El Informe Wamock (Wamock y otros, 1978) supuso un momento fundamental al convertir un conjunto de ideas generales y dispersas en una propuesta coherente y sistemática, encabezada por el concepto de "necesidades educativas especiales". 

Necesidades Educativas Especiales (NEE): Engloba a los alumnos que, según el Ministerio de Educación, presentan “dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesitan, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo” (CNREE, 1992, p. 20).

Se refiere a las dificultades o las limitaciones que puede tener un determinado número de alumnos en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, con carácter temporal o duradero, para lo cual precisa recursos educativos específicos. (Luque, 2009)

Transitorias: Se presentan durante un año escolar o durante su permanencia en la escuela que requieren una atención diferente y recursos educativos específicos para superarlas.

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*Educativas: Métodos inadecuados para la enseñanza, de parte de la filosofía del establecimiento educativo, o por parte de la inadecuada enseñanza de parte del profesor con el alumno.

*Origen Familiar: Conflictos familiares asociados al divorcio de padres, maltrato físico y sexual, enfermedades hereditarias, ausencia afectiva de parte de los padres para con sus hijos.

*Origen Individual: Problemas propios de salud, problemas emocionales y conductuales, los ritmos y estilos de aprendizaje. 

 

*Es trabajo de toda la comunidad educativa, autoridades, consejeros, psicólogos, psicopedagogos, docentes, personal administrativo, estudiantes y padres de familia, ayudar a que se consiga crear una verdadera integración educativa que atienda a la diversidad estudiantil en cada institución. Es imposible pretender ser inclusivo, sin que cada miembro de la comunidad educativa cumpla su papel para ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos. Todos tienen que hacer su parte, ya que, si una fracción falla, el proceso de aprendizaje de los estudiantes puede verse muy afectado. 

*La inclusión de la que se habla en la atención a la diversidad en las aulas de clase, debe crear estrategias y métodos que permitan el aprendizaje significativo en todos los niños, niñas y adolescentes, promoviendo que la normalidad es justamente la integración, dejando de lado la segregación. 

*Es importante destacar el constante trabajo que realizan los psicopedagogos y docentes de cada aula de clase y la comunicación permanente entre ellos. Solo de esa forma existe una retroalimentación efectiva para que los docentes logren los objetivos planteados en las adaptaciones curriculares. Y, por último, la paciencia y la empatía del docente y las autoridades son virtudes vitales para que se alcance la meta de educar y atender a la diversidad.