Toch kunnen 'De Berenvrienden' een uitstekende opstap zijn bij de klasverdeling bij het begin van het schooljaar. Het helpt kinderen begrijpen waarom ze bij een bepaalde juf of meester terechtkomen en maakt de indeling op een speelse manier duidelijk.

Hierbij alvast een aantal praktische aandachtspunten:

• Check vooraf de keuzeformulieren: wie sluit aan bij welk levensbeschouwelijk vak?

  
  

• Vraag vooraf klaslijsten op en hou deze goed bij. Kinderen weten vaak zelf nog niet welk levensbeschouwelijk vak ze volgen.

• Breng in kaart welke levensbeschouwingen op jouw school aanwezig zijn en focus daarop.

  
  

• Zorg dat elke leerkracht een beertje heeft, eventueel met T-shirt en symbool (zie stappenplan).

Doorheen de jaren werd het originele project door verschillende leerkrachtenteams uitgebreid, opgefrist en verbeterd.

Deze padlet biedt een stevige basis met materiaal, geïnspireerd door voorbeelden die we vanuit de praktijk mochten ontvangen maar ook enkele nieuwe werkvormen. De suggesties kunnen aangevuld worden met eigen materialen zodat je je aanbod volledig kan afstemmen op de specifieke situatie binnen jouw school.

Het doel van 'De Berenvrienden' blijft hetzelfde: de jongste leerlingen van de lagere school op een open, speelse en onderzoekende manier laten kennismaken met verschillende levensbeschouwingen.

De padlet blijft in beweging!

In de toekomst zullen er nieuwe suggesties, werkvormen en inspirerende voorbeelden aan toegevoegd worden. Kom dus zeker regelmatig een kijkje nemen!

Ontdekt en verkent elementen eigen aan de levensbeschouwing waarin hij/zij les volgt.

Ontdekt en verkent elementen van andere levensbeschouwingen die hij/zij in de concrete omgeving ontmoet.

Ontdekt en benoemt in de concrete omgeving een aantal aspecten die verschillende levensbeschouwingen delen en waarin ze verschillen.

Ontdekt en accepteert dat er verschillende levensbeschouwingen bestaan.

Staat open voor mensen met een andere levensbeschouwing en oefent zich in een respectvolle omgang met hen.

Verwoordt hoe hij/zij interlevensbeschouwelijke ontmoetingen ervaart in een concrete context.

De keuze van ILC wordt bepaald door de concrete invulling van het project. Hieronder vind je een aantal suggesties.

Daarom kiezen we er in deze herwerkte versie bewust voor om het rugzakmoment pas aan het einde van het schooljaar te laten plaatsvinden. Kinderen hebben dan een jaar lang les gevolgd binnen hun eigen LBV en kunnen veel beter verwoorden wat voor hen betekenisvol is geworden. Vanuit die persoonlijke beleving stellen ze zelf een rugzakje samen en gaan hierover in dialoog met klasgenootjes van andere LBV.

Zo wordt dit een waardevol reflectiemoment over het traject dat ze samen afgelegd hebben.

De inhoud hoeft dus niet herwerkt te worden, wel is het belangrijk om te vertrekken vanuit wat haalbaar en zinvol is voor jouw klas. Elk aanbod kan vereenvoudigd of visueel ondersteund worden met oog voor tempo, taal en beleving.

Een alternatief kan zijn om het beertje gewoon een wit T-shirt te geven en in plaats van een opdruk van het symbool een touwtje met het symbool rond de hals van het beertje te hangen.