- identifier et nommer des règles d'action ou des compétences dans lesquelles vous vous retrouver dans le cadre de votre activité professionnelle, n'hésitez pas à faire le lien avec des situations concrètes professionnelles.

- identifier des points qui vous questionnent ou vous posent problème,

Ecrivez sur le padlet en indiquant votre prénom

Prenez connaissance des écrits des autres préparationnaires, cliquez pour commenter 

-       Identifier des situations de travail qui demandent de faire preuve d’une maîtrise professionnelle de la part des stagiaires ou formés.

-       Nommer les compétences mobilisées dans ces situations de travail

-       Enoncer-Lister des observables attendus qui attestent de cette maîtrise professionnelle pour chacune des compétences (en situation de travail ; lors de l’entretien)

-       Observer, classer au sein du référentiel de compétences

-       Décrire finement l’activité 

La notion d’« agentivité » reconnaît également la capacité des individus à anticiper et à ajuster leurs actes. 

Un élément central du système de soi est le sentiment d’efficacité personnelle.

Le sentiment d’efficacité personnelle désigne les croyances des individus quant à leurs capacités à réaliser des performances particulières. 

Il existe des sources du sentiment d’efficacité personnelle qui permettent de le construire et de le modifier :

La question est bien de savoir comment

s’articulent dans ces pratiques qui se disent être de l’accompagnement, les deux

attitudes fondamentales de l’évaluateur : l’expertise dans le contrôle et (justement)

l’accompagnement dans le reste de l’évaluation.

Parler d’accompagnement, c’est admettre que l'évaluation est conçue comme volonté de

rendre intelligible ce qu’on fait

C’est l’autre qui décide du but de la promenade.Accompagner, c’est être personne ressource pour que l’autre trace son chemin. Ce n’est ni montrer la

bonne voie, ni une simple relation d’aide.

A/ Il agit dans la logique qui n’est pas celle du contrôle, dans le reste de l’évaluation,

dans la logique d’accompagnement, de promotion des possibles de l’autre :

B/ Il agit avec un horizon qui est, lui, dans la logique du contrôle :

si l’accompagnateur est lui-même institutionnalisé, un acteur dans l’organisation, si

l’accompagnement est un rôle ou une mission professionnelle, il ne peut pas ne pas se

soucier du contrôle de la conformité.

L’accompagnement ne peut pas être entrelardé de temps de guidage au risque

de déstabiliser, manipuler et asservir l’accompagné. La rencontre dans l’accompagnement

nécessite la confiance. Le contrat entre les deux partenaires doit stipuler l’horizon de

contrôle mais le processus de l’accompagnement proprement dit ne peut être dans ce

contrôle.

« Plus un individu vivra un succès lors de l’expérimentation d’un comportement donné, plus il sera amené à croire en ses capacités personnelles pour accomplir le comportement demandé. »

·       Repérer ce qui est solide (postures, parole …) dans un contexte donné et plusieurs fois observé

·       Repérer les gestes robustes et transférables

·       Associer/Décrire des gestes acquis pour envisager de les mettre en place dans des comportements nouveaux (transfert en douceur, partir de ce qu’il sait faire)

 

 

« Le fait d’observer des pairs vivre sans controverse une situation jugée préalablement conflictuelle peut influencer et renforcer la propre croyance des observateurs en leurs capacités de réussir. »

·       Faire le récit d’autres situations observées dans des contextes similaires mais en situation de réussite

·       Faire formuler son avis sur les méthodes employés (possible, pas possible, mettre le doigts sur les freins, proposer des leviers …)

·       Faire formuler des pistes possibles d’amélioration, tout en validant les idées au fur et à mesure

 

« Les individus seront plus enclins à croire au succès s’ils ne sont pas gênés par un état aversif. »

·       Mettre en évidence les temps « positifs » du moment observé, moments où l’observé semblait à l’aise, dans un certain confort de pratique


Point saillants dans le texte « L’accompagnement comme pratique d’évaluation de Michel Vial et Nicole Mencacci

 

« L'intelligibilité est ici la prise en considération de ce qui se fait »

·       Être attentif à se qui se fait, ce qui est dit, ce qui est formulé

·       Partir des points précédents pour établir des axes d’amélioration

« Accompagner, c’est être personne ressource pour que l’autre trace son chemin. Ce n’est ni montrer la 
 bonne voie, ni une simple relation d’aide. »

·       Formuler clairement la posture que l’on prend (expliquer que je ne suis pas le « sachant »)

·       Se positionner en personne ressource, c’est-à-dire ? Répondre à des besoins ? Générer des besoins ?

Point saillant 2 : "Développer l’analyse réflexive des acteurs de terrain par des entretiens approfondis"
pistes :