* La razón por la cual la interdisciplinaridad es escogida para la investigación, se basa en los postulados de Morillo & Rivas, (2002)  quienes la plantean como “la conexión entre las áreas, como una realidad globalizadora, en las cuales las disciplinas debería interactúa entre sí.”, sin menospreciar   el trabajo de los maestros, al tratar de evolucionar la forma y el método planteado por los currículos y legislación educativa, lo cual fue materia de estudio para Estupirán, Sáenz y Forero (2004) en su documento,” la interdisciplinariedad una opción para el trabajo pedagógico”

* En Áreas del conocimiento, como una postura interdisciplinaria, que aunque se reconoce en teoría, no se aplica en la didáctica de cada área, es un trabajo constructivo necesario para esta época.

* Desde la definición propuesta y estudia por Ander-Egg (1994),  quien aparte de plantar el concepto de relación didáctica interna de aprendizaje de la lengua escrita, como lo es, comunicar oral y en forma escrita los aprendizajes de las áreas diversas del currículo escolar, también  guía este parámetro basándolo como componentes de competitividad que desde la interdisciplinariedad hace complejo el dominio de las disciplinas, así como  se  menciona en el texto “La competencia publica comunicativa, importante para nuestro proyecto, relacionados con que los resultados de la ciencia, pueden ser comunicados, la competencia histórico-práctica, en el sentido de moverse desde la normatividad y la regulación de una disciplina, hacia los objetivos humanos como competencia historia y estructural por la capacidad de moverse con los diferentes modelos para pensar la estructura disciplinar.” 

Considero que la matemática nos brinda tanto un orden en las cosas como la  capacidad de   hacer de cada cosa un acto cualitativo y cuantitativo, pero para ello ver que es determinante la marera como el currículo  generaliza mediante dos clases de procesos (generales y específicos) la forma en que se tiene  que proponer tanto  el desarrollo y análisis de problemas como su ejecución o procedimientos, por otra parte , el desarrollo del pensamiento matemático, no solo es posible  generarlo desde una contextualización y conceptualización  netamente matemática,  los nuevos currículos, dejan ver una nueva forma de acercarse a la matemática a través de un poseso y lenguaje común, que relacione a otras ciencias en cuanto a terminología o conceptos, pero que en el fondo sirven para  validar  el carácter conceptual y nominal  de cada expresión que amplia nuestra percepción y  claridad en procesos matemáticos.