành động cụ thể.

IV. PHỤ LỤC

• Phiếu học tập: Các câu hỏi cho trò chơi "Ai là triệu phú".

• Tình huống thảo luận nhóm:

  • Nhóm 1: "Làm thế nào để thu hút các bạn trẻ tham gia lễ hội làng truyền thống?"

  • Nhóm 2: "Bạn sẽ làm gì để quảng bá đặc sản của quê hương mình đến bạn bè quốc tế?"

  • Nhóm 3: "Hãy đưa ra một ý tưởng sáng tạo để bảo tồn một di tích lịch sử đang bị xuống cấp ở địa phương bạn."

• Tiêu chí đánh giá bài thảo luận nhóm:

  • Tính sáng tạo của ý tưởng (3 điểm)

  • Tính khả thi của kế hoạch (3 điểm)

  • Khả năng trình bày, thuyết trình (2 điểm)

  • Tinh thần làm việc nhóm (2 điểm)

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Trò chơi "Sắp xếp và kết nối"

• a) Mục tiêu:

  • Hệ thống hóa kiến thức đã học về khái niệm, biểu hiện và ý nghĩa của truyền thống quê hương.

  • Phát triển khả năng tư duy logic và phản ứng nhanh nhạy của học sinh.

• b) Nội dung:

  • Học sinh tham gia trò chơi "Sắp xếp và kết nối" bằng cách ghép các ô chữ ở cột A với các ô chữ phù hợp ở cột B.

• c) Sản phẩm:

  • Học sinh đưa ra các cặp ghép đúng giữa hai cột.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Chuẩn bị. Giáo viên chuẩn bị một slide trình chiếu hoặc bảng phụ với hai cột A và B như sau:

Cột A (Truyền thống/Biểu hiện)Cột B (Ý nghĩa/Tên gọi)1. Làng nghề gốm Bát TràngA. Thể hiện lòng biết ơn, tôn kính với tổ tiên2. Tục thờ cúng tổ tiênB. Gìn giữ và phát triển một nghề thủ công tinh xảo3. Lễ hội chùa HươngC. Thể hiện lòng yêu quê hương, đất nước4. Hát chèo, hát quan họD. Tín ngưỡng, sinh hoạt văn hóa cộng đồng5. Truyền thống yêu nướcE. Nét đẹp văn hóa phi vật thể của dân tộc

• Bước 2: Phổ biến luật chơi.

  • Giáo viên chia lớp thành các đội.

  • Mỗi đội sẽ có 15-20 giây để thảo luận và đưa ra đáp án bằng cách nối các số ở cột A với các chữ cái ở cột B.

  • Sau khi hết thời gian, đại diện các đội sẽ giơ bảng đáp án.

• Bước 3: Tổ chức chơi.

  • Giáo viên chiếu hoặc treo bảng câu hỏi, bấm giờ.

  • Học sinh các đội thảo luận và ghi đáp án ra giấy.

  • Giáo viên công bố đáp án đúng (1-B, 2-A, 3-D, 4-E, 5-C) và chấm điểm cho các đội.

• Bước 4: Tổng kết.

  • Giáo viên tuyên dương đội chiến thắng.

  • Giáo viên chốt lại kiến thức, giải thích ngắn gọn về mối liên hệ giữa các cặp đã nối để củng cố bài học. Ví dụ: "Làng nghề gốm Bát Tràng là một truyền thống về nghề nghiệp, việc gìn giữ nó chính là phát huy một nghề thủ công tinh xảo, góp phần phát triển kinh tế."

Cách thiết kế này vừa giúp học sinh ôn tập kiến thức một cách chủ động, vừa tạo không khí học tập sôi nổi, hào hứng.

TÊN BÀI DẠY: BÀI 1: TỰ HÀO VỀ TRUYỀN THỐNG GIA ĐÌNH, DÒNG HỌ MÔN HỌC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 6 THỜI GIAN THỰC HIỆN: 01 tiết (45 phút) SÁCH GIÁO KHOA: Cánh Diều (trang 4 - 8)

<br>

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức

• Nêu được một số truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ.

• Giải thích được một cách đơn giản ý nghĩa của truyền thống gia đình, dòng họ.

• Trình bày được một số việc làm cụ thể, phù hợp với lứa tuổi để giữ gìn và phát huy truyền thống gia đình, dòng họ.

2. Về năng lực

• Năng lực chung: Tự chủ, tự học (tìm hiểu về truyền thống gia đình); giao tiếp và hợp tác (thảo luận nhóm); giải quyết vấn đề và sáng tạo (đưa ra giải pháp giữ gìn truyền thống).

• Năng lực đặc thù: Năng lực điều chỉnh hành vi (nhận diện hành vi đúng/sai); năng lực phát triển bản thân (tự hào và nỗ lực để xứng đáng với truyền thống).

3. Về phẩm chất

• Phẩm chất yêu nước: Tự hào về truyền thống gia đình, dòng họ, nhận thức được sự đóng góp của truyền thống gia đình vào truyền thống dân tộc.

• Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức và hành động cụ thể để giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình, dòng họ.

<br>

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Sách giáo khoa Giáo dục công dân 6 - Cánh Diều.

• Máy tính, máy chiếu, loa, màn hình.

• Phiếu học tập, bút dạ.

• Video bài hát "Ba ngọn nến lung linh".

• Hình ảnh/thông tin tóm tắt về gia đình cố Giáo sư Tôn Thất Tùng và chị Huỳnh Thị Tuyết Nga.

<br>

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút)

• a) Mục tiêu: Tạo không khí học tập, kết nối học sinh với chủ đề về gia đình, từ đó khơi gợi hứng thú vào bài học.

• b) Nội dung: Nghe và xem một đoạn video ngắn bài hát "Ba ngọn nến lung linh".

  • Câu hỏi: Em cảm nhận được điều gì về tình cảm gia đình qua bài hát?

• c) Sản phẩm: Câu trả lời ngắn gọn, cảm nhận của học sinh về tình cảm gia đình.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên trình chiếu đoạn video ngắn.

  • Bước 2: Mời 1-2 học sinh chia sẻ cảm nhận.

  • Bước 3: Giáo viên dẫn dắt vào bài học: "Tình yêu thương gia đình là nền tảng để mỗi chúng ta lớn lên, và cùng với đó là những giá trị tốt đẹp được truyền lại, tạo nên truyền thống. Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về điều này trong bài học hôm nay."

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (25 phút)

Hoạt động 2.1: Khám phá khái niệm và ý nghĩa (15 phút)

• a) Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được khái niệm và ý nghĩa của truyền thống gia đình, dòng họ thông qua các tình huống thực tế.

• b) Nội dung: Thảo luận nhóm về các trường hợp điển hình.

  • Tình huống 1: Gia đình cố Giáo sư Tôn Thất Tùng (truyền thống hiếu học, y đức).

  • Tình huống 2: Chị Huỳnh Thị Tuyết Nga (truyền thống làm cốm làng Vòng).

  • Câu hỏi thảo luận:

    1. Em hãy cho biết truyền thống gia đình, dòng họ là gì?

    2. Những truyền thống đó đã giúp ích gì cho các nhân vật và gia đình họ?

• c) Sản phẩm: Sơ đồ tư duy hoặc câu trả lời tóm tắt trên giấy A0 về khái niệm và ý nghĩa của truyền thống.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm. Phát phiếu học tập có tóm tắt thông tin hai tình huống.

  • Bước 2: Các nhóm thảo luận nhanh trong 5 phút.

  • Bước 3: Mời 2 nhóm trình bày sản phẩm, các nhóm khác bổ sung.

  • Bước 4: Giáo viên tổng kết, chốt kiến thức bằng sơ đồ tư duy trực quan, giúp học sinh dễ ghi nhớ.

Hoạt động 2.2: Cách giữ gìn và phát huy (10 phút)

• a) Mục tiêu: Giúp học sinh nhận thức được trách nhiệm của bản thân và đưa ra các việc làm cụ thể để giữ gìn truyền thống.

• b) Nội dung: Trò chơi "Ai là người kế thừa?"

  • Luật chơi: Giáo viên trình chiếu các tình huống, học sinh giơ tay xung phong trả lời.

    • Tình huống 1: Gia đình có truyền thống làm nghề gốm. Em nên làm gì để giữ gìn truyền thống đó?

    • Tình huống 2: Dòng họ có nhiều người thành công trong ngành y. Em có muốn trở thành bác sĩ không? Tại sao?

• c) Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh, thể hiện được ý thức và hành động cụ thể.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên trình chiếu các tình huống.

  • Bước 2: Học sinh suy nghĩ và giơ tay phát biểu.

  • Bước 3: Giáo viên nhận xét, khen ngợi và chốt: "Mỗi chúng ta đều có thể trở thành người kế thừa và phát huy truyền thống gia đình, dòng họ bằng những hành động thiết thực, phù hợp với lứa tuổi của mình."

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (10 phút)

• a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức thông qua các câu hỏi trắc nghiệm và tình huống.

• b) Nội dung: Hoàn thành nhanh các câu hỏi trắc nghiệm đúng/sai.

  • Câu hỏi:

    1. Truyền thống gia đình chỉ bao gồm nghề nghiệp của ông cha. (Đúng/Sai?)

    2. Giữ gìn truyền thống là phải làm theo tất cả những gì người lớn làm. (Đúng/Sai?)

    3. Truyền thống tốt đẹp giúp con người có thêm động lực và sức mạnh. (Đúng/Sai?)

• c) Sản phẩm: Câu trả lời nhanh và chính xác của học sinh.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên trình chiếu từng câu hỏi.

  • Bước 2: Học sinh dùng bảng con hoặc thẻ màu để trả lời nhanh.

  • Bước 3: Giáo viên mời một số học sinh giải thích vì sao lại chọn đáp án đó.

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5 phút)

• a) Mục tiêu: Khuyến khích học sinh liên hệ thực tế và vận dụng kiến thức vào cuộc sống.

• b) Nội dung: Giao nhiệm vụ về nhà.

  • Nhiệm vụ: Em hãy trò chuyện với ông bà hoặc bố mẹ để tìm hiểu về một truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ mình và viết một đoạn văn ngắn (khoảng 5-7 câu) về truyền thống đó.

• c) Sản phẩm: Bài viết của học sinh, được nộp vào tiết học sau.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh.

  • Bước 2: Nhắc nhở học sinh cần lắng nghe câu chuyện từ người thân một cách chân thành và biết ơn.

  • Bước 3: Động viên học sinh chia sẻ sản phẩm ở tiết học tiếp theo.

Môn học: GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9 - Bài 1: SỐNG CÓ LÍ TƯỞNG

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức:

• Nêu và giải thích được thế nào là lí tưởng sống.

• Trình bày được ý nghĩa của việc sống có lí tưởng đối với cá nhân và xã hội.

• Phân biệt được biểu hiện của người sống có lí tưởng và người không có lí tưởng.

2. Về năng lực:

• Năng lực chung: Rèn luyện năng lực tự chủ, tự học qua việc tìm hiểu thông tin; giao tiếp và hợp tác thông qua thảo luận nhóm; giải quyết vấn đề và sáng tạo khi xử lí tình huống.

• Năng lực đặc thù: Phát triển năng lực điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân và tìm hiểu, tham gia hoạt động kinh tế – xã hội.

3. Về phẩm chất:

• Yêu nước: Thể hiện qua lí tưởng xây dựng và bảo vệ đất nước.

• Nhân ái: Hướng tới những giá trị tốt đẹp vì cộng đồng, xã hội.

• Trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm với bản thân và xã hội trong việc thực hiện lí tưởng.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, loa, video clip về tấm gương sống có lí tưởng (ví dụ: "Những người thầy truyền cảm hứng"), phiếu học tập, giấy A0, bút dạ.

• Học sinh: Sách giáo khoa GDCD 9, vở, bút, điện thoại (nếu có để tìm kiếm thông tin).

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)

• a) Mục tiêu: Tạo không khí hào hứng, khơi gợi sự tò mò và dẫn dắt học sinh vào chủ đề bài học.

• b) Nội dung: Trò chơi "Đoán tên nhân vật".

  • Giáo viên trình chiếu một số hình ảnh/đoạn phim ngắn về các tấm gương sống có lí tưởng, cả trong và ngoài nước (ví dụ: Bác Hồ, giáo sư Ngô Bảo Châu, vận động viên Ánh Viên, ...).

  • Học sinh đoán tên nhân vật và nêu một câu nói/hành động nổi bật của họ.

• c) Sản phẩm:

  • Học sinh trả lời đúng tên các nhân vật.

  • Học sinh đưa ra được những nhận xét ban đầu về "mục đích sống" của các nhân vật này.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1 (Giao nhiệm vụ): Giáo viên chiếu hình ảnh/video, yêu cầu học sinh quan sát và đoán tên.

  • Bước 2 (Thực hiện nhiệm vụ): Học sinh xung phong trả lời.

  • Bước 3 (Báo cáo, thảo luận): Học sinh nêu tên và ý nghĩa hành động của nhân vật.

  • Bước 4 (Kết luận): Giáo viên tổng hợp các câu trả lời, nhận xét và đặt câu hỏi gợi mở: "Điều gì đã tạo nên động lực mạnh mẽ để họ cống hiến và làm nên những điều phi thường đó?" để dẫn dắt vào bài học mới.

2. Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (30 phút)

• a) Mục tiêu:

  • Giúp học sinh hiểu và phân tích được khái niệm, ý nghĩa và biểu hiện của việc sống có lí tưởng.

  • Phát triển kĩ năng hợp tác, trình bày, và phản biện.

• b) Nội dung: Học sinh thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý từ giáo viên và tài liệu trong sách giáo khoa.

  • Nhiệm vụ 1: Khái niệm lí tưởng sống.

    • Nhóm 1, 2: "Lí tưởng sống là gì? Hãy lấy 3 ví dụ về lí tưởng sống của người trẻ trong thời đại hiện nay."

  • Nhiệm vụ 2: Biểu hiện của lí tưởng sống.

    • Nhóm 3, 4: "Nêu các biểu hiện của người sống có lí tưởng và người sống không có lí tưởng. Lấy ví dụ minh họa."

  • Nhiệm vụ 3: Ý nghĩa của lí tưởng sống.

    • Nhóm 5, 6: "Phân tích ý nghĩa của lí tưởng sống đối với bản thân và xã hội. Theo các em, vì sao lí tưởng sống lại quan trọng?"

• c) Sản phẩm:

  • Phiếu học tập của các nhóm với đầy đủ câu trả lời, sắp xếp khoa học, dễ hiểu.

  • Đại diện nhóm trình bày trên bảng hoặc bằng sơ đồ tư duy.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1 (Giao nhiệm vụ): Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm, phát phiếu học tập và hướng dẫn các nhóm thảo luận trong 15 phút.

  • Bước 2 (Thực hiện nhiệm vụ): Các nhóm tự nghiên cứu sách giáo khoa, tìm kiếm thông tin và thảo luận, ghi chép vào phiếu học tập. Giáo viên quan sát và hỗ trợ khi cần.

  • Bước 3 (Báo cáo, thảo luận): Đại diện 3 nhóm lên trình bày kết quả (mỗi nhóm một nhiệm vụ). Các nhóm khác lắng nghe, bổ sung và đặt câu hỏi phản biện.

  • Bước 4 (Kết luận): Giáo viên tổng hợp, chốt kiến thức bằng cách tóm tắt các ý chính và bổ sung kiến thức mở rộng, liên hệ thực tiễn.

3. Hoạt động 3: LUYỆN TẬP (7 phút)

• a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học thông qua việc xử lí các tình huống thực tế.

• b) Nội dung: Giải quyết tình huống.

  • Giáo viên đưa ra 2-3 tình huống về lí tưởng sống của học sinh.

  • Tình huống 1: "Bạn A mong muốn trở thành một lập trình viên giỏi nhưng lại lười học các môn tự nhiên và chỉ thích chơi game. Theo em, bạn A đã làm gì chưa đúng?"

  • Tình huống 2: "Bạn B luôn muốn giúp đỡ những người có hoàn cảnh khó khăn. Em hãy gợi ý cho bạn B một số việc làm cụ thể để thực hiện lí tưởng đó ngay từ bây giờ."

• c) Sản phẩm:

  • Câu trả lời của học sinh về cách giải quyết các tình huống.

  • Sự nhận xét, đánh giá về hành vi đúng/sai trong từng tình huống.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1 (Giao nhiệm vụ): Giáo viên chiếu hoặc đọc các tình huống, yêu cầu học sinh suy nghĩ cá nhân.

  • Bước 2 (Thực hiện nhiệm vụ): Học sinh độc lập suy nghĩ.

  • Bước 3 (Báo cáo, thảo luận): Học sinh xung phong trả lời, đưa ra ý kiến của mình. Các học sinh khác có thể nhận xét, bổ sung.

  • Bước 4 (Kết luận): Giáo viên tổng kết, đưa ra hướng giải quyết phù hợp, khuyến khích học sinh sống có mục tiêu và hành động cụ thể.

4. Hoạt động 4: VẬN DỤNG (3 phút)

• a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng lí tưởng sống cho bản thân.

• b) Nội dung: Xây dựng "Lí tưởng sống của tôi".

  • Giáo viên yêu cầu học sinh về nhà viết một đoạn văn ngắn hoặc vẽ một bức tranh thể hiện lí tưởng sống của bản thân.

  • Yêu cầu sản phẩm phải bao gồm: Lí tưởng sống, một mục tiêu cụ thể và một hành động nhỏ sẽ làm để bắt đầu thực hiện mục tiêu đó.

• c) Sản phẩm:

  • Bài viết hoặc bức tranh của học sinh được nộp vào tiết học sau.

  • Sản phẩm cần thể hiện sự sáng tạo và ý thức trách nhiệm của cá nhân.

• d) Tổ chức thực hiện:

  • Bước 1 (Giao nhiệm vụ): Giáo viên giao bài tập về nhà và giải thích rõ yêu cầu.

  • Bước 2 (Thực hiện nhiệm vụ): Học sinh tự làm bài tập sau giờ học.

  • Bước 3 (Báo cáo): Giáo viên sẽ thu sản phẩm ở tiết học sau và chọn một số bài tiêu biểu để chia sẻ trước lớp.

  • Bước 4 (Kết luận): Giáo viên khuyến khích học sinh biến những lí tưởng của mình thành hành động cụ thể

TÊN BÀI DẠY: BÀI 2 - KHOAN DUNG

Thời lượng: 2 tiết

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, học sinh có thể:

• Nêu được khái niệm cơ bản về

  khoan dung và các biểu hiện của lòng khoan dung.

  
  

• Giải thích được ý nghĩa và giá trị của lòng khoan dung đối với cá nhân, gia đình và cộng đồng.

  
  

• Phân tích được các biểu hiện thiếu khoan dung và tác hại của nó.

2. Năng lực

• Năng lực điều chỉnh bản thân: Nhận diện được cảm xúc, suy nghĩ của bản thân khi đối diện với những lời phê bình, góp ý, biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực.

• Năng lực phát triển bản thân: Tự đánh giá được mức độ khoan dung của bản thân và đề ra kế hoạch rèn luyện, tu dưỡng để trở thành người có lòng khoan dung.

• Năng lực giao tiếp và hợp tác: Lắng nghe, thấu hiểu, tôn trọng ý kiến khác biệt của người khác trong các hoạt động nhóm.

• Năng lực giải quyết vấn đề: Vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các tình huống mâu thuẫn, bất đồng trong cuộc sống một cách hòa bình và thấu đáo.

3. Phẩm chất

• Nhân ái: Yêu thương, cảm thông, chia sẻ với mọi người, đặc biệt là những người mắc lỗi lầm.

• Trung thực: Sẵn sàng nhận lỗi và tha thứ cho lỗi lầm của bản thân, của người khác.

• Trách nhiệm: Có trách nhiệm với lời nói và hành động của mình, không đổ lỗi, biết bao dung và tha thứ.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

• Giáo viên: Máy chiếu, máy tính, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ, loa. Chuẩn bị các tình huống thực tế và một vài video ngắn về lòng khoan dung.

• Học sinh: Sách giáo khoa GDCD 9, vở ghi, bút.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: Mở đầu (10 phút)

• Mục tiêu: Giúp học sinh hứng thú, tạo tâm thế học tập, kết nối kiến thức cũ với bài học mới.

• Phương pháp: Trò chơi giáo dục "Đoán ca dao, tục ngữ".

• Tổ chức hoạt động:

  • Bước 1 (3 phút): Giáo viên chiếu lên màn hình một vài câu ca dao, tục ngữ nói về lòng khoan dung nhưng bị khuyết từ, ví dụ: "Một sự nhịn, chín sự...".

  • Bước 2 (5 phút): Học sinh chia nhóm và thi đua điền từ còn thiếu. Sau đó, các nhóm giải thích ý nghĩa của những câu đó.

  • 
    

    Bước 3 (2 phút): Giáo viên nhận xét, khen ngợi và dẫn dắt vào bài học: "Những câu ca dao, tục ngữ này chính là minh chứng cho một truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam, đó là lòng khoan dung. Vậy khoan dung là gì, nó có ý nghĩa như thế nào và chúng ta cần làm gì để rèn luyện phẩm chất này? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay."

    
    

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (20 phút)

• Mục tiêu: Giúp học sinh khám phá và hiểu rõ khái niệm, biểu hiện và giá trị của lòng khoan dung.

• Phương pháp: Dạy học nêu vấn đề, dạy học dựa trên tình huống thực tế.

• Tổ chức hoạt động:

  • Bước 1 (2 phút): Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm phần "Khám phá" trong sách giáo khoa.

  • 
    

    Bước 2 (8 phút): Giáo viên trình chiếu và đặt vấn đề từ Tình huống 1 của sách giáo khoa về việc bạn K phê bình bài thuyết trình của nhóm bạn B. Giáo viên đặt các câu hỏi:

    
    

    • "Em nhận xét gì về thái độ của bạn K và bạn B?"

    • "Nếu em là bạn B, em sẽ cảm thấy như thế nào? Em sẽ ứng xử ra sao?"

    • "Theo các em, biểu hiện của lòng khoan dung là gì?"

  • Bước 3 (5 phút): Học sinh thảo luận nhóm và trình bày ý kiến. Giáo viên tổng hợp và chốt lại kiến thức.

  • 
    

    Bước 4 (5 phút): Giáo viên giới thiệu khái niệm và biểu hiện của lòng khoan dung theo sách giáo khoa: "Khoan dung là rộng lòng tha thứ... không cố chấp, hẹp hòi, định kiến". Giáo viên nhấn mạnh giá trị của lòng khoan dung: "giúp người mắc lỗi có động lực phấn đấu" và "giúp các mối quan hệ trong xã hội trở nên lành mạnh, tốt đẹp hơn".

    
    

Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút)

• Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học qua các bài tập và tình huống.

• Phương pháp: Thảo luận, làm bài tập nhóm.

• Tổ chức hoạt động:

  • 
    

    Bước 1 (1 phút): Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận cặp đôi về bài tập tình huống 2 trong sách giáo khoa: "T và H là đôi bạn thân của nhau...".

    
    

  • Bước 2 (4 phút): Học sinh đưa ra quan điểm và cách giải quyết cho tình huống này. Giáo viên mời một vài cặp đôi trình bày và nhận xét, sau đó chốt lại cách ứng xử hợp lý nhất.

Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút)

• Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn luyện phẩm chất và năng lực cho học sinh.

• Phương pháp: Trò chơi "Ai là người bao dung?".

• Tổ chức hoạt động:

  • Bước 1 (3 phút): Giáo viên chia lớp thành 2 đội. Giáo viên đưa ra một tình huống thực tế, ví dụ: "Bạn A vô tình làm rách vở của bạn B. Bạn A đã xin lỗi nhưng bạn B vẫn giận và không chấp nhận lời xin lỗi."

  • Bước 2 (7 phút): Các đội có 5 phút để thảo luận và đưa ra ít nhất 3 cách giải quyết cho tình huống này, trong đó phải có một cách thể hiện lòng khoan dung. Đội nào đưa ra được nhiều cách hay và thuyết phục hơn sẽ chiến thắng.

  • Bước 3: Giáo viên tổng kết, khen ngợi các đội và khuyến khích học sinh áp dụng những cách ứng xử này vào cuộc sống hằng ngày.

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

• Học thuộc khái niệm và ý nghĩa của lòng khoan dung.

• Hoàn thành bài tập

  Vận dụng 1 trong sách giáo khoa: "Em hãy sưu tầm một câu chuyện về sự khoan dung và chia sẻ điều em có thể học tập, vận dụng cho bản thân từ câu chuyện đó".

  
  

• Chuẩn bị cho bài học tiếp theo.

2. Nguyễn Thị Thủy- THCS Phương Đông;

3. Phạm Ngọc Diệp- THCS Tràng An;

4. Nguyễn Thị Lan Anh- THCS Xuân Sơn

https://app.agnes-ai.com/share/1755057984927138

Podcast bài 1 - Tự hào về truyền thống gia đình, dòng họ.

Bộ Câu Hỏi Trắc Nghiệm Đúng/Sai Về Lí Tưởng Sống

Câu 1:

Tình huống: Lan là một học sinh lớp 9 rất đam mê công nghệ thông tin. Em đã dành nhiều thời gian để tìm hiểu về lập trình và mong muốn sau này trở thành một lập trình viên giỏi, tạo ra những ứng dụng hữu ích cho cộng đồng. Dù đôi lúc gặp khó khăn, nhưng em vẫn luôn cố gắng học hỏi và rèn luyện.

• a. Việc Lan muốn trở thành lập trình viên giỏi và tạo ra ứng dụng hữu ích cho cộng đồng là một biểu hiện của sống có lí tưởng. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng)

• b. Lí tưởng sống của Lan sẽ là động lực giúp em vượt qua khó khăn, kiên trì theo đuổi mục tiêu của mình. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng)

• c. Vì còn nhỏ nên việc Lan có lí tưởng sống quá lớn là không thực tế. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai)

• d. Nếu em là Lan, em sẽ cố gắng học tập tốt các môn học, đặc biệt là Tin học và Toán, đồng thời tham gia các câu lạc bộ lập trình để trau dồi kiến thức. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Đúng)

Câu 2:

Tình huống: Hùng là một thanh niên trẻ. Thay vì tập trung vào học tập và phát triển bản thân, Hùng chỉ quan tâm đến việc ăn chơi, tụ tập bạn bè và sống một cách vô định, không có mục tiêu rõ ràng. Mẹ Hùng rất lo lắng cho tương lai của con.

• a. Hành vi của Hùng thể hiện việc sống không có lí tưởng. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng)

• b. Việc sống không có lí tưởng khiến Hùng dễ bị lôi kéo vào các thói hư, tật xấu và lãng phí thời gian. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng)

• c. Hùng nên học tập những tấm gương sống có lí tưởng của thanh niên Việt Nam để có động lực thay đổi bản thân. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng)

• d. Nếu là bạn của Hùng, em sẽ chấp nhận việc Hùng sống không có mục tiêu vì mỗi người có một cách sống khác nhau. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Sai)

Câu 3:

Tình huống: Bác sĩ Đặng Thùy Trâm, sau khi tốt nghiệp đại học, đã xung phong vào chiến trường để cứu chữa cho thương bệnh binh. Chị đã hi sinh khi chưa đầy 28 tuổi đời, nhưng lí tưởng cống hiến cho cách mạng và đất nước của chị đã trở thành tấm gương sáng cho các thế hệ thanh niên Việt Nam.

• a. Bác sĩ Đặng Thùy Trâm là một tấm gương về lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng)

• b. Sống có lí tưởng giúp Bác sĩ Đặng Thùy Trâm có động lực để cống hiến sức trẻ và trí tuệ của mình cho đất nước. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng)

• c. Lí tưởng sống chỉ dành cho những người đặc biệt, không phải là điều cần thiết đối với mỗi cá nhân. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai)

• d. Từ tấm gương của bác sĩ Đặng Thùy Trâm, em nhận thấy lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam luôn gắn liền với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Đúng)

Câu 4:

Tình huống: Hà là một học sinh năng động, em đặt mục tiêu phấn đấu để trở thành thủ lĩnh Đoàn trường. Để đạt được mục tiêu đó, em đã tích cực tham gia các hoạt động xã hội, rèn luyện kĩ năng giao tiếp, tổ chức và luôn cố gắng học tập thật tốt để làm gương cho các bạn.

• a. Việc Hà có mục tiêu trở thành thủ lĩnh Đoàn trường là một lí tưởng sống. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng)

• b. Hà đã thực hiện những hành động cụ thể để phấn đấu đạt được lí tưởng của mình. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng)

• c. Lí tưởng của Hà chỉ mang tính cá nhân nên không có ý nghĩa gì đối với tập thể. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai)

• d. Nếu là Hà, em sẽ chỉ tập trung vào việc học tập mà không cần tham gia các hoạt động khác. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Sai)

Câu 5:

Tình huống: Bác Hồ từng dạy rằng: "Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà". Lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam phải là "phấn đấu vì lí tưởng của Đảng và Bác Hồ", "tích cực học tập, lao động, rèn luyện"...

• a. Lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam là phải luôn phấn đấu vì lí tưởng của Đảng và Bác Hồ. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng)

• b. Để thực hiện lí tưởng sống của mình, thanh niên Việt Nam cần phải không ngừng học hỏi, rèn luyện để nâng cao trình độ. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng)

• c. Lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam hiện nay đã không còn phù hợp với lời dạy của Bác Hồ. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai)

• d. Em có thể thực hiện lí tưởng sống của thanh niên Việt Nam bằng cách chăm chỉ học tập, tham gia các hoạt động tình nguyện và giúp đỡ những người xung quanh. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Đúng)

Mức độ Nhận biết (5 câu)

Câu 1: Theo nội dung bài học, đâu là một trong những truyền thống tốt đẹp của quê hương? A. Phân biệt đối xử giữa các vùng miền. B. Bài xích những người có hoàn cảnh khó khăn. C.

Tôn sư trọng đạo, hiếu học.

D. Coi nhẹ giá trị lịch sử, văn hóa địa phương. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: C)

Câu 2: Tinh thần “chống dịch như chống giặc” và truyền thống tương thân tương ái được nhắc đến trong bài học thể hiện truyền thống nào của dân tộc ta? A. Truyền thống hiếu học. B. Truyền thống lao động cần cù. C. Truyền thống hiếu thảo. D.

Truyền thống yêu nước, đoàn kết chống ngoại xâm và tương thân tương ái.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: D)

Câu 3: Hành động nào sau đây thể hiện sự tự giác giữ gìn di tích lịch sử, văn hóa của quê hương? A. Vô tình viết, vẽ bậy lên tường di tích. B.

Tham gia các hoạt động trải nghiệm tìm hiểu về giá trị lịch sử, văn hoá của quê hương mình.

C. Bỏ qua các di tích lịch sử, văn hóa khi đi du lịch. D. Chia sẻ những thông tin sai lệch về di tích lịch sử, văn hóa. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

Câu 4: Theo bài học, việc làm nào dưới đây là cách để giữ gìn, phát huy truyền thống tốt đẹp của quê hương? A. Luôn giữ mọi phong tục, thói quen cũ mà không có sự chọn lọc. B.

Siêng năng, kiên trì học tập và rèn luyện.

C. Chỉ quan tâm đến những truyền thống của riêng gia đình mình. D. Phớt lờ các hoạt động của cộng đồng. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

Câu 5: Việc nào dưới đây thể hiện việc phê phán những việc làm trái ngược với truyền thống tốt đẹp của quê hương? A. Phớt lờ khi thấy bạn bè nói xấu về truyền thống của dân tộc. B.

Không đồng tình với hành vi ngăn cản các con tham gia nghệ thuật dân gian.

C. Khuyến khích mọi người tham gia vào các loại hình nghệ thuật không phù hợp. D. Chỉ trích người khác vì họ không giống mình. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

Mức độ Thông hiểu (3 câu)

Câu 6: Vì sao chúng ta cần phê phán những hành động làm tổn hại đến truyền thống tốt đẹp của quê hương? A. Để làm cho xã hội trở nên phức tạp hơn. B. Để mọi người sợ hãi và không dám làm sai. C. Để bảo vệ các giá trị văn hóa khỏi bị mai một và sai lệch. D. Để thể hiện quyền lực cá nhân. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: C)

Câu 7: Việc giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của quê hương có ý nghĩa như thế nào trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay? A. Giúp chúng ta loại bỏ những yếu tố lỗi thời. B. Góp phần xóa nhòa bản sắc dân tộc. C. Là nền tảng để phát triển vững mạnh và giữ vững bản sắc dân tộc. D. Là rào cản ngăn chúng ta tiếp thu cái mới. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: C)

Câu 8: Vì sao việc siêng năng, kiên trì học tập và rèn luyện lại là một cách để giữ gìn truyền thống của quê hương? A. Vì nó giúp mỗi người kiếm được nhiều tiền hơn. B. Vì nó là yêu cầu bắt buộc của nhà trường. C.

Vì nó góp phần vào sự phát triển của quê hương và đất nước.

D. Vì nó chỉ có lợi ích cho cá nhân người học. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: C)

Mức độ Vận dụng (2 câu)

Câu 9: Tình huống: Cứ đến mùa lễ hội, xã X lại tổ chức các hoạt động quảng bá về những loại hình nghệ thuật dân gian. Anh Q ngăn cản các con của mình tham gia, anh còn nói với mọi người nên bỏ các loại hình nghệ thuật này vì tốn thời gian và không hợp thời. Hành động của anh Q thể hiện điều gì? A. Anh Q là người hiện đại, luôn cập nhật những xu hướng mới. B. Anh Q có tư tưởng bảo thủ, không muốn tiếp thu cái mới. C. Anh Q đang giúp các con tập trung vào việc học. D.

Anh Q có thái độ và hành vi đi ngược lại với việc giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của quê hương.

(Mức độ: Vận dụng – Đáp án: D)

Câu 10: Tình huống: Anh trai của S nhận được lệnh gọi nhập ngũ nhưng có vẻ do dự, tâm trạng nặng nề, không vui. S, người đã biết về phong trào “Ba sẵn sàng” qua lời kể của ông nội, rất tự hào về tinh thần sẵn sàng khi Tổ quốc cần. Nếu là S, em sẽ làm gì để động viên anh trai mình? A. Gợi ý anh trai tìm cách trì hoãn việc nhập ngũ. B. Đồng ý với anh trai rằng đi bộ đội rất vất vả. C. Phớt lờ tâm trạng của anh trai và không quan tâm. D.

Kể cho anh trai nghe về phong trào “Ba sẵn sàng” và những tấm gương anh dũng của dân tộc, giúp anh hiểu rõ nghĩa vụ và truyền thống yêu nước của quê hương.

(Mức độ: Vận dụng – Đáp án: D)

Bộ câu hỏi trắc nghiệm Đúng/Sai: Tự hào về truyền thống quê hương

Câu 1:

Tình huống: Lan về thăm quê ngoại. Ở đó, cô được bà kể cho nghe về nghề dệt vải truyền thống, cách dệt nên những tấm vải thổ cẩm với hoa văn độc đáo, sặc sỡ. Lan rất thích thú và xin bà dạy cho cách dệt. Cô cũng tìm hiểu thêm trên mạng về nghề này và chia sẻ với bạn bè về nét đẹp văn hóa của quê hương.

a) Hành động của Lan thể hiện sự tự hào về truyền thống của quê hương mình. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Đúng)

b) Lan không cần phải học dệt vì đây là nghề truyền thống của bà, không liên quan đến cuộc sống hiện đại. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Sai)

c) Việc Lan chia sẻ với bạn bè về nghề dệt vải thể hiện trách nhiệm bảo tồn và phát huy truyền thống. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

d) Nếu em là Lan, em sẽ chỉ tìm hiểu để biết thêm chứ không cần học dệt vì tốn thời gian. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Sai)

Câu 2:

Tình huống: Bố mẹ của Hùng là những nghệ nhân làm gốm lâu năm. Hùng được bố mẹ dạy cho cách nặn, tráng men và nung gốm từ nhỏ. Tuy nhiên, nhiều bạn bè của Hùng chê bai gốm sứ là "lỗi thời". Hùng cảm thấy ngại ngùng và không muốn giới thiệu về nghề truyền thống của gia đình mình.

a) Nghề làm gốm của gia đình Hùng không phải là truyền thống vì nó không nổi tiếng. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Sai)

b) Lòng tự hào về truyền thống sẽ giúp Hùng vượt qua mặc cảm, mạnh dạn giới thiệu về nghề của gia đình. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

c) Tình huống này cho thấy Hùng chưa nhận thức được giá trị của nghề truyền thống và chưa biết cách ứng xử phù hợp. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

d) Để Hùng bớt ngại ngùng, bạn bè nên tổ chức một buổi tham quan xưởng gốm và học cách làm gốm. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Đúng)

Câu 3:

Tình huống: Hà đang tham gia một cuộc thi vẽ tranh với chủ đề "Quê hương em". Trong khi các bạn khác vẽ những cảnh hiện đại như nhà cao tầng, đường phố nhộn nhịp, Hà lại quyết định vẽ bức tranh về lễ hội rước đèn trung thu cổ truyền của làng mình. Bức tranh của Hà nhận được nhiều lời khen ngợi của ban giám khảo.

a) Lễ hội rước đèn trung thu cổ truyền của làng Hà là một nét truyền thống văn hóa. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Đúng)

b) Hà không nên vẽ về lễ hội truyền thống vì chủ đề đó không phù hợp với cuộc thi dành cho giới trẻ. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Sai)

c) Hành động của Hà cho thấy sự hiểu biết và tự hào về những giá trị truyền thống của quê hương. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

d) Nếu là Hà, em sẽ kết hợp cả hình ảnh truyền thống và hiện đại để làm cho bức tranh trở nên độc đáo hơn. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Đúng)

Câu 4:

Tình huống: Làng của Mai có nghề đan lát mây tre truyền thống. Các sản phẩm làm ra chủ yếu được người dân sử dụng trong gia đình. Bố mẹ Mai mong muốn cô tiếp tục nghề này nhưng Mai lại thấy nghề này không có tương lai. Cô muốn đi làm công nhân ở thành phố để kiếm được nhiều tiền hơn.

a) Nghề đan lát mây tre truyền thống không có giá trị gì đối với cuộc sống hiện đại. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Sai)

b) Mai chỉ muốn kiếm nhiều tiền mà không quan tâm đến việc giữ gìn và phát huy truyền thống. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

c) Việc Mai không muốn tiếp nối nghề truyền thống của gia đình thể hiện sự thiếu trách nhiệm của cô đối với quê hương. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

d) Mai nên tìm cách để vừa phát triển nghề đan lát theo hướng hiện đại (ví dụ như thiết kế các mẫu mã mới, bán hàng online) vừa đảm bảo thu nhập. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Đúng)

Câu 5:

Tình huống: Thôn của Nam nổi tiếng với lễ hội đua thuyền truyền thống được tổ chức hàng năm. Năm nay, Nam được tham gia đội đua của thôn. Đội của Nam đã tập luyện rất vất vả nhưng vẫn thua cuộc. Tuy nhiên, Nam không hề buồn mà cảm thấy rất tự hào vì được góp sức vào một nét đẹp văn hóa của quê hương mình.

a) Lễ hội đua thuyền của thôn Nam là một truyền thống văn hóa tốt đẹp. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Đúng)

b) Vì đội của Nam thua cuộc nên lễ hội đua thuyền năm nay đã thất bại. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Sai)

c) Tinh thần thi đấu hết mình của Nam thể hiện sự trân trọng và góp phần làm phong phú thêm truyền thống văn hóa của địa phương. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

d) Nam nên cảm thấy xấu hổ vì đã làm thua cuộc. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Sai)

Câu hỏi 1 (Nhận biết):

Truyền thống quê hương là gì?

A. Những giá trị vật chất đơn thuần được truyền lại từ thế hệ này sang thế hệ khác. B. Những giá trị tốt đẹp, riêng biệt của mỗi vùng miền, địa phương, được hình thành và lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.

C. Những phong tục, tập quán lạc hậu cần phải xoá bỏ để phát triển.

D. Những thói quen của mỗi cá nhân được mọi người noi theo.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

Câu hỏi 2 (Nhận biết):

"Cần cù, sáng tạo trong lao động" là truyền thống thuộc lĩnh vực nào?

A. Truyền thống văn hoá. B. Truyền thống yêu nước. C. Truyền thống đạo đức, lối sống.

D. Truyền thống chống giặc ngoại xâm.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: C)

Câu hỏi 3 (Nhận biết):

Những việc làm nào sau đây thể hiện truyền thống yêu nước của quê hương?

A. Chủ động, tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, từ thiện. B. Kiên cường, bất khuất chống giặc ngoại xâm.

C. Hiếu học, hiếu thảo với cha mẹ. D. Sáng tạo trong lao động.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

Câu hỏi 4 (Nhận biết):

Một học sinh chăm chỉ học tập, đạt kết quả cao trong học kì. Việc làm này thể hiện truyền thống nào của quê hương?

A. Cần cù, sáng tạo trong lao động. B. Uống nước nhớ nguồn. C. Hiếu học.

D. Tương thân tương ái.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: C)

Câu hỏi 5 (Nhận biết):

Truyền thống văn hoá, chống giặc ngoại xâm, yêu nước, lao động là những biểu hiện cụ thể của truyền thống nào?

A. Truyền thống của địa phương, vùng miền.

B. Truyền thống của thế giới. C. Truyền thống của quốc tế. D. Truyền thống của tập thể.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: A)

Câu hỏi 6 (Thông hiểu):

Sau khi tìm hiểu về Lễ hội đua thuyền truyền thống ở quê, bạn A đã giới thiệu với các bạn về ý nghĩa và vẻ đẹp của lễ hội này. Việc làm của bạn A thể hiện điều gì?

A. Hành vi làm tổn hại đến truyền thống tốt đẹp của quê hương.

B. Sự không quan tâm đến truyền thống của quê hương.

C. Hành vi phê phán truyền thống quê hương.

D. Niềm tự hào, giữ gìn và phát huy truyền thống quê hương.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: D)

Câu hỏi 7 (Thông hiểu):

Bạn B cho rằng các loại hình nghệ thuật dân gian truyền thống của quê hương không còn phù hợp và lãng phí thời gian nên đã ngăn cản em mình tham gia các buổi biểu diễn. Việc làm của bạn B là biểu hiện của thái độ nào?

A. Quan tâm, tích cực tham gia các hoạt động của cộng đồng.

B. Tôn trọng và giữ gìn những giá trị truyền thống. C. Phê phán những việc làm làm tổn hại đến truyền thống tốt đẹp của quê hương.

D. Phủ nhận, không tôn trọng những truyền thống tốt đẹp của quê hương.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: D)

Câu hỏi 8 (Thông hiểu):

Trong các việc làm sau, việc làm nào thể hiện đúng cách giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của quê hương?

A. Chỉ cần ghi nhớ các truyền thống tốt đẹp của quê hương. B. Chỉ cần giới thiệu truyền thống quê hương với bạn bè. C. Cần siêng năng học tập, rèn luyện và tích cực tham gia các hoạt động của cộng đồng.

D. Cần làm theo tất cả các phong tục tập quán của quê hương.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: C)

Câu hỏi 9 (Vận dụng):

Bạn H rất tự hào về truyền thống tương thân tương ái của quê hương mình. Khi hay tin đồng bào miền Trung bị ảnh hưởng nặng nề bởi lũ lụt, H đã nhịn ăn sáng để tiết kiệm tiền giúp đỡ những người có hoàn cảnh khó khăn. Tuy nhiên, bố H lại nói rằng: "Việc đó không phải là trách nhiệm của con". Trong trường hợp này, việc làm của ai đã không thể hiện tinh thần truyền thống tốt đẹp của dân tộc?

A. Bạn H. B. Bố của H. C. Cả bạn H và bố của H. D. Hàng xóm của H.

(Mức độ: Vận dụng – Đáp án: B)

Câu hỏi 10 (Vận dụng):

Khi đến thăm một khu di tích lịch sử ở địa phương, thấy một số bạn đang khắc tên lên bia đá để làm kỉ niệm, bạn P đã nhẹ nhàng nhắc nhở các bạn không nên làm như vậy. Việc làm của bạn P đã thể hiện hành vi nào sau đây?

A. Phê phán những hành động làm tổn hại đến truyền thống tốt đẹp của quê hương.

B. Tôn trọng truyền thống tốt đẹp của các địa phương khác. C. Giữ gìn mọi phong tục, tập quán, thói quen của quê hương. D. Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, từ thiện.

(Mức độ: Vận dụng – Đáp án: A)

Truyền thống của quê hương là những giá trị tốt đẹp, riêng biệt của mỗi vùng miền, địa phương, được hình thành và lưu truyền qua nhiều thế hệ. Nội dung này nằm trong phần nào của bài học?

A. Mở đầu. B. Khám phá. C. Luyện tập. D. Vận dụng.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

2. Câu hỏi nhận biết

Truyền thống hiếu học, hiếu thảo, tôn sư trọng đạo thuộc nhóm truyền thống nào của quê hương?

A. Truyền thống yêu nước. B. Truyền thống lao động. C. Truyền thống văn hóa. D. Truyền thống chống giặc ngoại xâm.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: C)

3. Câu hỏi nhận biết

Hoạt động nào sau đây giúp học sinh củng cố và rèn luyện kiến thức bài học?

A. Mở đầu. B. Khám phá. C. Luyện tập. D. Vận dụng.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: C)

4. Câu hỏi nhận biết

Trong bài học "Tự hào về truyền thống quê hương", việc thực hành, vận dụng kiến thức và kĩ năng vào đời sống thực tiễn trong và ngoài giờ học được đề cập ở phần nào?

A. Mở đầu. B. Khám phá. C. Luyện tập. D. Vận dụng.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: D)

5. Câu hỏi nhận biết

Để giữ gìn truyền thống tốt đẹp của quê hương, mỗi người cần làm gì?

A. Siêng năng học tập, đoàn kết giúp đỡ nhau. B. Phê phán những hành động làm tổn hại đến truyền thống. C. Tích cực tham gia các hoạt động cộng đồng. D. Cả A, B và C đều đúng.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: A)

6. Câu hỏi thông hiểu

Thái độ và hành vi của anh Q trong Trường hợp 3 (ngăn cản con tham gia và cho rằng các loại hình nghệ thuật dân gian tốn thời gian, không hợp thời) thể hiện điều gì?

A. Phê phán những hành động làm tổn hại đến truyền thống tốt đẹp của quê hương. B. Tự hào và muốn giữ gìn truyền thống tốt đẹp của quê hương. C. Không quan tâm và xem thường các giá trị truyền thống. D. Mong muốn đổi mới, phát triển các loại hình nghệ thuật dân gian.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: C)

7. Câu hỏi thông hiểu

Việc làm nào sau đây thể hiện tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái của dân tộc?

A. Tích cực học tập để đạt kết quả cao. B. Góp tiền ủng hộ đồng bào miền Trung bị lũ lụt. C. Tổ chức lễ hội truyền thống của địa phương. D. Giới thiệu với bạn bè về di tích lịch sử của quê hương.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: B)

8. Câu hỏi thông hiểu

Câu tục ngữ nào dưới đây thể hiện truyền thống "hiếu học" của dân tộc?

A. Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hòn núi cao. B. Không thầy đố mày làm nên. C. Lá lành đùm lá rách. D. Ăn quả nhớ kẻ trồng cây.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: B)

9. Câu hỏi vận dụng

Anh M luôn tự hào về nghề làm gốm truyền thống của gia đình và đã quyết định học tập thật tốt để có thể áp dụng khoa học kĩ thuật vào việc sản xuất gốm, giúp sản phẩm của quê hương vươn xa hơn nữa. Việc làm của anh M thể hiện điều gì?

A. Giữ gìn và phát huy truyền thống hiếu học. B. Giữ gìn và phát huy truyền thống lao động, sáng tạo. C. Giữ gìn và phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo. D. Giữ gìn và phát huy truyền thống tương thân tương ái.

(Mức độ: Vận dụng – Đáp án: B)

10. Câu hỏi vận dụng

S nhận thấy anh trai mình do dự, tâm trạng nặng nề khi nhận lệnh gọi nhập ngũ. Nếu là S, bạn sẽ nói gì với anh trai để anh hiểu và tự hào về truyền thống yêu nước của quê hương mình?

A. “Anh cứ đi đi, em ở nhà thay anh chăm sóc bố mẹ.” B. “Anh xem mọi người trong quê mình đều tự hào về phong trào ‘Ba sẵn sàng’ đấy thôi.” C. “Anh đừng lo lắng, trong quân đội cũng rất vui mà.” D. “Anh cứ tham gia đi, đó là trách nhiệm và nghĩa vụ của công dân.”

(Mức độ: Vận dụng – Đáp án: B)

Câu 1: Tình huống: Mai thấy một người lạ mặt đăng tin trên mạng xã hội tuyển dụng "cộng tác viên việc nhẹ lương cao". Người này yêu cầu Mai cung cấp thông tin cá nhân và chuyển một khoản tiền nhỏ để "làm thủ tục hồ sơ". Mai thấy nghi ngờ và đã kể lại cho bố mẹ nghe.

a. Việc Mai cung cấp thông tin cá nhân và chuyển tiền là một hành vi an toàn. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Sai) b. Bố mẹ Mai nên khuyên con không được nghe theo lời mời gọi từ người lạ trên mạng vì đây có thể là một hình thức lừa đảo, một loại tệ nạn xã hội. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng) c. Các hành vi lừa đảo qua mạng xã hội không được coi là tệ nạn xã hội. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai) d. Nếu là Mai, em sẽ chặn người lạ đó và báo cáo tài khoản đó với cơ quan công an. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Đúng)

Câu 2: Tình huống: Hoàng và một nhóm bạn thường xuyên tụ tập sau giờ học để chơi đánh bài ăn tiền. Lúc đầu chỉ là vài nghìn đồng, nhưng sau đó số tiền ngày càng lớn hơn. Hoàng bắt đầu trốn học để có thời gian chơi bài, bỏ bê việc học và thường xuyên lấy trộm tiền của bố mẹ.

a. Hành vi chơi đánh bài ăn tiền của Hoàng và nhóm bạn là một loại tệ nạn xã hội. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng) b. Hậu quả của hành vi này đối với Hoàng là chỉ làm mất tiền. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai) c. Việc Hoàng trốn học và lấy trộm tiền của bố mẹ là một biểu hiện của hậu quả từ tệ nạn cờ bạc. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng) d. Để ngăn chặn hành vi của Hoàng, các bạn trong nhóm nên khuyên Hoàng chơi với số tiền nhỏ hơn để tránh hậu quả nặng nề. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Sai)

Câu 3: Tình huống: Hằng thấy chị gái mình thường xuyên có những biểu hiện bất thường như hoang tưởng, ảo giác và thường xuyên cáu gắt, xin tiền. Hằng được một người bạn cho biết, những biểu hiện trên là do chị gái nghiện ma túy. Hằng rất lo lắng và muốn giúp chị.

a. Ma túy là một trong những loại tệ nạn xã hội nguy hiểm nhất. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng) b. Nguyên nhân dẫn đến việc chị gái Hằng nghiện ma túy là do lười biếng. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai) c. Hậu quả của việc nghiện ma túy chỉ ảnh hưởng đến bản thân người sử dụng. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai) d. Nếu là Hằng, em sẽ nói chuyện với chị gái và cùng bố mẹ đưa chị đến trung tâm cai nghiện để giúp chị thoát khỏi ma túy. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Đúng)

Câu 4: Tình huống: Lan thấy một số bạn trong lớp thường xuyên đăng tải những bức ảnh hoặc video không phù hợp lên mạng xã hội để câu like, câu view. Lan cảm thấy hành động này không đúng nhưng lại sợ nếu mình nói ra sẽ bị các bạn tẩy chay. Cuối cùng, Lan quyết định im lặng.

a. Việc đăng tải hình ảnh/video không phù hợp lên mạng xã hội là một hành vi không lành mạnh trên không gian mạng. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng) b. Hành vi của nhóm bạn là một loại tệ nạn xã hội. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai) c. Thái độ im lặng của Lan cho thấy em đang không có kĩ năng phản đối tệ nạn xã hội tốt. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng) d. Nếu là Lan, em sẽ tìm một người bạn tin cậy để chia sẻ và cùng bạn đó tìm cách khuyên bảo các bạn trong nhóm. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Đúng)

Câu 5: Tình huống: Hùng thấy bố mình thường xuyên chơi game online, bỏ bê công việc gia đình, thậm chí còn vay nợ rất nhiều để có tiền chơi game. Hùng đã nói chuyện với bố và khuyên bố nên bỏ game, dành thời gian cho gia đình. Bố Hùng rất cảm động và đã nghe theo lời khuyên của con.

a. Việc chơi game online và vay nợ để chơi game là một loại tệ nạn xã hội. (Mức độ Nhận biết - Đáp án: Đúng) b. Hậu quả của việc chơi game online quá mức là chỉ làm mất thời gian của bản thân. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Sai) c. Việc Hùng khuyên bố bỏ game, dành thời gian cho gia đình cho thấy Hùng là một người con hiếu thảo, có nhận thức đúng đắn về tệ nạn xã hội. (Mức độ Thông hiểu - Đáp án: Đúng) d. Nếu là Hùng, em sẽ im lặng để bố tiếp tục chơi game để không làm bố buồn. (Mức độ Vận dụng - Đáp án: Sai)

Gemini

https://app.agnes-ai.com/share?conversationid=1755073574753874

Mình sẽ tạo cho bạn một đề kiểm tra chuyên về Bài 2 – Yêu thương con người (GDCD 6, sách Cánh diều), dựa theo chương trình GDPT 2018, nội dung SGK và cách thức ra đề, ma trận đã có trong các đề mẫu.

ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ – BÀI 2: YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI

Môn: Giáo dục công dân 6 – Cánh diều
Thời gian: 45 phút (không kể thời gian phát đề)

Phần I: Trắc nghiệm (6,0 điểm)

Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng nhất.

Câu 1. “Yêu thương con người” là:
A. Quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ người khác.
B. Chỉ giúp đỡ khi người khác yêu cầu.
C. Cho tiền hoặc quà để người khác quý mình.
D. Chỉ yêu thương những người thân của mình.

Câu 2. Việc làm nào sau đây thể hiện lòng yêu thương con người?
A. Giúp bạn bị ngã xe đạp.
B. Cười nhạo khi thấy bạn mắc lỗi.
C. Chỉ chơi với những người có điều kiện kinh tế khá giả.
D. Phớt lờ khi thấy bạn cần giúp đỡ.

Câu 3. Ý nghĩa của việc yêu thương con người là:
A. Giúp xã hội phát triển, con người sống hòa hợp.
B. Làm cho mình nổi tiếng và được khen ngợi.
C. Chỉ để mọi người biết mình tốt bụng.
D. Giúp bản thân đạt lợi ích vật chất.

Câu 4. Câu tục ngữ nào sau đây nói về yêu thương, đùm bọc lẫn nhau?
A. Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ.
B. Có chí thì nên.
C. Uống nước nhớ nguồn.
D. Ăn quả nhớ kẻ trồng cây.

Câu 5. Khi thấy bạn bị bắt nạt, em nên làm gì?
A. Bỏ đi vì sợ liên lụy.
B. Hùa theo để tránh bị bắt nạt.
C. Cổ vũ người bắt nạt.
D. Báo thầy cô hoặc người lớn can thiệp.

Câu 6. Việc nào dưới đây trái với yêu thương con người?
A. Giúp đỡ người gặp khó khăn.
B. Cười cợt người khuyết tật.
C. Thăm hỏi người ốm.
D. Chia sẻ đồ dùng học tập với bạn.

Câu 7. Lòng yêu thương con người thể hiện qua:
A. Tha thứ cho lỗi lầm của người khác.
B. Chỉ nghĩ đến lợi ích của mình.
C. Luôn nghi ngờ mọi người.
D. Giữ khoảng cách với mọi người.

Câu 8. Câu ca dao: “Bầu ơi thương lấy bí cùng/Dù rằng khác giống nhưng chung một giàn” nói lên điều gì?
A. Cần đoàn kết, yêu thương nhau.
B. Chỉ giúp đỡ người cùng quê.
C. Chỉ yêu thương người thân.
D. Giúp đỡ để được trả ơn.

Câu 9. Yêu thương con người không thể hiện qua hành động nào sau đây?
A. Tham gia quyên góp ủng hộ người khó khăn.
B. Chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với bạn bè.
C. Giúp đỡ người khác khi họ cần.
D. Bỏ mặc người khác trong hoạn nạn.

Câu 10. Vì sao chúng ta cần yêu thương con người?
A. Vì đó là truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
B. Giúp gắn bó mọi người và xã hội phát triển.
C. Giúp bản thân sống hạnh phúc hơn.
D. Tất cả các ý trên.

Câu 11. Hành động nào sau đây là biểu hiện yêu thương con người ở trường học?
A. Chia sẻ bài học với bạn chưa hiểu.
B. Chỉ chơi với nhóm bạn thân.
C. Cố tình giấu bài để bạn không làm được.
D. Trêu chọc bạn học kém.

Câu 12. Nội dung nào sau đây không phải là yêu thương con người?
A. Giúp người khó khăn.
B. Tôn trọng người khác.
C. Khinh thường người yếu thế.
D. Chia sẻ với người gặp nạn.

Phần II: Tự luận (4,0 điểm)

Câu 1 (1,5 điểm): Thế nào là yêu thương con người? Lấy 2 ví dụ thể hiện lòng yêu thương con người.

Câu 2 (1,0 điểm): Nêu 2 lợi ích của việc yêu thương con người đối với bản thân và xã hội.

Câu 3 (1,5 điểm): Một bạn trong lớp hay chế giễu, xa lánh bạn học nghèo. Nếu là bạn của bạn đó, em sẽ nói gì để giúp bạn thay đổi hành vi?

TRƯỜNG THCS …

ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I

Năm học: 2024 – 2025
Môn: Giáo dục công dân – Lớp 6
Thời gian làm bài: 45 phút (không kể thời gian phát đề)
(Đề gồm 02 phần – 02 trang)

PHẦN I – TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (5,0 điểm)

Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng nhất.

Câu 1. Những việc làm nào sau đây thể hiện tính kỉ luật?
A. Đi học đúng giờ, thực hiện đúng nội quy lớp học.
B. Làm bài tập khi bị thầy cô nhắc nhở.
C. Thích làm gì thì làm, không quan tâm đến quy định.
D. Vắng học không xin phép.

Câu 2. Câu tục ngữ nào nói về tinh thần đoàn kết?
A. Uống nước nhớ nguồn.
B. Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hòn núi cao.
C. Học, học nữa, học mãi.
D. Ăn quả nhớ kẻ trồng cây.

Câu 3. Biểu hiện nào sau đây cho thấy yêu thương con người?
A. Vô cảm trước khó khăn của người khác.
B. Trêu chọc bạn bị khiếm khuyết.
C. Giúp đỡ bạn khi bạn bị ngã xe.
D. Cười nhạo bạn khi bạn làm sai.

Câu 4. Hành vi nào dưới đây thể hiện tôn trọng sự thật?
A. Báo cáo đúng sự việc mình chứng kiến.
B. Thêm thắt chi tiết để làm câu chuyện hấp dẫn hơn.
C. Che giấu lỗi sai để khỏi bị phê bình.
D. Nói dối để được khen.

Câu 5. Tự lập trong học tập giúp chúng ta:
A. Phụ thuộc vào bạn bè.
B. Chủ động thực hiện nhiệm vụ, rèn luyện tính trách nhiệm.
C. Dễ dàng gian lận để đạt điểm cao.
D. Không cần nỗ lực nhiều vẫn có kết quả tốt.

Câu 6. Việc làm nào sau đây là thiếu đoàn kết?
A. Cùng nhau dọn vệ sinh lớp học.
B. Hợp tác làm bài tập nhóm.
C. Chia bè kết phái, nói xấu nhau.
D. Cùng nhau tổ chức trò chơi tập thể.

Câu 7. Biểu hiện nào dưới đây là tôn trọng sự thật?
A. Báo cáo điểm thấp là điểm cao.
B. Thừa nhận lỗi sai và sửa chữa.
C. Bịa đặt thông tin để che giấu sự thật.
D. Che giấu hành vi vi phạm nội quy.

Câu 8. Hành động nào dưới đây trái với tính kỉ luật?
A. Xếp hàng ngay ngắn khi chào cờ.
B. Đến lớp đúng giờ.
C. Tự ý bỏ giờ học.
D. Hoàn thành bài tập theo yêu cầu.

Câu 9. Tục ngữ nào sau đây thể hiện đức tính kiên trì?
A. Có công mài sắt, có ngày nên kim.
B. Lá lành đùm lá rách.
C. Uống nước nhớ nguồn.
D. Thương người như thể thương thân.

Câu 10. Khi bạn thân có điểm kém, em nên:
A. Chế giễu để bạn rút kinh nghiệm.
B. Động viên, giúp bạn học bài.
C. Xa lánh để khỏi bị ảnh hưởng.
D. Nói xấu bạn với người khác.

PHẦN II – TỰ LUẬN (5,0 điểm)

Câu 1 (2,0 điểm)
a) Em hãy nêu khái niệm đoàn kết.
b) Kể 2 việc làm thể hiện đoàn kết trong trường học.

Câu 2 (2,0 điểm)
a) Thế nào là tính kỉ luật?
b) Em hãy nêu 3 việc làm của bản thân để rèn luyện tính kỉ luật trong học tập và sinh hoạt.

Câu 3 (1,0 điểm)
Giả sử trong giờ kiểm tra, em phát hiện bạn bên cạnh quay cóp. Em sẽ xử lý tình huống này như thế nào để vừa giúp bạn, vừa tôn trọng sự thật?

ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM

Phần I – Trắc nghiệm (5 điểm)

(Mỗi câu đúng 0,5 điểm)
1 – A
2 – B
3 – C
4 – A
5 – B
6 – C
7 – B
8 – C
9 – A
10 – B

Phần II – Tự luận (5 điểm)

Câu 1 (2 điểm)

• a) Khái niệm đoàn kết: Là sự gắn bó, hợp tác, hỗ trợ giữa người với người để cùng thực hiện mục tiêu chung. (1 điểm)

• b) Việc làm:

• Tham gia làm việc nhóm tích cực.

• Giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn.

• Góp sức trong các hoạt động tập thể. (2 ý đúng: 1 điểm)

Câu 2 (2 điểm)

• a) Tính kỉ luật: Là sự tuân thủ quy định, nội quy chung, biết tự giác thực hiện đúng thời gian và yêu cầu. (1 điểm)

• b) Việc làm rèn tính kỉ luật:

• Đi học đúng giờ.

• Hoàn thành bài tập đúng hạn.

• Tuân thủ nội quy lớp học. (3 ý đúng: 1 điểm)

Câu 3 (1 điểm)

• Cách xử lý:

• Nhắc nhở bạn không quay cóp (0,5 điểm).

• Giữ thái độ tôn trọng, có thể báo với thầy cô nếu bạn không dừng lại (0,5 điểm).

Mức độ Nhận biết

1. Truyền thống gia đình, dòng họ được định nghĩa là gì?

   A. Những giá trị vật chất được lưu truyền qua nhiều thế hệ.

   B. Những giá trị tốt đẹp do gia đình, dòng họ tạo ra, được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. 1

   
   

   C. Những câu chuyện được kể lại từ ông bà, cha mẹ.

   D. Những lời dạy bảo của người lớn dành cho con cháu.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

2. Trong số những truyền thống sau, đâu là truyền thống điển hình của gia đình, dòng họ?

   A. Tích cực tham gia các hoạt động xã hội, nhân đạo.

   B. Sống văn minh, lịch sự ở nơi công cộng.

   C. Hiếu học, cần cù lao động, giữ gìn nghề truyền thống. 2

   
   

   D. Tôn trọng pháp luật, bảo vệ trật tự an toàn xã hội.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: C)

3. Gia đình của Giáo sư Tôn Thất Tùng có truyền thống nào dưới đây?

   A. Truyền thống làm nghề thủ công truyền thống.

   B. Truyền thống hiếu học và đỗ đạt cao.

   C. Truyền thống y đức, nổi tiếng trong ngành Y. 3

   
   

   D. Truyền thống làm kinh doanh, thương mại.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: C)

4. Việc giữ gìn và phát huy truyền thống gia đình, dòng họ được thể hiện qua những việc làm như thế nào?

   A. Làm những điều phù hợp với lứa tuổi và không làm tổn hại đến thanh danh gia đình. 4

   
   

   B. Phải làm những việc to lớn, mang lại danh tiếng cho gia đình.

   C. Chỉ cần học giỏi, đỗ đạt cao để vinh danh gia đình.

   D. Phải làm theo ý muốn của người lớn tuổi trong gia đình.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: A)

5. Truyền thống gia đình, dòng họ mang lại ý nghĩa gì cho chúng ta?

   A. Giúp chúng ta có nhiều bạn bè hơn.

   B. Góp phần làm phong phú thêm truyền thống và bản sắc dân tộc. 5

   
   

   C. Giúp chúng ta có thu nhập cao trong cuộc sống.

   D. Giúp chúng ta trở thành người nổi tiếng.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

Mức độ Thông hiểu

6. Tại sao chị Nga thành công với nghề làm cốm truyền thống của gia đình mình? A. Chị Nga đã đầu tư rất nhiều tiền để mở rộng sản xuất.

   B. Chị Nga đã kế thừa nghề làm cốm của gia đình và tìm kiếm thị trường tiêu thụ ổn định. 6666

   
   

   C. Chị Nga được mọi người ở địa phương ủng hộ.

   D. Chị Nga đã tạo ra một sản phẩm hoàn toàn mới, khác biệt.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: B)

7. Một gia đình có truyền thống hiếu học, nhiều đời đỗ đạt cao. Điều này có ý nghĩa gì đối với các thành viên trong gia đình?

   A. Là kinh nghiệm sống, giúp mọi người có định hướng tương lai rõ ràng.

   B. Là động lực để các thành viên khác noi theo và phấn đấu học tập, phát triển bản thân.

   C. Là gánh nặng và áp lực cho các thành viên về sau.

   D. Chỉ có ý nghĩa đối với những người đã đỗ đạt cao.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: B)

8. Câu nói "Gia đình, dòng họ nào cũng có truyền thống tốt đẹp cần phát huy" có ý nghĩa như thế nào?

   A. Thể hiện rằng mọi gia đình, dù nổi tiếng hay không, đều có những giá trị đáng trân trọng và cần được gìn giữ.

   B. Chỉ những gia đình có nghề cổ truyền mới có truyền thống tốt đẹp.

   C. Những gia đình, dòng họ có truyền thống tốt đẹp là những gia đình có nhiều người nổi tiếng.

   D. Câu nói này chỉ đúng với những gia đình có thu nhập cao.

(Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: A)

Mức độ Vận dụng

9. Bình rất tự hào về nghề làm lồng đèn truyền thống của gia đình, nhưng một số bạn lại coi thường nghề này. Theo em, suy nghĩ của các bạn đó là đúng hay sai?

   A. Đúng, vì làm lồng đèn không phải là nghề cao siêu, không có gì đáng tự hào.

   B. Sai, vì nghề nào cũng đáng trân trọng, và việc Bình tự hào về truyền thống của gia đình là điều đáng quý.

   C. Đúng, vì chỉ những nghề có thu nhập cao mới đáng được tự hào.

   D. Sai, vì các bạn không hiểu rõ về nghề làm lồng đèn nên đã đưa ra nhận xét chủ quan.

(Mức độ: Vận dụng – Đáp án: B)

10. Yến sinh ra trong một gia đình có nghề dệt chiếu cói truyền thống. Để giữ gìn nghề của gia đình, Yến nên làm gì?

    A. Yến nên học một nghề khác có thu nhập cao hơn để giúp gia đình.

    B. Yến cần học tập thật giỏi để trở thành một người nổi tiếng, vinh danh gia đình.

    C. Yến nên tìm hiểu về nghề dệt chiếu, phụ giúp bố mẹ và học hỏi từng bước để tiếp nối nghề. 7

    
    

    D. Yến không cần làm gì cả, vì nghề dệt chiếu cói đã quá cũ kĩ và không còn phù hợp.

(Mức độ: Vận dụng – Đáp án: C)

https://notebooklm.google.com/notebook/802f15c8-9283-4447-b85c-93d7bfcdb713?artifactId=ebc4f64f-441b-4c9e-ad06-1394e6e6b964

Câu 1: Theo em, đâu là biểu hiện của lòng yêu thương con người? A. Luôn cảm thông và chia sẻ với khó khăn của người khác.

B. Luôn chê bai, dè bỉu người khác. C. Luôn thờ ơ, vô cảm trước những bất hạnh của người khác. D. Luôn tìm cách để làm tổn thương người khác. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: A)

Câu 2: Tình yêu thương con người có ý nghĩa như thế nào đối với xã hội? A. Tình yêu thương con người làm cho xã hội trở nên lành mạnh, trong sáng và tốt đẹp hơn.

B. Tình yêu thương con người chỉ giúp đỡ những người giàu có. C. Tình yêu thương con người làm cho xã hội trở nên hỗn loạn hơn. D. Tình yêu thương con người chỉ mang lại lợi ích cho bản thân. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: A)

Câu 3: Hành động nào sau đây không thể hiện tình yêu thương con người? A. Giúp đỡ người già qua đường. B. Quyên góp ủng hộ đồng bào miền Trung bị lũ lụt.

C. Dịu dắt, giúp đỡ người mắc sai lầm để họ tìm ra con đường đúng đắn.

D. Bắt nạt, trêu chọc bạn bè trong lớp học.

(Mức độ: Nhận biết – Đáp án: D)

Câu 4: Khi thấy bạn bè gặp khó khăn trong học tập, em sẽ làm gì để thể hiện tình yêu thương con người? A. Thờ ơ, bỏ mặc bạn. B. Giúp đỡ bạn học tập tốt hơn.

C. Cười nhạo, chế giễu bạn. D. So sánh bạn với người khác. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: B)

Câu 5: Tình yêu thương con người là truyền thống quý báu của dân tộc ta vì: A. Tình yêu thương con người giúp mỗi người sống đẹp hơn.

B. Tình yêu thương con người chỉ giúp ích cho người giàu. C. Tình yêu thương con người chỉ giúp ích cho người nghèo. D. Tình yêu thương con người chỉ giúp ích cho người gặp khó khăn. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: A)

Câu 6: Vì sao chúng ta cần phải yêu thương con người? A. Vì yêu thương con người giúp ta được người khác kính trọng. B. Vì yêu thương con người giúp ta trở thành người giàu có. C. Vì yêu thương con người là một giá trị nhân văn và là truyền thống quý báu của dân tộc.

D. Vì yêu thương con người là cách để ta thể hiện mình là người tốt. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: C)

Câu 7: Ý nghĩa của hành động hiến giác mạc của bé Hải An là gì? A. Thể hiện sự hi sinh lợi ích của bản thân vì người khác.

B. Thể hiện sự tôn trọng người khác.

C. Thể hiện sự quan tâm, giúp đỡ người khác.

D. Cả A, B và C đều đúng. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: D)

Câu 8: Tình yêu thương con người có ảnh hưởng như thế nào đến người được nhận tình yêu thương? A. Giúp họ cảm thấy lạc quan hơn, có thêm động lực để vượt qua khó khăn.

B. Giúp họ trở nên lười biếng hơn. C. Khiến họ bị phụ thuộc vào người khác. D. Khiến họ trở nên ích kỉ hơn. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: A)

Câu 9: Khi thấy một cụ già neo đơn, hàng xóm của em đã thường xuyên sang thăm hỏi, biếu tặng cụ những món quà nhỏ. Hành động của người hàng xóm đã thể hiện điều gì? A. Quan tâm, giúp đỡ người khác, đặc biệt là người già.

B. Chỉ muốn lấy lòng cụ già để được cụ để lại tài sản. C. Chỉ muốn được người khác khen ngợi. D. Chỉ làm vì tò mò, không có ý tốt. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: A)

Câu 10: Trong giờ ra chơi, An thấy một bạn học sinh bị ngất xỉu. An đã nhanh chóng đưa bạn đến phòng y tế của trường. Hành động của An thể hiện điều gì? A. An muốn thể hiện mình là người tốt trước mặt mọi người. B. An có thái độ quan tâm, giúp đỡ người khác khi gặp khó khăn, hoạn nạn.

C. An chỉ giúp đỡ bạn vì muốn được thầy cô khen ngợi. D. An chỉ giúp bạn khi có người khác nhìn thấy. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: B)

5 câu hỏi trắc nghiệm Đúng/Sai

Câu 1: Tình huống: Trên đường đi học về, An thấy một người ăn xin đang ngồi ở vỉa hè. An đã lấy 5 nghìn đồng trong túi quần mình để cho người đó. a) Hành động của An thể hiện tình yêu thương con người. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Đúng)

b) An chỉ giúp đỡ người ăn xin vì muốn được mọi người khen ngợi. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Sai) c) Hành động của An thể hiện sự thiếu suy nghĩ vì có thể làm người ăn xin trở nên lười biếng. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Sai) d) Nếu em là An, em sẽ cho người ăn xin một chút tiền để thể hiện sự quan tâm, giúp đỡ người khác. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Đúng)

Câu 2: Tình huống: Một xe tải chở nước giải khát bị lật trên đường khiến hàng trăm thùng hàng bị rơi ngổn ngang. Nhiều người đi đường và người dân sống gần đó đã hỗ trợ người lái xe thu gom và sắp xếp lại hàng hóa. a) Hành động của người đi đường và người dân thể hiện sự vô cảm trước khó khăn của người khác. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Sai) b) Hành động của người đi đường và người dân đã giúp cho người lái xe nhanh chóng khắc phục được hậu quả của vụ tai nạn. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

c) Tình yêu thương con người được thể hiện qua hành động giúp đỡ người lái xe của người dân và người đi đường. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

d) Nếu em là người đi đường trong trường hợp đó, em sẽ cùng mọi người giúp đỡ người lái xe để thể hiện tình yêu thương con người. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Đúng)

Câu 3: Tình huống: Hùng bị mất tiền đóng học phí. Hùng đã kể chuyện này cho bạn thân là Nam nghe. Nam đã cho Hùng mượn một số tiền để đóng học phí. a) Nam không nên cho Hùng mượn tiền vì Hùng có thể sẽ ỷ lại vào Nam. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Sai) b) Hành động của Nam là biểu hiện của tình yêu thương con người vì đã giúp đỡ bạn lúc khó khăn. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

c) Hành động của Nam đã giúp Hùng giải quyết được vấn đề khó khăn trong học tập. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng) d) Nếu em là Nam, em sẽ cho Hùng mượn tiền để giúp đỡ bạn vượt qua khó khăn, đồng thời động viên Hùng cố gắng học tập. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Đúng)

Câu 4: Tình huống: Mưa bão đã gây thiệt hại nặng nề tại miền Trung. Toàn dân cả nước đã quyên góp tiền, vật phẩm để ủng hộ đồng bào nơi đây. a) Việc quyên góp tiền, vật phẩm là một hành động tốt nhưng chưa thể hiện tình yêu thương con người. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Sai) b) Hành động này thể hiện tinh thần tương thân tương ái, "lá lành đùm lá rách" của dân tộc ta. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

c) Tình yêu thương con người là một tình cảm quý giá, một giá trị nhân văn và là truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

d) Nếu em là một học sinh trong tình huống đó, em sẽ tích cực tham gia các hoạt động quyên góp để thể hiện tinh thần yêu thương con người, giúp đỡ những người gặp khó khăn. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Đúng)

Câu 5: Tình huống: Nam thấy một cụ già đang phải kéo xe hàng nặng nề. Nam đã chạy đến giúp đỡ cụ. a) Hành động giúp đỡ cụ già của Nam thể hiện sự vô cảm. (Mức độ: Nhận biết – Đáp án: Sai) b) Hành động của Nam đã thể hiện tình yêu thương con người và giúp đỡ người khác khi gặp khó khăn, hoạn nạn. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Đúng)

c) Tình yêu thương con người chỉ được thể hiện qua hành động giúp đỡ chứ không cần quan tâm đến người đó. (Mức độ: Thông hiểu – Đáp án: Sai) d) Nếu em là Nam, em sẽ chạy đến giúp cụ già kéo xe hàng để thể hiện sự quan tâm, giúp đỡ người khác. (Mức độ: Vận dụng – Đáp án: Đúng)

https://g.co/gemini/share/19c490069bbd

Cấp độ tư duyNhận biếtThông hiểuVận dụngVận dụng caoTổngTrắc nghiệm4 câu (2,0 điểm)4 câu (2,0 điểm)2 câu (1,0 điểm)0 câu (0,0 điểm)10 câu (5,0 điểm)Tự luận1 câu (1,0 điểm)1 câu (2,0 điểm)1 câu (2,0 điểm)0 câu (0,0 điểm)3 câu (5,0 điểm)Tổng5 câu (3,0 điểm)5 câu (4,0 điểm)3 câu (3,0 điểm)0 câu (0,0 điểm)13 câu (10,0 điểm)

Xuất sang Trang tính

<br>

Nội dung kiến thức tập trung:

• Bài 1: Sống có lí tưởng.

• Bài 2: Khoan dung.

• Bài 3: Bảo vệ hoà bình.

• Bài 4: Quản lí thời gian hiệu quả.

• Bài 5: Tích cực tham gia các hoạt động cộng đồng.

ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I MÔN GDCD 9

Thời gian làm bài: 45 phút

I. TRẮC NGHIỆM (5,0 điểm)

Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng nhất.

Câu 1 (NB): Lí tưởng sống là gì? A. Điều mong muốn, ao ước của mỗi người. B. Niềm tin, ước mơ về tương lai của bản thân. C. Mục đích sống cao đẹp mà con người muốn hướng tới. D. Mục tiêu ngắn hạn, dễ dàng đạt được.

Câu 2 (NB): Hành vi nào sau đây thể hiện sự khoan dung? A. Cư xử ôn hoà, tha thứ khi người khác mắc lỗi. B. Luôn bỏ qua mọi lỗi lầm của người khác. C. Ghi nhớ mọi lỗi lầm để trả đũa sau. D. Chỉ tha thứ cho những người thân quen.

Câu 3 (TH): Việc làm nào sau đây không góp phần bảo vệ hoà bình? A. Tích cực tham gia các phong trào xã hội. B. Tham gia các hoạt động thiện nguyện. C. Sử dụng bạo lực để giải quyết mâu thuẫn. D. Tôn trọng và chấp nhận sự khác biệt văn hoá.

Câu 4 (TH): Sắp xếp công việc ưu tiên từ cao xuống thấp để đạt được hiệu quả là biểu hiện của kĩ năng nào? A. Kĩ năng giao tiếp. B. Kĩ năng làm việc nhóm. C. Kĩ năng quản lí thời gian. D. Kĩ năng tự nhận thức.

Câu 5 (TH): Tích cực tham gia các hoạt động cộng đồng mang lại lợi ích gì cho cá nhân? A. Được xã hội công nhận và tôn trọng. B. Chỉ giúp đỡ người khác mà không có lợi ích gì cho bản thân. C. Có cơ hội thăng tiến trong công việc. D. Có thể kiếm được nhiều tiền hơn.

Câu 6 (TH): Câu tục ngữ nào sau đây nói về sự khoan dung? A. “Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hòn núi cao.” B. “Đánh kẻ chạy đi chứ không ai đánh người chạy lại.” C. “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng.” D. “Ăn quả nhớ kẻ trồng cây.”

Câu 7 (VĐ): A được phân công trực nhật nhưng lại trốn về sớm. Nếu là bạn cùng lớp, em sẽ xử lí tình huống này như thế nào để thể hiện sự khoan dung và trách nhiệm? A. Bỏ qua cho A vì đó là việc của A. B. Mắng A và yêu cầu A phải làm trực nhật ngay lập tức. C. Góp ý riêng với A về hành vi đó, đồng thời cùng bạn bè hoàn thành công việc. D. Mách thầy cô giáo để thầy cô xử lí.

Câu 8 (VĐ): Việc xác định các mục tiêu dài hạn, trung hạn, ngắn hạn là một bước trong kĩ năng quản lí thời gian. Em hãy cho biết ý nghĩa của việc này là gì? A. Giúp chúng ta không cần phải lên kế hoạch. B. Giúp tập trung vào những việc không quan trọng. C. Giúp chúng ta dễ dàng đạt được mục tiêu và không bị mất phương hướng. D. Giúp chúng ta giải quyết công việc theo cảm tính.

II. TỰ LUẬN (5,0 điểm)

Câu 1 (NB - 1,0 điểm): Em hãy nêu ít nhất 3 biểu hiện của lối sống có lí tưởng.

Câu 2 (TH - 2,0 điểm): Em hãy cho biết vì sao chúng ta cần phải bảo vệ hoà bình? Là học sinh, em có thể làm gì để góp phần bảo vệ hoà bình ngay tại trường học và nơi mình sinh sống?

Câu 3 (VĐ - 2,0 điểm): Tình huống: Nam muốn tham gia một hoạt động tình nguyện tại trung tâm nuôi dưỡng trẻ mồ côi. Tuy nhiên, mẹ Nam lại lo lắng vì nghĩ việc này sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập của Nam. Nếu là Nam, em sẽ làm gì để thuyết phục mẹ đồng ý, đồng thời đảm bảo việc học của mình không bị xao nhãng?

Cho tôi hướng dẫn chấm cho đề kiểm tra trên

S

Soạn đề kiểm tra lớp 9

Gem tuỳ chỉnh

Đây là hướng dẫn chấm chi tiết cho đề kiểm tra cuối kì I môn Giáo dục công dân 9 đã được xây dựng.

ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐIỂM

I. TRẮC NGHIỆM (5,0 điểm)

Mỗi câu trả lời đúng được 0,5 điểm.

CâuĐáp án1C2A3C4C5A6B7C8C9(câu hỏi thiếu, không tính)10(câu hỏi thiếu, không tính)

Xuất sang Trang tính

Lưu ý: Đề thi trắc nghiệm đã cung cấp thiếu 2 câu, nên tổng điểm phần này sẽ được tính trên 4 điểm và câu 9, 10 sẽ được bỏ qua.

II. TỰ LUẬN (5,0 điểm)

Câu 1 (1,0 điểm):

• Nội dung: Nêu ít nhất 3 biểu hiện của lối sống có lí tưởng.

• Đáp án tham khảo:

  • 0,25 điểm: Có ước mơ, hoài bão rõ ràng.

  • 0,25 điểm: Sống có mục đích, có kế hoạch hành động cụ thể.

  • 0,25 điểm: Có ý chí vượt khó khăn để thực hiện mục tiêu.

  • 0,25 điểm: Có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội.

Câu 2 (2,0 điểm):

• Nội dung: Vì sao cần bảo vệ hòa bình? Học sinh làm gì để góp phần bảo vệ hòa bình?

• Đáp án tham khảo:

  • 1,0 điểm: Ý nghĩa của việc bảo vệ hòa bình:

    • Hòa bình là khát vọng của toàn nhân loại.

    • Hòa bình tạo điều kiện để mọi người có cuộc sống ấm no, hạnh phúc.

    • Hòa bình là cơ sở để các quốc gia, dân tộc cùng phát triển, hợp tác.

    • (Học sinh có thể trình bày theo ý hiểu nhưng phải thể hiện được tầm quan trọng của hòa bình đối với con người và xã hội).

  • 1,0 điểm: Hành động của học sinh:

    • 0,5 điểm: Tôn trọng, đoàn kết với bạn bè, thầy cô, không gây mất đoàn kết.

    • 0,5 điểm: Lắng nghe, chia sẻ và giải quyết mâu thuẫn bằng lời nói, không dùng bạo lực.

    • (Học sinh có thể đưa ra các ví dụ khác như tham gia các phong trào nhân đạo, tìm hiểu về các nền văn hóa khác để thêm phần phong phú).

Câu 3 (2,0 điểm):

• Nội dung: Xử lí tình huống thuyết phục mẹ và đảm bảo việc học khi tham gia hoạt động cộng đồng.

• Đáp án tham khảo:

  • 1,0 điểm: Kế hoạch hành động:

    • Lên kế hoạch chi tiết về thời gian học tập, nghỉ ngơi và thời gian tham gia hoạt động tình nguyện.

    • Đảm bảo hoàn thành tốt các bài tập và nhiệm vụ học tập trên lớp.

    • Giải thích rõ cho mẹ hiểu về lợi ích của việc tham gia hoạt động cộng đồng, như rèn luyện kĩ năng sống, sự đồng cảm, trách nhiệm.

  • 1,0 điểm: Thuyết phục mẹ:

    • Tìm thời điểm thích hợp để nói chuyện với mẹ một cách bình tĩnh.

    • Trình bày kế hoạch đã chuẩn bị để chứng minh rằng việc tham gia hoạt động tình nguyện không ảnh hưởng đến việc học.

    • Thể hiện sự quyết tâm, nghiêm túc để mẹ tin tưởng và đồng ý.

Đỗ Thị Ngân

Bàn Thị Khuyên

Hà Minh Thanh

1. Nhận biết (Trắc nghiệm)

1. Câu hỏi: Lí tưởng sống là gì?

   • A. Mục đích mà con người mong muốn đạt được trong một thời điểm nhất định.

   • B. Những khát vọng, mục đích tốt đẹp mà mỗi người muốn vươn tới để đạt được.

   • C. Những ước mơ, hoài bão của con người trong cuộc sống.

   • D. Những kế hoạch ngắn hạn mà con người đặt ra để thực hiện.

2. Câu hỏi: Câu nói nào dưới đây thể hiện lí tưởng sống cao đẹp?

   • A. "Sống để ăn, không phải ăn để sống."

   • B. "Đừng sống để rồi chết đi như một pho tượng."

   • C. "Sống là phải biết hưởng thụ những gì mình có."

   • D. "Sống là phải biết tranh giành quyền lợi cho bản thân."

3. Câu hỏi: Lí tưởng sống của con người thể hiện rõ nhất qua đâu?

   • A. Cố gắng đạt được danh vọng và tiền bạc.

   • B. Tận hưởng cuộc sống một cách thoải mái.

   • C. Những hành động và việc làm cụ thể hằng ngày.

   • D. Luôn mong ước có một cuộc sống giàu sang.