El Juego presentado yo lo presentaría al inicio un tercer año, dónde los alumnos ya tienen conocimientos adquiridos que podrán utilizar para resolver las consignas plateadas. Es importante destacar que la enseñanza actual de la matemática propone trabajar una situación didáctica que presente un desafío a los niños, ver que procedimientos surgen para resolverla, socializar esas estrategias e institucionalizar lo que recogemos de la actividad realizada y lo conceptual que queremos enseñar en esa clase en este caso: cómo podemos hacer para calcular el doble o calcular la mitad de un número. A la hora de elegir situaciones una buena alternativa son los juegos ya que los niños quieren ganar y despliegan estrategias para lograr tal objetivo.

Una vez que los niños descubrieron estrategias para calcular dobles y mitades, y la maestra institucionalizó los procedimientos óptimos es importante la aplicación de lo aprendido resolviendo actividades y problemas contextualizadas (es decir relacionadas con el juego) y descontextualizadas como "si hay el doble de ruedas que de bicicletas" ¿Cuántas ruedas tienen 40 bicicletas? , unir con flechas los números con sus dobles o mitades, completar un cuento, elaborar mensajes con dobles y mitades para indicar una cantidad, etc.

La utilización de éste tipo de juego es importante no sólo para afianzar conocimientos ya adquiridos referidos a los diferentes cálculos, sino para adquirir nuevas relaciones numéricas que sirvan para realizar futuras resoluciones mentales, pero también algoritmos.